課后作業(yè)的三“新”態(tài)

沈娟

摘 要：教師一直在課堂教學(xué)這塊主陣地上思考、探索，尋求行之有效的方法，而課后作業(yè)卻很少受到重視。重復(fù)機(jī)械型的作業(yè)嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷著學(xué)習(xí)熱情，也影響著身心的健康發(fā)展。改變作業(yè)的形式，創(chuàng)新布置課后作業(yè)，讓孩子在實(shí)踐中實(shí)施作業(yè)，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用能力；作業(yè)；鞏固練習(xí) 一、“新”思維的火花

教育，使得人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中所積累下的知識(shí)得以很好地繼承和發(fā)展，而新的觀念則使人類的個(gè)體能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得的經(jīng)驗(yàn)和智慧得到不斷的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，生出新的知識(shí)。教育由課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩部分組成。課后作業(yè)是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐工作，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要工作。它能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)效果更加顯著，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。我們要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.科學(xué)性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既要鞏固課堂所學(xué)，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，作業(yè)量要適度。

2.可選擇性

教育要因材施教，施展特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需要和興趣設(shè)計(jì)不同層次、類別的作業(yè)，以供學(xué)生選擇并給予不同的評(píng)價(jià)。

3.可反饋性

作業(yè)可采用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”多種形式，但無(wú)論何種形式教師均要同時(shí)設(shè)計(jì)好科學(xué)簡(jiǎn)易的檢查方式并及時(shí)批改作業(yè)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好地完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、“新”設(shè)計(jì)的主線

1.書(shū)面作業(yè)

（1）靈活的作業(yè)量

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必要的，而機(jī)械的重復(fù)性作業(yè)短時(shí)間可能有效果，但時(shí)間一長(zhǎng)，優(yōu)等生不想做無(wú)用功，后進(jìn)生不用心寫(xiě)，不但記不住反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種抵觸的心理。針對(duì)不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力的差異性，在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生留一點(diǎn)屬于自己的空間，這樣不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由張揚(yáng)。

（2）精選習(xí)題材料

學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)除了聽(tīng)說(shuō)外還得加強(qiáng)筆頭訓(xùn)練即適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。但我們不能全靠各類名目繁多的輔導(dǎo)書(shū)，我們必須精心選擇作業(yè)材料，求“質(zhì)”不求“量”。根據(jù)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇或出少量的習(xí)題讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，做到“少而精”。

2.口頭作業(yè)

英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力是反映英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)弱的一項(xiàng)重要指標(biāo)，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更為突出。這也正是在英語(yǔ)教學(xué)中提倡“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)跟上”的理由之一。

三、“新”實(shí)踐的歷程

任何新的事物，都受到個(gè)性的極大制約，受到已有定勢(shì)思維的限制，因此教師要突破已有的觀念、方法、理論。在布置課后作業(yè)上要突破傳統(tǒng)作業(yè)單一、固定的形式，將家庭作業(yè)與唱、畫(huà)、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開(kāi)發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.實(shí)踐型作業(yè)

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。生活是教育的本原。我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。可以留給學(xué)生辯一辯、演一演，讓學(xué)生摘抄身邊的英語(yǔ)，寫(xiě)單詞畫(huà)圖畫(huà)，制作相關(guān)單詞或節(jié)日卡片、做調(diào)查報(bào)告等的作業(yè)，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.多媒體作業(yè)

教師可讓學(xué)生自己“錄制”磁帶，推薦學(xué)生收看電視或光盤(pán)中或電腦中他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)節(jié)目。還有學(xué)校的閉路電視、英語(yǔ)廣播等都可以讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會(huì)習(xí)慣、歷史文化、價(jià)值觀念等等。通過(guò)諸如此類的活動(dòng)，學(xué)生在了解異域文化的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這類型作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨(dú)立完成，而且也較具可操作性。

3.合作型作業(yè)

對(duì)于難度較大，時(shí)間跨度較長(zhǎng)的作業(yè)，往往學(xué)生單獨(dú)當(dāng)天完成不了，教師可設(shè)計(jì)一些能各盡所能、取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語(yǔ)手抄報(bào)，四人各負(fù)其責(zé)，選材、編輯、美工、抄寫(xiě)，量才錄用，相互合作。學(xué)生的特長(zhǎng)得到了一定的發(fā)揮，合作意識(shí)增強(qiáng)了，有利于鞏固班級(jí)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

顧娟.讓英語(yǔ)作業(yè)豐富多彩：淺析小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)類型.考試周刊，2011（27）.