淺談紙藝活動(dòng)中如何有效開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

唐向茸

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。由此可見，評(píng)價(jià)是貫穿在整個(gè)教育活動(dòng)之中的，更關(guān)注的是幼兒情感、興趣、態(tài)度、交往等方面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，其最終目的是為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)的。而在紙藝教育活動(dòng)中，大部分教師往往遵循的教育模式是“示范講解—幼兒操作—教師講評(píng)”。評(píng)價(jià)只是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，注重的僅僅是作品的結(jié)果，純粹是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，不能有效激發(fā)幼兒內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，和幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)大相徑庭。那么，在紙藝教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何科學(xué)開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，以保持和提高幼兒參與活動(dòng)的激情，培養(yǎng)幼兒的思維能力，提高幼兒在造型、色彩、構(gòu)圖等方面的表現(xiàn)技能，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，張揚(yáng)其個(gè)性，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的目的呢？本人認(rèn)為可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、開展隨時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性

隨時(shí)評(píng)價(jià)即在紙藝教育活動(dòng)過程中，老師根據(jù)活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化及時(shí)開展的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自然地伴隨著整個(gè)教育進(jìn)行，不受時(shí)間和空間的限制。不過此評(píng)價(jià)方式的開展要確保有效性，前提必須是老師能以發(fā)展的眼光看待幼兒，要求老師既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注幼兒發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等，體現(xiàn)的是一種形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理念。

在中班“可愛的小豬”折紙活動(dòng)中，在看過課件示范的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)小朋友再根據(jù)折紙圖示進(jìn)一步探索，用后翻轉(zhuǎn)的方法折豬尾巴。大多孩子都很輕松地折好了，而明×翻折了幾次都沒能成功。他旁邊的小朋友大聲地叫起來：“老師，明×不會(huì)折。”所有的小朋友眼睛都看向明×，被“舉報(bào)”后的明×小臉頓時(shí)憋得通紅，盯著自己手中的折紙發(fā)愣。這時(shí)，老師走過去，拿起明×的作品告訴小朋友：“瞧，明×的小豬剛才的對(duì)折折得多好啊，邊對(duì)邊折得很整齊，而且折線壓得很平。我們給他鼓鼓掌。”在同伴們熱烈的掌聲中，明×的臉上露出了羞澀的笑容。老師接著問：“誰能到前面來折給小朋友們看，看你是怎么折豬尾巴的？”已經(jīng)會(huì)折的小朋友紛紛舉手。在請(qǐng)幼兒到前面示范的時(shí)候，老師輕輕地走到明×身邊，鼓勵(lì)并教給他翻轉(zhuǎn)的訣竅，明×很快就折會(huì)了。在活動(dòng)中，老師的評(píng)價(jià)沒有只注重結(jié)果，而是重視幼兒在紙藝活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，及時(shí)抓住幼兒對(duì)折線折得好這個(gè)重要的評(píng)價(jià)信息給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和正確的支持。同時(shí)，老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，請(qǐng)會(huì)的幼兒到前面示范，有效將評(píng)價(jià)和教學(xué)融合在一起，既幫助會(huì)折的幼兒鞏固了折疊方法，又給不會(huì)折的幼兒提供了重新學(xué)習(xí)的空間，幫助幼兒樹立了自信，延續(xù)了幼兒參與折紙活動(dòng)的激情。

二、開展欣賞評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)取向的多維性

有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的綜合發(fā)展，其關(guān)注的重點(diǎn)不是對(duì)技能的掌握，而是幼兒各方面的發(fā)展。欣賞評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，不但可以充分感受作品中幼兒所表達(dá)的思想和感情，而且可以進(jìn)一步挖掘幼兒的思維邏輯和創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

所謂欣賞評(píng)價(jià)就是當(dāng)小朋友繪畫完成后，將作品展示出來，引導(dǎo)幼兒從不同的角度去欣賞并評(píng)價(jià)他人的作品。在作品評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使幼兒的評(píng)價(jià)能力得到提高，也可使幼兒從他人的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)獨(dú)立、全面、客觀地看問題。紙藝活動(dòng)時(shí)間難以控制，考慮到孩子由于疲勞而容易分散注意力，老師可以利用戶外活動(dòng)、午睡前的空余時(shí)間，組織小朋友欣賞幼兒作品。通過對(duì)比欣賞，使小朋友知道相同內(nèi)容的不同表現(xiàn)方法。如：折紙作品中表現(xiàn)魚兒的快樂，有的小朋友撕出了許多五顏六色的“泡泡”；有的小朋友折了一群魚兒，表現(xiàn)群體戲耍的歡樂場(chǎng)景。通過重點(diǎn)欣賞，著重讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)意，感受某一技能的作用、方法。如：美工活動(dòng)“花兒朵朵開”作品欣賞中，孩子選出菱形花瓣的花做花魁。在繪畫活動(dòng)“熱鬧的馬路”作品欣賞中，大家都覺得劉×小朋友的畫有遠(yuǎn)景也有近景，畫面布局合理，車輛種類豐富，造型也很獨(dú)特。在欣賞的過程中，幼兒的審美情感和審美評(píng)價(jià)能力得到了相應(yīng)的提高。

三、開展個(gè)別評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性

手指有長短，幼兒的發(fā)展也存在差異。在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)明白“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！?/p>

在幼兒探索表現(xiàn)的過程中，教師可以適時(shí)開展個(gè)別評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，要打破統(tǒng)一性，在目標(biāo)和達(dá)成度上要靈活、區(qū)別對(duì)待。從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，不僅要對(duì)幼兒的技能、技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)，還要注重觀察和評(píng)價(jià)幼兒作品中所包含的情感和態(tài)度，避免集體評(píng)價(jià)中從同一起跑線評(píng)價(jià)幼兒的弊端。個(gè)別評(píng)價(jià)不必說太多，短短一句“比上次撕得細(xì)心了。”“這條小魚穿的衣服的顏色真漂亮！”“剪出的花紋和別人的不一樣真好！”等等，都能使幼兒獲得很大的滿足。幼兒的不足之處，老師可以用建議、商量的口吻提出修改意見：“小朋友的褲子是綠色的，草地也是綠色的，看不太清楚，怎么辦呢？”通過縱向比較，幫助幼兒了解自己，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣，真正促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

例如，在大班剪紙“快樂的運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)中，對(duì)于那些愛剪紙，剪紙線條流暢、連貫，圖形、形象清晰完整的孩子，在評(píng)價(jià)中老師不僅注意觀察他們的畫面是否完整、人物形象是否清晰，還要考慮畫面是否具有孩子自己的想象，是否富有童趣，及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，讓整個(gè)畫面靈動(dòng)起來。對(duì)那些喜歡剪紙，但剪紙線條不流暢、形象不清晰的幼兒來說，老師更關(guān)注的是有沒有抓住人物運(yùn)動(dòng)的特征，并鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后多加練習(xí)。對(duì)于那些對(duì)剪紙活動(dòng)不感興趣、沒有掌握基本的剪紙技能以及習(xí)慣不好的幼兒來說，老師重在從逐步培養(yǎng)喜愛剪紙的情感入手，及時(shí)捕捉幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，適時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，幫助他們提高學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)幼兒參與剪紙活動(dòng)的興趣。

四、開展互動(dòng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！边@一多元主體參與評(píng)價(jià)理念的提出，使幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出更為廣闊和開放的新格局。

教師往往是第一評(píng)價(jià)者。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該重視幼兒參與紙藝活動(dòng)的探索與創(chuàng)造精神，允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，能從不同的角度給予肯定，適時(shí)地提出合理化建議，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作過程中努力克服困難、勇敢表現(xiàn)。

幼兒是活動(dòng)的主體。活動(dòng)中，我們更要注重發(fā)揮幼兒在評(píng)價(jià)中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與自評(píng)和互評(píng)。老師可以用“你喜歡哪件作品，為什么？”“你覺得再添加些什么內(nèi)容可以使這件作品更有意思呢？”等提問，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮審美和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，各抒己見。讓幼兒在相互學(xué)習(xí)的過程中，情感、態(tài)度、技能等方面都得到全面提升。

在美工活動(dòng)“花兒朵朵開”評(píng)價(jià)過程中，老師注重發(fā)揮幼兒在評(píng)價(jià)中的主體性地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與自評(píng)和互評(píng)，并采取操作簡(jiǎn)單、形式有趣“在喜歡的花兒上貼小紅花，選出花魁”的評(píng)價(jià)方式，使幼兒在成為被評(píng)價(jià)者的同時(shí)也成為評(píng)價(jià)者，激起幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣，引導(dǎo)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂趣。評(píng)價(jià)活動(dòng)也變成幼兒主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。該活動(dòng)結(jié)束后，將花展板放在園內(nèi)醒目的位置，引來很多家長、幼兒和老師的停駐觀賞，欣賞者這時(shí)候都成為評(píng)價(jià)的參與者，評(píng)價(jià)主體更加多元化。孩子在家長、老師、同伴的肯定和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)的激情更高，動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力也得到了更有效的激發(fā)。當(dāng)然，此類展示活動(dòng)的開展應(yīng)該說給家長提供了一個(gè)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的平臺(tái)，既幫助家長樹立了正確的美術(shù)教育觀，又提高了對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的真實(shí)性。同行的評(píng)價(jià)過程，其實(shí)也是一種自我反思的過程，有效促進(jìn)了教師藝術(shù)教學(xué)水平的提高，更促進(jìn)了幼兒藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

總之，對(duì)幼兒及其作品的評(píng)價(jià)是活動(dòng)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，幼兒園紙藝活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不僅要對(duì)幼兒表現(xiàn)的好壞、作品的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且要充分考慮評(píng)價(jià)的發(fā)展性，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)幼兒對(duì)自身以及紙藝創(chuàng)作的深入認(rèn)識(shí)，從而有效促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。