運(yùn)用小口訣降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

于長(zhǎng)勇

數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)比較枯燥，學(xué)生思維能力、理解能力也有一定差距，怎樣讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？怎樣及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度？怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性？我們可以在每節(jié)課適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己編出小口訣來(lái)總結(jié)學(xué)到的新知識(shí)，在積累知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一年級(jí)上冊(cè)“10的組成”，這部分知識(shí)是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法、20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)，對(duì)今后計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接影響。10的組成分5組記憶，部分學(xué)生記憶有一定困難。于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到“10的組成”的記憶口訣：《湊十歌》。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。孩子在拍手游戲中輕松地掌握了10的組成。

在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“乘加乘減”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握乘加乘減這兩種算理，在新課小結(jié)時(shí)我和學(xué)生一起編出乘加乘減的解題口訣：乘加——找相同，再加幾。乘減——全相同，再減幾。學(xué)生對(duì)小口訣很感興趣，且小口訣便于記憶，讓學(xué)生更好地理解兩種算法的思維過(guò)程。

在三年級(jí)上冊(cè)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在列豎式時(shí)，不能準(zhǔn)確試商，且不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生把列豎式的步驟編成小口訣，在我和學(xué)生的共同探討下，小口訣誕生了：一商，（試商。）二乘，（商和除數(shù)相乘。）三減，（被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。）四比。（余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定比除數(shù)小。）孩子在掌握了計(jì)算要點(diǎn)后，計(jì)算的準(zhǔn)確性有了明顯提高，并養(yǎng)成了計(jì)算后及時(shí)檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高。

在整理復(fù)習(xí)課中，也可以用上小口訣。在三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”這一單元學(xué)完后，學(xué)生把平面圖上的八個(gè)方向編成了小口訣：上北、下南、左西、右東、右上東北、右下東南、左上西北，左下西南。學(xué)生邊念口訣邊指方向，對(duì)方向的知識(shí)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也建立了相應(yīng)的空間觀念，枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

開始時(shí)我和學(xué)生一起編口訣，一段時(shí)間后我放手讓學(xué)生自己編口訣，先小組同學(xué)一起編口訣，再全班選出最妙小口訣。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與率越來(lái)越高了，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃了。只要教師運(yùn)用自己的智慧，相信我們智慧的學(xué)生、精彩的小口訣一定會(huì)成為課堂上一道獨(dú)特的風(fēng)景。