如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

陳銀中

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，良好的環(huán)境能夠讓學(xué)生的情趣處于最佳狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)課堂活動(dòng)當(dāng)中。所以，在素質(zhì)教育下，教師要構(gòu)建具有活力的數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也確保數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；精心導(dǎo)入；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)人們的生產(chǎn)生活起著非常重要的作用。而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做好前期工作

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，在新課程改革下，不同的導(dǎo)入形式也開(kāi)始被應(yīng)用到課堂活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠給課堂注入活力，而且也能提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

1.情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是素質(zhì)教育最常用的一種導(dǎo)入方式，將學(xué)生置身于某種情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能打破課堂的沉悶，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，我們可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的導(dǎo)入課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下生活情境。

情境一：媽媽給小明買了14個(gè)筆記本，每個(gè)筆記本3元，媽媽給了收銀員阿姨100元，請(qǐng)問(wèn)，該找零多少？

情境二：小麗去超市買了三個(gè)面包，每個(gè)面包5元，買了一盒餅干10元，請(qǐng)問(wèn)，一共花了多少錢？

三個(gè)熟悉的情境導(dǎo)入不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且生活情境的創(chuàng)設(shè)還有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。

2.實(shí)物導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象意識(shí)較差，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)灌輸只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，甚至開(kāi)始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以將生活中的一些實(shí)物引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，這樣一來(lái)能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)物帶入課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)三角形，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課的時(shí)候，我將生活中的三角形紙片、三角板、三角形盒子、三角形積木等實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生在直觀的展示中感受三角形的邊、角、頂點(diǎn)，之后，我將一個(gè)用紙板做成的空心三角形的一個(gè)頂點(diǎn)打開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角行兩邊與第三邊的關(guān)系……總之，實(shí)物導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念，而且還能讓學(xué)生在自己動(dòng)腦歸納和理解中輕松地掌握知識(shí)，進(jìn)而確保高效數(shù)學(xué)課堂能夠順利實(shí)現(xiàn)。

二、多樣化的教學(xué)方法，做好中期工作

眾所周知，教學(xué)方法的選擇直接影響課堂效率、課堂氣氛。當(dāng)然，也是打造充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵因素。因此，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改基本理念，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為中心的思想，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得良好發(fā)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)法

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。”也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要搭建小組合作的平臺(tái)，使學(xué)生在獨(dú)立思考之后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以達(dá)到思維碰撞的目的，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題效率。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式，要避免出現(xiàn)分組、分工問(wèn)題，以確保小組交流討論順利開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)法，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論相關(guān)的問(wèn)題。比如：為什么說(shuō)一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1？為什么說(shuō)一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的？等等，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自主發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和看法，并提出自己的假設(shè)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)，而且對(duì)師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流也搭建了一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生愿意成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

2.自主探究學(xué)習(xí)法

探究是創(chuàng)新的前提，新時(shí)期我們一直都在強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何才能提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而探究能力的培養(yǎng)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)才能真正促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助自主探究模式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成積極開(kāi)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，在本節(jié)課的授課中，我選擇了自主探究學(xué)習(xí)法，首先，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，我先借助多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)平行四邊形的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考探究“如何將該平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并自主動(dòng)手在草紙上畫出平行四邊形，然后開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，最后，在學(xué)生能夠移動(dòng)或者補(bǔ)充成功之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“移動(dòng)產(chǎn)生的長(zhǎng)方形與最初的平行四邊形面積相等嗎？”引導(dǎo)學(xué)生一步步思考探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力，而且還有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，對(duì)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要作用。

除上述幾點(diǎn)之外，我們還可以借助多元化的評(píng)價(jià)模式來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，因?yàn)檫@也是能否真正構(gòu)建出民主、和諧、活潑課堂的重要因素，在此不再進(jìn)行詳細(xì)的介紹。總之，在素質(zhì)教育下，我們要從不同的角度入手，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生在活潑的數(shù)學(xué)課堂中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

蔡峰.構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法[J].學(xué)子：教育新理念，2013（15）.