教育科研引領(lǐng)我專業(yè)成長

韓雪峰

教育科研是21世紀(jì)教師必須具備的一種能力。要使自己成為研究型教師，就要提高自己的教科研意識。多年的教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地喜歡科研，樂意科研?？蒲写龠M(jìn)了我的教學(xué)，我從中體驗(yàn)到了教育的魅力所在。

一、讀書學(xué)習(xí)是教師教研的基石

要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。在未來的課堂上，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。我抽時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論文章，訂閱教育雜志，讀教育專著，并作學(xué)習(xí)筆記；利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握教育科研的新動(dòng)向。在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理念的同時(shí)，審視自己的理論體系，并以此來反思教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行階段研究，以優(yōu)化教學(xué)。教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，教師的專業(yè)知識和教育理念只有不斷更新，才能跟上時(shí)代的腳步，成為教育教學(xué)改革的實(shí)踐者。如果沒有深厚的語文功底，我們的教學(xué)就是空中樓閣，漂亮的花籃。語文教師要學(xué)識淵博，才華橫溢，這樣才能擁有教師的個(gè)人魅力，長久地吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛和尊重。

二、寫作是教師教研的軌跡

只有把寫作當(dāng)成一種享受，享受每天工作的精彩故事；把寫作當(dāng)成反思，促使自己更新教育方法；把寫作當(dāng)成積累，為自己積累一筆可觀的精神財(cái)富；把寫作當(dāng)成一種習(xí)慣，每天堅(jiān)持寫下去，才能取得進(jìn)步，成長的路才能走得更踏實(shí)穩(wěn)健。教師的專業(yè)成長要用筆一點(diǎn)一滴地記錄下來，才能加快知識、能力的實(shí)踐內(nèi)化過程，讓教師專業(yè)水平再度提升，教育教學(xué)實(shí)踐升華為科研理論。我通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研訓(xùn)、反思，結(jié)合自身的實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)為憑借，積極撰寫教育教學(xué)案例、隨筆、反思、札記等。一篇篇文章的發(fā)表，更讓我堅(jiān)定走教育科研之路。閱讀、反思、寫作，提升我的專業(yè)水平，促進(jìn)了我生命的拔節(jié)。

三、課例研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

如何能在課程改革的大潮下有效地發(fā)展，不斷地進(jìn)步，我認(rèn)為應(yīng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，以課例研究為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在課例不斷優(yōu)質(zhì)化的動(dòng)態(tài)過程中，提高課堂教學(xué)水平和教育質(zhì)量。在研究過程中重點(diǎn)抓住教育教學(xué)中的問題，并努力對問題進(jìn)行分析、提煉，使之成為有價(jià)值的問題。在一度又一度的研究中，把教材挖深吃透，把學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律揭示出來，對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀的分析研究，一堂優(yōu)秀的課例就是在這樣的教研中逐漸產(chǎn)生的。但是認(rèn)識與實(shí)踐的理想境界是無限的，智慧與創(chuàng)造也是無限的。多次打磨的課例是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和不斷創(chuàng)造的過程。在課例優(yōu)質(zhì)化的過程中，促進(jìn)了我專業(yè)化發(fā)展。課堂教學(xué)案例研究使我經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，明確方向，提高我對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在教育案例寫作和積累的過程中，我向研究型教師邁進(jìn)了一步。

四、教學(xué)反思優(yōu)化探究意識

反思不僅是一種方法或態(tài)度，而且是一種文化，是在借鑒新的教育理念、教育認(rèn)識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新努力，反思又是一種挑戰(zhàn)，一種人格提升，一種全新的生命追求。我在不斷的反思中體驗(yàn)成長，感悟成長。堅(jiān)持寫教學(xué)反思，在教育理論指導(dǎo)下，分析、反省自己的思想、觀念和行為。一篇篇案例、反思，在寫作過程中得到彰顯與落實(shí)。實(shí)踐與反思，交流與探究，我也因此善研、敢想、會寫了。在課后反思，得出自己的深刻思考，不斷完善我的教學(xué)。做一名愛思考、會思考的教師就應(yīng)從學(xué)會記錄教學(xué)反思開始。若能將這些體驗(yàn)記錄下來，并從理論層面作分析、診斷，那么有益的東西便會積淀下來，不足之處也會得到改進(jìn)。如此堅(jiān)持下去，教學(xué)素養(yǎng)定能提升，教育智慧必將凸顯，教學(xué)風(fēng)格便悄然形成。

教科研實(shí)踐，提升了我的理論水平和科研能力；課題的研究讓我學(xué)會了質(zhì)疑和反思；研究實(shí)踐培養(yǎng)了我堅(jiān)忍不拔的探索精神。教研是根，一枝一葉總關(guān)課程。學(xué)習(xí)是本，臺上臺下都是資源。實(shí)踐是果，勇于嘗試水到渠成。反思是源，開發(fā)智慧萬木皆春。相信在教育科研的道路上我必將走得更遠(yuǎn)，收獲得也將更多。

參考文獻(xiàn)：

崔克文.教育科研伴我專業(yè)成長[J].吉林教育，2006（3）.