善于捕捉細節(jié)彰顯真實的數(shù)學(xué)課堂

廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)中心小學(xué) 麥其香

古語云：“細節(jié)決定成敗”。因此，在教育教學(xué)中我們善于關(guān)注細節(jié)，也要從細致抓起，追求人性的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)過程的變化和靈動體現(xiàn)的是課堂的人文、美麗、陽光、燦爛、真實的細致，我們教師關(guān)注細節(jié)，實際是關(guān)注了課堂、關(guān)注了學(xué)生。我們教育也是一樣的，課堂是由無數(shù)個數(shù)與學(xué)的細節(jié)組成的，只要教師做有心人，把握好課堂中的每個細節(jié)，處理好每一節(jié)課，這樣才能保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、關(guān)注細節(jié)，追求人性的數(shù)學(xué)課堂

因此，成功的教學(xué)必定離不開對細節(jié)的研究與雕琢。有效觸動學(xué)生的心靈，讓靈動的智慧和人文生命充滿著活力的課堂。這樣，我們就能在細節(jié)處見精彩，細節(jié)中現(xiàn)真實。但是在一線的教學(xué)中往往這一點就是給廣大教師普遍忽視的，尤其是數(shù)學(xué)教師，他們認為只要把知識講清楚就行了，學(xué)生的心理感受與學(xué)習(xí)無關(guān)。例如，在2010年聽一位教師教一年級《人民幣的認識》創(chuàng)設(shè)一個購物環(huán)節(jié)，師：請同學(xué)們自己準備好零錢，老師沒有零錢找你?？梢姵霈F(xiàn)鉛筆1角、卷筆刀2.2元、圓珠筆剛好是1元。同學(xué)們用不同的付錢方法購買了前兩樣物品后，這時有一位同學(xué)走到老師面前，要用1元錢買圓珠筆，老師的要求是用不同的付錢方式購物，這位同學(xué)直接用1元付錢。師：我不想賣給你。當時看到這位同學(xué)心情沮喪的回到自己的座位上，而老師卻把圓珠筆賣給了一位用5個2角付錢的同學(xué)……我們有沒有想過，那位同學(xué)當時的心理有什么感受？這位老師沒有意識到這樣做造成的后果是那樣嚴重，會對學(xué)生心靈造成傷害。我相信在一線教師或多或少都會像剛才那位老師有意無意傷害著小孩的心靈。

二、關(guān)注細致，追求美麗的數(shù)學(xué)課堂

教師無意的發(fā)現(xiàn)和巧妙的給點面子，也是能讓教學(xué)細致中“錯誤”也美麗起來。例如，在教二年級上冊“認識厘米”一課時，同學(xué)們正在認真地畫著長5厘米的線段。可是我發(fā)現(xiàn)“搗蛋大王”小斌抓耳撓腮，看起來很難苦惱。我快步走到他面前，看著他手里的尺子，我明白了一切?！拔以缟喜恍⌒陌殉吲獢嗔??！彼_實比任何一個同學(xué)還機靈，趕緊把理由說了出來?！袄蠋?，他是與別人爭吵打架故意折斷的”同桌和幾位同學(xué)不約而同告了他一狀。這時，我看到小斌的臉已漲得通紅。望著他手里的這把“0”刻度早已消失了的斷尺，看著他一副局促不安的神情，我摸了摸他的頭，輕聲地說“剛買的尺子沒用就這樣斷了太可惜了?！薄暗牵蠋熛肟伎寄銐虿粔蚵斆?，現(xiàn)在能利用你手里斷了的尺子畫出5厘米長的線段嗎？”我趁機追問，他睜大眼睛看著我使勁點點頭。不到1分鐘就畫好了。在接下來的學(xué)生交流匯報中，我發(fā)現(xiàn)只有他的方法特殊，而其他同學(xué)都是統(tǒng)一會從“0”刻度開始畫起來……很慶幸，對于我無意的發(fā)現(xiàn)小斌的錯誤，我沒有用訓(xùn)責的方法對待，也令我意想不到的是學(xué)生一次偶然的犯錯，卻成了課堂點滴的細致，精彩教學(xué)資源，也會因?qū)W生的“錯誤”而讓課堂變得更美麗。

三、關(guān)注細致，給點陽光就燦爛

課堂上充滿魅力的教學(xué)細致，是靠老師善于挖掘，巧妙的引領(lǐng)，用心去打造的。在教學(xué)二年級上冊“9的乘法口訣”之前，我先邀請幾位學(xué)生站起來背一背“8的乘法口訣”，可是背的不太理想?！跋旅嬲埿〗〗o大家背一下”。我知道他會背，因為早讀課時他已經(jīng)單獨背出來了，可我的話音剛落，就看到有好幾個學(xué)生捂著嘴巴偷笑。因為前幾天小健考了三十多分，我對他進行個別的談話輔導(dǎo)，重新考了還是六十多分，令我很失望。小健膽怯地走上講臺“從一八得八，二八十六、……八八六十四?！陛^熟練地背完了。短暫的寂靜后，教室響起了熱烈的掌聲，我不想失去這次難得的機會，連忙說：“讓我們再次為小健同學(xué)的精彩鼓掌?！边@次學(xué)生的掌聲更響拍得更長，我發(fā)現(xiàn)小健的眼眶已經(jīng)濕潤了，這節(jié)課小健的表現(xiàn)出奇得好，以前經(jīng)常走神的他一點都沒有開小差了，比平時活躍多了。

四、關(guān)注細致，追求真實的數(shù)學(xué)課堂

什么樣的教育最有價值？是使教育者和被教育者感受到真實生活的教育才是最有價值的的。因此，“真實“是現(xiàn)行課堂不竭的生命力，對于在教學(xué)中的處理、蘊含著折射著我們教師的教育理念和文化素質(zhì)的底蘊，更使教師們技巧的魅力。例如，聽了《評移和旋轉(zhuǎn)》案例，在課中電教媒體發(fā)生了故障。為捕捉生活的現(xiàn)象，課前教師精心設(shè)計了精彩的課件，想讓學(xué)生逐一觀察、判斷，可是不巧，電腦出現(xiàn)問題，要是打不開，卡機了，要不是會自動亂跳，正當學(xué)生“蠢蠢欲動”時，教師的應(yīng)變及時到位。那位老師說：“電腦也和我們開起玩笑來了，它累了想休息，我們就等會兒吧！”大家先看看書想一想，書中的這些現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？不一會兒，電腦可以打開正常了，但教師進行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)時，又需要用電腦讓學(xué)生判斷時，電腦竟又不聽指揮亂跳，這時那位教師風(fēng)趣地說：“同學(xué)們你們看，電腦都急了，把答案都跳出來了”同學(xué)們哈哈笑，這時班上原本尷尬的局面經(jīng)同學(xué)哈哈一笑氣氛非常好，不僅化解了堂上緊張的局面，而且調(diào)節(jié)了課堂氣氛，緩解了學(xué)生的疲勞，給聽課老師一種輕松的氛圍。教師接著問：“你們說一說電腦為什么會判斷是此答案，理由是什么？學(xué)生一一作解釋，后面的教學(xué)就順利進行著……此案例告訴我們一線的教師，課堂上教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生一些突發(fā)的教學(xué)事件，從教師處理突發(fā)的事件過程中，可以看出教師的教育理念和智慧的文化底蘊，可以看出這位教師處理的大方得體，包容，而且不失人格，也看到他的教育策略和靈活，其實他對突發(fā)教學(xué)事件處理的方法不就是給學(xué)生起到了很好教育嗎？

總之，教學(xué)細致在于課中有效捕捉，在對教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師要善于捕捉課堂互動過程中有價值的細致，用靈動的智慧去靈活處理，以實現(xiàn)有效真實的數(shù)學(xué)課堂，展現(xiàn)細致的魅力。正是有了細致，我們的課堂才會那樣真實飽滿，那樣激情迭起，那樣的精彩美麗。只有把握住“教學(xué)細致，深挖“教學(xué)細致”即使是枯燥的數(shù)學(xué)課堂也會變得精彩，才會變得生動、有趣、富有生命活力，顯得更真實有效。