小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生個性

山東青島市城陽區(qū)正陽路小學(xué) 袁群盛

科學(xué)課新課程改革中，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是一個重要課題?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。”培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力就需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生個性，以下是我在教學(xué)中的幾點做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，增強學(xué)生創(chuàng)造意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是認(rèn)識的前提。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，產(chǎn)生注意力、激發(fā)豐富的想象、產(chǎn)生積極的思維。我利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《降落傘》的教學(xué)中，采用開展競賽的方法。首先學(xué)生準(zhǔn)備好手絹、塑料布、螺母、細繩、剪刀，向?qū)W生提出競賽要求：“比一比，哪組制作的降落傘科學(xué)實用?！睂W(xué)生為了自己小組的榮譽，討論驗證，團結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)了降落傘的規(guī)律，創(chuàng)造出各種形態(tài)的降落傘氣氛相當(dāng)熱烈。這樣寓問題于競賽中，可促進學(xué)生積極主動思考問題，探索新知。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以使興趣發(fā)展上升到志趣。學(xué)生有了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)，積極探索，提高科學(xué)素質(zhì)。

二、學(xué)生敢問，樂問，培養(yǎng)創(chuàng)造個性

發(fā)現(xiàn)問題是兒童創(chuàng)新思維的開端。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠思考和尋求解決問題的方法。

學(xué)生提問，可以解決學(xué)生心中存在的疑問，表達自己的見解。教師要善于發(fā)揮學(xué)生勇敢的個性，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、解決問題。即使是不完善的見解，也不要輕易予以否定。

例如，在教學(xué)《聲音的傳播》這一課時，我讓學(xué)生把耳朵貼在暖氣片上，試試能否聽到遠處敲擊傳來的聲音，然后讓他們發(fā)表見解。有的問：為什么這么遠都能聽到敲擊聲？貼著暖氣片聽到的聲音和不貼著暖氣片聽到的聲音相不相同呢……通過對這些問題的探討，從而得出聲音能在固體中傳播的結(jié)論。

教學(xué)中學(xué)生常常會提出一些新奇的問題，如船為什么能在水上漂？天上為什么會打雷？為什么會有白天和黑夜？宇宙里有沒有外星人？天為什么是藍的？有時甚至還會提出一些令人啼笑皆非的問題。如為什么人要吃飯？要珍惜這可貴的“靈動之氣”，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實驗、去思考，這樣才能啟動他們的創(chuàng)造思維。

三、課堂民主，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強和自我實現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。

小學(xué)生的特點是好“動”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。特別是學(xué)困生也要給他們說的機會，并且適當(dāng)給予鼓勵。把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正意義上的自行獲取。

四、學(xué)生隨意想象，培養(yǎng)有個性創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維更偏重于發(fā)散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的思考方式，往往有想像和幻想成分的參與。因此，要鼓勵孩子異想天開、標(biāo)新立異。

例如，在教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》一課，我讓學(xué)生思考宇航員到月亮上去考察時，應(yīng)該給宇航員準(zhǔn)備那些裝備？同學(xué)們真的當(dāng)起了設(shè)計師，紛紛展開想象的翅膀。有的說月球上沒有空氣，所以要接一個氧氣袋，我想制造一種象氣球一樣的壓縮氧氣件；還有的說：月亮上沒有大氣壓，引力也很小，我就把食物、水壓縮后裝在胸前，要吃喝就用手捏一下……通過這樣的引發(fā)，學(xué)生不僅能更好地認(rèn)識月球的基本情況，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

五、評價得體肯定，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新樂趣

要重視對富有創(chuàng)造性的作品給予熱情的肯定，對學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等多方面進行評價。因為教師的這些肯定，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)。這樣不僅使學(xué)生對此活動印象深刻，有極大的滿足和喜悅，而且還能在無形中鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入到下一次創(chuàng)新活動中，從而下一次的創(chuàng)新興趣又被激發(fā)出來了。

例如，在教學(xué)《設(shè)計制作一個保溫杯》一課，制作保溫杯時，有的學(xué)生說：“要使水涼得慢些，就得用保溫的材料制作”，我鼓勵他說：“你很會思考，真像一個小科學(xué)家！”一句鼓勵的話語，使學(xué)生敢于表達自己的不同見解，樹立了自信心，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕?、張揚個性的舞臺。學(xué)生往往在這種情況下能激發(fā)潛能，探索出各種各樣的創(chuàng)新方法。

總之，小學(xué)生具有強烈的好奇心。教師采用多種方法和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在科學(xué)課教學(xué)中切實落實素質(zhì)教育。