自薦法組建高中班干部隊(duì)伍之我見—基于人本管理理念的分析

廣東省佛山市順德區(qū)李兆基中學(xué) 黎綺梅

班級是現(xiàn)代教學(xué)組織的重要形式，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)和實(shí)施學(xué)生管理的基本單位。優(yōu)秀班集體的建設(shè)，既能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理工作的推行，更能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長。人本主義倡導(dǎo)以人為中心培養(yǎng)完整的人，相信任何人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能并且能夠朝著正面和建設(shè)性的方向發(fā)展。人本理念下的班級管理要把學(xué)生放在發(fā)展的中心地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需要。基于人本管理理念，靈活運(yùn)用自薦法快速選拔班團(tuán)干部并對之跟進(jìn)培訓(xùn)對促進(jìn)班集體的形成和建設(shè)意義重大。

一、人本管理的主要理念與班集體建設(shè)

人本主義思想起源于上世紀(jì)美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯(C. Roger)提出的人本主義心理學(xué)理論。其誕生在心理學(xué)、教育學(xué)與管理學(xué)等領(lǐng)域都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。人本主義作為一種哲學(xué)思想、一種教育與管理理念，強(qiáng)調(diào)充分尊重人與人之間、人類與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，并視之為一切教育和管理活動(dòng)必須遵循的基本原則。

因此，人本主義的教育活動(dòng)，應(yīng)確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性特點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)及組織的目的，應(yīng)著眼于滿足學(xué)生的成長和發(fā)展，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性、及獨(dú)特的創(chuàng)造力。相應(yīng)地，人本主義的管理，也應(yīng)以人為本體，以人為根本，尊重人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能。人本管理對人力資源的培養(yǎng)和運(yùn)用，應(yīng)以謀求人的全面發(fā)展自由為最終目的。可見，人本管理強(qiáng)調(diào)人在管理中的主導(dǎo)地位以及調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并促進(jìn)人的發(fā)展。

班級人本管理的主體是全體學(xué)生，目的是使學(xué)生個(gè)性得到最完美的發(fā)展，其途徑則是學(xué)生的全員參與。因此，班級管理者尤應(yīng)重視學(xué)生的自我管理能力，強(qiáng)調(diào)自治自理，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。組建班委、選拔得力的班團(tuán)干部隊(duì)伍是保證落實(shí)班級日常管理的關(guān)鍵所在。新班伊始，班主任應(yīng)盡快選拔委任班團(tuán)干部，以利于“班集體”的盡快形成，并在正軌運(yùn)行中提供更多全員參與的機(jī)會，使集體及全體成員不斷成長。

二、自薦法在高中班干部團(tuán)隊(duì)組建中的運(yùn)用

（一）在高中運(yùn)用自薦法組建班團(tuán)干部隊(duì)伍的可行性

高中學(xué)生心智相對成熟，經(jīng)過初中在各自班集體的鍛煉和成長，不少學(xué)生在班級集體事務(wù)方面已擁有相當(dāng)強(qiáng)的處事能力、基本的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力、和良好的溝通能力。高中班主任培育新班并組建班團(tuán)委的有效途徑，是發(fā)掘有能力有熱情的學(xué)生，鼓勵(lì)其鍛煉自我，增加人生體驗(yàn)，勇挑重?fù)?dān)為集體服務(wù)，從而達(dá)到培育優(yōu)秀集體和培養(yǎng)學(xué)生全員健康發(fā)展的目標(biāo)。從這方面來說，學(xué)生有否班干部經(jīng)驗(yàn)并不是最重要的。筆者認(rèn)為，以學(xué)生自薦為主的班團(tuán)干部選拔方式更適合于人本理念下的班集體的快速形成和長期健康發(fā)展。

（二）自薦法選拔班干部的具體實(shí)施

首先，班主任應(yīng)先做好兩方面的前期工作。一是要結(jié)合學(xué)校層面的運(yùn)作要求和本年級本班的管理需要，預(yù)先確定班團(tuán)干部的崗位設(shè)置、所需人數(shù)及各崗位工作要求。二是要盡可能充分研究及掌握學(xué)生資料。其次，在學(xué)生自薦過程中，班主任必須把控全局，及時(shí)作出適當(dāng)?shù)呐袛?、調(diào)控和溝通。

（三）自薦法選拔班干部的效果分析

自薦法能使一個(gè)班集體初步做到“事事有人做”，并在符合人本主義教育理念的前提下選出適于班集體運(yùn)作的干部，從而迅速形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。筆者依據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場自薦效果更好。從學(xué)生教育的角度來看，一則創(chuàng)造了良好機(jī)會讓全班成員從特定角度熟悉團(tuán)隊(duì)成員，有利于日后的共同相處共同發(fā)展；二則創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景迫使全體成員經(jīng)歷“是否參加”的心理挑戰(zhàn)，從而使之客觀審視自我并考慮新階段的發(fā)展；三則自薦者要快速思考并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)備，以使自己得到自我實(shí)現(xiàn)，這是珍貴的體驗(yàn)式鍛煉；四則自薦者就自我介紹、自薦原因、任職設(shè)想等方面的陳述能對全班所有成員產(chǎn)生正面的教育和激勵(lì)作用。

三、運(yùn)用自薦法組建班干部要注意的問題

（一）正視其弊端

當(dāng)場自薦式的班團(tuán)干部隊(duì)伍組建是班主任觀察特定群體、了解學(xué)生個(gè)體和發(fā)現(xiàn)人才的捷徑，同時(shí)給集體成員提供了互相了解和挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，也能促進(jìn)集體觀念和集體凝聚力的初成。但應(yīng)注意到，無論自薦法呈現(xiàn)出多少優(yōu)點(diǎn)，班主任也不應(yīng)忽略其存在的弊端。人本理念強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展，自薦法尚不能讓一個(gè)集體達(dá)到人人有事做、人人有機(jī)會的境界。

（二）注意后續(xù)調(diào)整

班主任首先應(yīng)懂得高中階段學(xué)生特定年齡的心理特點(diǎn)。隨著年齡的增長及心智的成熟，學(xué)生自我關(guān)注逐漸加強(qiáng)，自我評價(jià)不斷深化，獨(dú)立意識和自尊心逐漸增強(qiáng)，因此也更為追求民主平等的權(quán)利，并更希望獲得他人的認(rèn)同和賞識。針對這些特點(diǎn)，班主任在后續(xù)的運(yùn)作中必須善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會并鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極發(fā)展，滿足每位成員自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。

綜合來說，較大范圍地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級管理的積極性和能動(dòng)性，樹立為集體服務(wù)、為師長服務(wù)的意識，指導(dǎo)他們學(xué)會工作、學(xué)會處理集體工作與學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾，并在相互磨合的“自我管理”中走向自我教育和自我發(fā)展，正是班級人本管理的方向所指。

（三）重視個(gè)體培養(yǎng)和扶持

為幫助學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中得到豐富的體驗(yàn)，班主任要適時(shí)為班級管理布置具體的部署和要求，并為學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)進(jìn)行適度的指導(dǎo)和跟進(jìn)，以幫助學(xué)生干部掌握工作方法、取得工作成效并以此快速在集體中樹立威信。為此，無論班集體處于什么時(shí)期、無論現(xiàn)職的班團(tuán)干部是長期的還是臨時(shí)的，班主任都應(yīng)盡量制造機(jī)會鍛煉和提升其管理集體和服務(wù)學(xué)生的熱情和信心；在工作過程中給予點(diǎn)撥扶持，使之不斷提高水平，能應(yīng)對所負(fù)崗位的職責(zé)任務(wù)并越來越出色。

打造和培養(yǎng)能力魄力俱佳的班干部隊(duì)伍是班主任培育優(yōu)秀班集體并使之健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運(yùn)用人本主義的管理理念培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體有利于促使每一位成員得到最充分的發(fā)展。自薦法應(yīng)用于組建高中班級的干部隊(duì)伍，要合理選取實(shí)施方法，并結(jié)合其利弊做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對。