激活英語課堂教學(xué)的實踐與思考

四川省西昌市第六中學(xué) 劉繼瓊

《新課標(biāo)》指出： 英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立信心, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略, 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神, 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能, 形成一定的綜合語言應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神等。這些能力的培養(yǎng)主要依托英語課堂教學(xué)。一個充滿活力的課堂氣氛促使英語課堂教學(xué)走向成功,并使新課程目標(biāo)得到落實。那么如何激活英語課堂的活力呢?

一、教師在課堂要善用激勵性語言

表揚是教師對學(xué)生的肯定和尊重。英語教學(xué)中教師要充分的利用表揚, 而且語言要多樣化。許多教師只會用“Good”來表揚學(xué)生,其實英語中表達(dá)“表揚”的說法很多,如“You did a good job”“You are a clever boy/girl.”“How smart you are! ”“Well done!”“Excellent”“Wonderful”等。這些語言的應(yīng)用,在肯定學(xué)生的同時, 更激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲以及求知欲, 進(jìn)而更積極地投入到下面的教學(xué)中去。即使對那些回答錯誤的學(xué)生, 我們也要先表揚再指出問題,如“Thank you for your answer,but……”“Great! You’ve given your personal ideas about……but have you considered……?”通過這種方式, 保護(hù)了學(xué)生們的自尊心, 同時促使他們進(jìn)一步的思考, 繼續(xù)參與問題的討論。

二、課堂活動設(shè)計要合理

活動設(shè)計是課堂是否活躍的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)常用的活動設(shè)計方式有： 預(yù)測內(nèi)容、復(fù)述、制作填寫圖表、排序、情景對話、角色扮演、討論、辯論、演講等。英語閱讀課教學(xué)是多種活動形式并存的課型, 現(xiàn)以閱讀課教學(xué)為例來談一談英語課堂活動的設(shè)計。

(一) 預(yù)測內(nèi)容

預(yù)測內(nèi)容是根據(jù)文章所提供的圖片、問題的信息, 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,達(dá)到熱身和鋪墊的作用, 使學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有初步的了解, 學(xué)生們帶著疑問進(jìn)行閱讀并展開對比驗證, 從而加深了對課文的理解, 同時激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與熱情。大家各抒己見, 也起到了活躍課堂氣氛的作用。

(二) 復(fù)述課文

復(fù)述課文是閱讀課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它是對學(xué)生所學(xué)文章的鞏固與檢驗的過程。學(xué)生需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納并用英語表述出來。在進(jìn)行復(fù)述過程中, 教師可以給出關(guān)鍵詞, 讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)組合, 也可以進(jìn)行接力復(fù)述, 即每人幾句。

(三) 討論與辯論

此活動是閱讀課教學(xué)的重要延伸和補充。同學(xué)們利用文章中所學(xué)知識結(jié)合自身實際展開討論, 是對文章內(nèi)容的一種拓展和延伸, 也是活躍課堂氣氛的重要手段。

三、課堂互動形式要多樣

一堂英語課程成功與否很大程度上取決于課堂上教師與學(xué)生之間的互動。這種互動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運用所學(xué)知識進(jìn)行交際的過程。同學(xué)們通過這種與同學(xué)之間以及與教師之間的互動, 學(xué)習(xí)運用了語言知識, 樹立了信心, 發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神, 培養(yǎng)了綜合運用語言的能力, 同時更活躍了課堂的氣氛。課堂活動的形式有多種。筆者認(rèn)為采用下列形式較能激活課堂氣氛。

（一）教師與全體學(xué)生

在教授單詞, 背誦詩歌及課文精彩段落, 演唱歌曲, 回答一般疑問句等情況時, 全班同學(xué)齊聲響應(yīng), 課堂氣氛會很熱烈, 學(xué)生的活動參與度也大大的提高, 課堂氣氛也會很熱烈。

(二) 單個學(xué)生與單個學(xué)生

這種活動要求同學(xué)之間, 尤其是同座位之間相互協(xié)作, 共同完成任務(wù)。在對話課教學(xué)中這種互動形式運用得很普遍。此外, 在閱讀課教學(xué)中教師可以給同座位的同學(xué)布置不同的任務(wù), 使學(xué)生之間產(chǎn)生一定的信息差,在通過同位之間相互問答, 達(dá)到對課文知識的了解。這種生生之間的交流,克服了同位之間的相互依賴感, 調(diào)動了雙方對知識的探求欲, 達(dá)到了生生之間的有效交流。

(三) 一組學(xué)生與另一組學(xué)生

這是一種較大范圍的互動活動。這種活動主要用在分組討論、辯論等活動中。此外, 閱讀課教學(xué)時, 教師可以將每一段的閱讀任務(wù)分配到各個小組, 然后教師對每個小組提出形式不同的問題。這樣既節(jié)約了閱讀時間,又增強了小組的合作精神和凝聚力。

四、適當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)

(一) 合理利用多媒體技術(shù)

多媒體是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而是實現(xiàn)的有機結(jié)合。它具有生動、直觀、形象、生動的特點。它有利于優(yōu)化課堂教學(xué), 給學(xué)生提供語言實踐機會, 對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的外語素質(zhì),調(diào)動學(xué)生積極性, 活躍課堂氣氛起著積極的作用

(二) 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)作為最大的信息資源地, 給學(xué)生提供了親身體驗英語的機會。網(wǎng)絡(luò)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 使學(xué)生把英語作為一種交流、娛樂的工具, 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料, 進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí), 還可以通過網(wǎng)絡(luò)布置、批改作業(yè), 作為英語課堂教學(xué)的有益補充。