高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力影響因素探析

歐陽景春（綏化學(xué)院　黑龍江 綏化 152061）

高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力影響因素探析

歐陽景春
（綏化學(xué)院黑龍江 綏化 152061）

創(chuàng)新能力是高校教師基本的素養(yǎng)之一。美術(shù)教師在強(qiáng)化自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要善于從自主意識(shí)上增強(qiáng)質(zhì)疑與批判，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改善人際溝通與心理環(huán)境，以美術(shù)專業(yè)為導(dǎo)向來構(gòu)建新型創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

高校教師；美術(shù)教育；創(chuàng)新能力；制約因素

一、制約當(dāng)前高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力的影響因素

創(chuàng)新作為一種能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要方向。然而，在高校美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新能力的影響因素較多，主要有：一是哲學(xué)思維能力相對(duì)欠缺。創(chuàng)新是建立在思維實(shí)踐基礎(chǔ)上的，哲學(xué)思辨能力與教師的創(chuàng)新能力緊密相關(guān)，哲學(xué)思想在教育理論的實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。哲學(xué)的基本地位是推進(jìn)教師教育實(shí)踐活動(dòng)的有力動(dòng)力，也是凸顯教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。二是創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)不夠高。創(chuàng)新能力與教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念、教學(xué)方法及人格特征是相聯(lián)系的，對(duì)一個(gè)人的總體內(nèi)涵來說，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的啟發(fā)點(diǎn)，也是創(chuàng)新精神的前提，尤其是在合作實(shí)踐中，面對(duì)各類考驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)，只有從意識(shí)上來調(diào)控自我，才能最終激活個(gè)人的潛能，增強(qiáng)人的創(chuàng)造力。三是主動(dòng)思想顯得不夠積極。一個(gè)人的主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，對(duì)于美術(shù)教育來說，不僅需要從思想上有創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是在實(shí)踐中積極投入，從自身學(xué)科專業(yè)、課程教學(xué)、教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)與實(shí)踐，要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，更要從創(chuàng)新實(shí)踐中來檢驗(yàn)、重組、整合，由此才能夠構(gòu)建起擁有創(chuàng)新精神的課程體系和教學(xué)模式，才能夠從教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)學(xué)科思維的形成，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)美術(shù)課程的創(chuàng)新能力。

二、推進(jìn)高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）注重對(duì)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的喚醒

對(duì)于高校美術(shù)教師來說，創(chuàng)新能力與其自主意識(shí)的覺醒是關(guān)聯(lián)的，要從自主意識(shí)的喚醒上來創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)改革。一方面要破除創(chuàng)新的神秘感，鼓勵(lì)教師能夠正視創(chuàng)新，喚醒潛能；另一方面要從創(chuàng)新使命感的激發(fā)上，增強(qiáng)自主積極性；三是要從創(chuàng)新的緊迫性上，將創(chuàng)新意識(shí)作為時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的主旋律，要從打破慣性思維的禁錮中展現(xiàn)創(chuàng)新的魅力，從自我反思中調(diào)整自我熱情，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法及手段上重新審視，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性與探究能力，融入思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。

（二）鼓勵(lì)教師大膽質(zhì)疑與批評(píng)實(shí)踐

學(xué)貴知疑，敢于質(zhì)疑才是對(duì)自我獨(dú)立思維的肯定。在教育教學(xué)實(shí)踐中，質(zhì)疑精神是推進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，也是形成?dú)立思考能力的前提。在質(zhì)疑中，要敢于對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行批判，敢于從辯證法視角來建立新的教學(xué)理論，要打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的束縛，從而獲得新知，走向真理。

（三）強(qiáng)化對(duì)自主探究及求實(shí)精神的培養(yǎng)

高校美術(shù)教育實(shí)踐要從探索中融入創(chuàng)新，特別是對(duì)于多學(xué)科交叉的美術(shù)教學(xué)，要從學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)上，平等地對(duì)待學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)的轉(zhuǎn)換與啟發(fā)教學(xué)，要給學(xué)生留足個(gè)性空間，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從自身的認(rèn)知中思考問題，敢于置身于美術(shù)領(lǐng)域來推陳出新。一方面要轉(zhuǎn)變灌輸式課堂知識(shí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)科興趣；另一方面要從學(xué)科知識(shí)研究的過程及方法上，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

（四）尊重學(xué)生的差異性，平等交流

學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象中的個(gè)體，教師要以尊重的態(tài)度與之平等對(duì)話。每一個(gè)學(xué)生都是知識(shí)的統(tǒng)一體，對(duì)于美術(shù)學(xué)科教育，更要從學(xué)科專業(yè)的整體性上來一視同仁，尊重學(xué)生間的個(gè)性差異，而包容是對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與尊重，更是對(duì)于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的充分重視，也是實(shí)現(xiàn)師生理解與溝通的基礎(chǔ)。語言溝通與交流是知識(shí)探索實(shí)踐的重要形式，也是教育實(shí)踐主體性的內(nèi)在需要。在師生互動(dòng)交流中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)實(shí)踐中感受知識(shí)的魅力，要激發(fā)起探求心理，平等對(duì)話。語言是教學(xué)實(shí)踐的重要手段，也是拉近心理距離，促進(jìn)“自我發(fā)現(xiàn)”與“相互發(fā)現(xiàn)”的有力契機(jī)，要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感，在交流與對(duì)話中來提升教師的創(chuàng)新能力。

（五）注重對(duì)自由、寬松教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造

教育環(huán)境是催生教學(xué)創(chuàng)新的前提，也是構(gòu)建創(chuàng)新教育的保障。對(duì)于教師的創(chuàng)新能力來說，要從學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造上，尊重新知識(shí)、新思想，要從傳統(tǒng)學(xué)科壁壘的隔膜中融入知識(shí)的互補(bǔ)、交流、滲透，尤其是對(duì)于不同學(xué)科背景下的研究視角的審視，要從靈感的激發(fā)、思想的碰撞中激活學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)新實(shí)踐營(yíng)造適宜的社會(huì)、心理環(huán)境。在教學(xué)方法上要融入彈性，要在知識(shí)的傳遞形式上融入多元性，對(duì)于不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)下的知識(shí)學(xué)習(xí)，要從美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)上來發(fā)揮不同教學(xué)方法的教育價(jià)值，改善知識(shí)接受的被動(dòng)局面，從而達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

[1]衛(wèi)榮凡.高校教師創(chuàng)新力特性[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(06).

[2]李洪修.高校協(xié)同創(chuàng)新的文化沖突及其調(diào)適[J].江蘇高教，2013(05).

歐陽景春，哈爾濱師范大學(xué)碩士研究生，工作單位：綏化學(xué)院。

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1007-0125(2015)02-0162-01