引導(dǎo)想象 張揚(yáng)個(gè)性

內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué) 李 燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的習(xí)作空間，減少對(duì)習(xí)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此，在當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們說(shuō)真話，抒真情，寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。

想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象能起到對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，還能起到預(yù)見未來(lái)的作用。想象是在對(duì)事物認(rèn)識(shí)或了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工、創(chuàng)造而形成的表象，是一種初級(jí)形態(tài)的思維創(chuàng)造行為。想象在學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位：習(xí)作要發(fā)揮想象。對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟同樣需要憑借想象。實(shí)踐證明，學(xué)生的想象內(nèi)容的豐缺、質(zhì)量的高低跟學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)以及是否受過(guò)專門訓(xùn)練有緊密的聯(lián)系。其中專門的訓(xùn)練是最重要的因素。因此，教者要善于引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其關(guān)鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發(fā)與引導(dǎo)。

1.憑借題目，激發(fā)想象。

題目有時(shí)也能成為想象的載體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣可以激發(fā)學(xué)生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時(shí)提出：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會(huì)是什么樣子的？想了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：有無(wú)邊無(wú)際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學(xué)生說(shuō)：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說(shuō)：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學(xué)生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導(dǎo)想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武”這句話時(shí)，可以讓學(xué)生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個(gè)重點(diǎn)詞展開想象：你現(xiàn)在就是海參、大龍蝦，再認(rèn)真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動(dòng)、大龍蝦威武是什么樣子的？并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。經(jīng)過(guò)一番想象，表演自然生動(dòng)、有趣。在想象中加深理解、領(lǐng)悟重點(diǎn)詞的含義。在表演中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信。

3.憑借文本，補(bǔ)充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會(huì)大榕樹上有成千上萬(wàn)、各種各樣的鳥的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生補(bǔ)充想象：想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的……有的……有的……還有的……”句式表達(dá)出來(lái)。想象之后，有的學(xué)生說(shuō)：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習(xí)飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場(chǎng)盛大的舞會(huì)。多么豐富的想象，既有利于學(xué)生體會(huì)大榕樹“鳥”的多、姿態(tài)萬(wàn)千、熱鬧、快樂(lè)，又有助于學(xué)生豐富想象。

4.憑借結(jié)尾，延伸想象。

許多文本在結(jié)尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學(xué)生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看?！笨勺寣W(xué)生聯(lián)系上下文，想象青蛙又會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？有的說(shuō)：青蛙聽了小鳥的話說(shuō)：“那好吧！”，說(shuō)完就跳出井口，一看：“哇！天好大??！還有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對(duì)小鳥說(shuō)聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養(yǎng)學(xué)生想象的載體。尤其是中低年級(jí)文中有許多精美的插圖，可以擴(kuò)展學(xué)生無(wú)限的想象空間。

如二年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)我會(huì)寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個(gè)晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到動(dòng)物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠(yuǎn)眺在觀賞遠(yuǎn)處的風(fēng)景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態(tài)，熱鬧非凡。同學(xué)們看著、笑著、說(shuō)著……這時(shí)可以讓學(xué)生先認(rèn)真觀察插圖，再提出問(wèn)題讓學(xué)生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會(huì)說(shuō)什么？老師又會(huì)說(shuō)什么？有的說(shuō)：“真好看?！庇械恼f(shuō)：“我下次要讓爸爸帶我再來(lái)看。”有的問(wèn)同學(xué)：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，當(dāng)然這還須教者積極為學(xué)生想象創(chuàng)建良好氛圍和展示的平臺(tái)并及時(shí)妥當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生在個(gè)性中展開想象的翅膀，在想象中張揚(yáng)自我獨(dú)特的個(gè)性。