淺析幼兒語言能力培養(yǎng)的策略

楊世珍

摘 要：當(dāng)今社會人際交往頻繁，語言表達(dá)便顯得格外重要，特別是作為一名幼兒老師如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的語言能力更是重中之重。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。因此在教學(xué)過程中總結(jié)了一些方法與大家共同交流探討。

關(guān)鍵詞：語言能力；途徑；策略；多樣性

語言的掌握對幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個幼兒期語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力呢？

一、父母是孩子的第一導(dǎo)師，在孩子語言能力的培養(yǎng)方面起關(guān)鍵性的作用

在平時家長應(yīng)該讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流，有意識地尋找孩子善于表達(dá)的話題，利用一切機(jī)會培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。多引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱囊娐?。家長可以用聊天的方式，引導(dǎo)孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽，在孩子講的見聞中，有些事是家長不知道的，為了讓大人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力。指導(dǎo)孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗證明，讓孩子在成人的指導(dǎo)下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。家長不妨多利用一下這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長可以用提問的方式引導(dǎo)孩子看圖說話，這就需要家長在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提幾個問題，才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。幼兒觀察圖片主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容，才能大大激發(fā)他們看圖講述的興趣。為了引發(fā)幼兒的講述興趣，我為孩子們制作一些精美小圖片，有時間、地點(diǎn)、人物，讓幼兒組合后說一句話。并引導(dǎo)幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當(dāng)小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；或提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用頭飾等將故事的內(nèi)容表演出來。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

給幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、會說的語言環(huán)境來提高幼兒語言表達(dá)能力。通過上述我提過的為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多練、多說的語言環(huán)境來提高幼兒表達(dá)能力外，我們還要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、會說的語言環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。中班孩子大部分已經(jīng)能夠把自己的愿望、感受等轉(zhuǎn)換成語言來和他人交流，然而，受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響，常常會出現(xiàn)使用“錯誤”語言。此時老師應(yīng)正確對待“錯誤”，給孩子以支持、鼓勵。相信孩子會在寬松的語言交往環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)整。老師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會為孩子“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境”，還會起到“支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣”，并使孩子更加敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以我們成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時孩子語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確，對待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)孩子運(yùn)用語言的主動性和積極性。孩子的語言大多都是簡短的單詞句、電報據(jù)等，我們幼兒教師就要熟悉幼兒自身的語言方式，這樣才能更好地與幼兒交流，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

在自由寬松的語言環(huán)境下，孩子想說、敢說、喜歡說，從而體驗說的樂趣。在心理上得到了放松，孩子們自然就樂意說身邊好玩的事情了。耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，同時也意味著對語言發(fā)展較慢的孩子，老師要耐心。

在集體語言活動中，耐心等待意味著老師應(yīng)感悟孩子的思維水平和思維方法的差異，不要以三四個孩子的想法左右全體孩子的思路。面對孩子在語言發(fā)展中所產(chǎn)生的“問題”，老師的耐心等待是一份寬容，是我們教育者應(yīng)給孩子的一份尊重，我們耐心、巧妙的評價會讓我們的孩子感覺到你對他的信任，同時又給自己留有教育的余地。

四、正確把握好激勵方式，能使幼兒學(xué)習(xí)的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)

在教學(xué)中，我們需采用語言激勵：如“你真聰明”“你真棒”；采用動作激勵，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還可采用物質(zhì)激勵等方法，充分激發(fā)幼兒看圖講述的積極性，讓幼兒在講述中體驗成功，產(chǎn)生自信，從“要我講”向“我要講”轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晏殊.兒童語言發(fā)展研究[M]上海：華東大學(xué)出版社，1986.

[2]朱肅霞.關(guān)于幼兒運(yùn)用語言交往能力的研究.上海教育科研，1995（8）.endprint