歷史高效課堂的探索

河北省石家莊市井陘縣威州中學(xué) 李密珍

眾所周知，中學(xué)歷史課每周只有兩課時(shí)，課時(shí)少，但教學(xué)內(nèi)容并不少。如何提高歷史課堂效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的？一直是困擾廣大歷史教師的難題。下面我從學(xué)案的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及教師的課堂行為三個(gè)角度談?wù)剼v史高效課堂的實(shí)施。

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。即從指導(dǎo)幫助學(xué)生自學(xué)的角度，為學(xué)生設(shè)計(jì)出簡單明了，易于操作的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的內(nèi)容大體分三部分：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣。學(xué)什么的問題在學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)中得以體現(xiàn)；怎么學(xué)要在自學(xué)提綱中滲透；學(xué)得怎么樣則要通過自我檢測來衡量。具體包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自學(xué)提綱、質(zhì)疑釋疑、自我檢測、反思等內(nèi)容。學(xué)案的編寫應(yīng)簡潔、易懂，注重實(shí)用性。為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）依據(jù)課標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確立要依據(jù)課標(biāo)要求，不可隨意拔高或降低，以免給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)或使其受到損失?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次要求。1）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次中使用“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的，為識記層次要求；2）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動(dòng)詞的，為理解層次要求；3）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次中使用“分析”“評析”“比較”“探討”“討論”等行為動(dòng)詞的，為運(yùn)用層次要求。

（二）擬定自學(xué)提綱要貫徹指導(dǎo)性

自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要簡單明確，本著提高學(xué)生自學(xué)效率的原則，每個(gè)小目標(biāo)的完成都要有具體要求（包括時(shí)間限定和方法指導(dǎo)）根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取行之有效的方法。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。方法要經(jīng)過專門訓(xùn)練，使每位學(xué)生都會(huì)操作，如：教會(huì)學(xué)生怎樣用列表法，歸納法，比較法，利用地圖記憶法等等。尤其對于初一新生，方法指導(dǎo)盡可能簡單明了，這是落實(shí)學(xué)生自學(xué)效果的保證。

（三）學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力存在差異，教師在擬定學(xué)案時(shí)要注意照顧全體。尤其是“自我檢測”中更要體現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生都能夠得著，既要讓能力好的學(xué)生“吃飽”，能力一般的學(xué)生“吃好”，還要讓能力差的學(xué)生“吃得上”。讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到收獲的快樂，反對一刀切造成能力差的學(xué)生因困難重重而厭學(xué)。

二、學(xué)案的實(shí)施

（一）課前預(yù)習(xí)階段

一篇學(xué)案經(jīng)過備課組所有教師共同研討確定之后，在上課前一天，教師將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生按學(xué)案的要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，帶著學(xué)案中的問題看書，把學(xué)到的知識掌握好，記下自己尚存在的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂。

（二）課堂學(xué)習(xí)階段

在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，分小組討論學(xué)案中的問題和學(xué)生提出的疑難問題。教師針對小組的疑惑精講釋疑，在學(xué)生、師生的互動(dòng)對話、討論過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。學(xué)案中的自我檢測部分要盡量在課內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

三、課堂上教師的行為

（一）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有力、有效。課堂上要做到最大限度利用課本插圖、地圖冊等資源。必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。

（二）落實(shí)“三講三不講”原則

學(xué)案教學(xué)模式中，要求教師嚴(yán)格落實(shí)“三講三不講”，提高課堂實(shí)效。其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。對于重點(diǎn)內(nèi)容我們講清知識脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)對知識的掌握程度和要求。讓學(xué)生帶著問題去讀書、思考和討論，課文知識就容易被消化吸收并轉(zhuǎn)化為具體的能力。對于過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。對于易錯(cuò)易混知識點(diǎn)可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力

所謂“授人以魚，莫若授人以漁”，教師教學(xué)的著力點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，直到會(huì)學(xué)，如評價(jià)歷史人物、歷史事件的方法、如何以表格法來歸納知識、比較歷史事件和人物的方法等。在課堂上還可進(jìn)行適當(dāng)題型訓(xùn)練，答題方法的指導(dǎo)。此外，在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何有效閱讀，如何使用手中歷史材料的方法等。

學(xué)案式教學(xué)模式在歷史課堂的實(shí)施，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，符合新課標(biāo)的要求，是打造歷史高效課堂的有益探索。