基于新常態(tài)的成人教育學(xué)科體系發(fā)展走向研究

李金

（曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東 曲阜 273165）

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基于新常態(tài)的成人教育學(xué)科體系發(fā)展走向研究

李金

（曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院，山東 曲阜 273165）

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，科學(xué)把握新常態(tài)的內(nèi)涵與主流發(fā)展特征，深入認(rèn)識(shí)新常態(tài)對我國成人教育學(xué)科體系發(fā)展的影響，關(guān)系著我國成人教育學(xué)科體系發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。基于此，緊跟市場需求是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的外部動(dòng)力；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的必由之路；結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的未來趨向；改革發(fā)展體制是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的重中之重。

新常態(tài)；成人教育學(xué)科體系；走向

基于“新常態(tài)”已經(jīng)成為事物發(fā)展的一種主流模式和趨向，并被廣泛借鑒與應(yīng)用于國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等領(lǐng)域，積極探尋新常態(tài)背景下成人教育學(xué)科體系的發(fā)展走向，對成人教育學(xué)科體系發(fā)展的獨(dú)立性與創(chuàng)新性有重要的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)集中體現(xiàn)在調(diào)速度、轉(zhuǎn)方式、優(yōu)結(jié)構(gòu)、增動(dòng)力四個(gè)方面，其核心理念是提質(zhì)增效促發(fā)展?；诔扇私逃鳛橐婚T新興學(xué)科，其學(xué)科的獨(dú)立地位仍未得到普遍認(rèn)可的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了成人教育研究者的歷史使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)成人教育學(xué)科體系建設(shè)已然成為新世紀(jì)成人教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急［1］。以此為背景，成人教育學(xué)科體系的發(fā)展理念、發(fā)展方式、發(fā)展結(jié)構(gòu)、發(fā)展動(dòng)力需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能積極適應(yīng)新常態(tài)，并最終走出成人教育學(xué)科體系發(fā)展的新常態(tài)路子，實(shí)現(xiàn)我國成人教育學(xué)科體系的新發(fā)展。

一、科學(xué)把握新常態(tài)的內(nèi)涵與主流發(fā)展特征

（一）新常態(tài)的內(nèi)涵

新常態(tài)率先出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，用來描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出的一種穩(wěn)定態(tài)勢。隨著其使用范圍的逐漸泛化，新常態(tài)已然演變成了事物發(fā)展的一種穩(wěn)定的、不可逆的、趨勢性的狀態(tài)。之所以稱作“新常態(tài)”，旨在強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展不同于以往舊思維、舊模式、舊狀態(tài)的一種新思維、新模式、新狀態(tài)。新常態(tài)發(fā)展時(shí)代的到來，帶給我們的不只是全方位的挑戰(zhàn)，更有多方面的發(fā)展機(jī)遇。只有積極適應(yīng)、主動(dòng)改變，才能在新常態(tài)成為發(fā)展熱潮的當(dāng)今時(shí)代，順勢而為，有所作為。

（二）新常態(tài)的主流發(fā)展特征

1.增長速度從高速轉(zhuǎn)向中高速

經(jīng)濟(jì)增長的速度由高速轉(zhuǎn)為中高速，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的換擋調(diào)整，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和可持續(xù)，而不是一味以發(fā)展速度作為衡量指標(biāo)。這一調(diào)整不是對經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的否定，而是更為強(qiáng)調(diào)在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的根本性轉(zhuǎn)換，表明我國經(jīng)濟(jì)增速將呈現(xiàn)出回穩(wěn)的發(fā)展態(tài)勢。經(jīng)濟(jì)增速的回落現(xiàn)象是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的，因而需要我們正確認(rèn)識(shí)和對待我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高速發(fā)展新常態(tài)，不能以過去的速度框定現(xiàn)在的發(fā)展［2］，而是更為強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度基礎(chǔ)上的發(fā)展質(zhì)量。

2.增長方式由粗放轉(zhuǎn)向集約

經(jīng)濟(jì)增長方式告別以往的粗放式經(jīng)營轉(zhuǎn)為集約化經(jīng)營，是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整的結(jié)果，也是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由低端向高端轉(zhuǎn)換的結(jié)果。增加服務(wù)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)作用，一方面可以減少在發(fā)展一、二產(chǎn)業(yè)過程中的高能耗現(xiàn)象，另一方面可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的需求結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、收入分配結(jié)構(gòu)，大力扶植新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過優(yōu)先發(fā)展服務(wù)業(yè)，拉動(dòng)消費(fèi)水平的增長，逐步縮小投資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的比例。以過去的思路謀劃現(xiàn)在的出路顯然是不科學(xué)的，經(jīng)濟(jì)增發(fā)方式的轉(zhuǎn)變是我國發(fā)展思路的重大調(diào)整。

3.發(fā)展動(dòng)力從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

創(chuàng)新把控著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，因而以創(chuàng)新為龍頭打造中國品牌效應(yīng)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。傳統(tǒng)的以勞動(dòng)力、資本、資源為主的要素驅(qū)動(dòng)，已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，制約著我國經(jīng)濟(jì)中高速增長的長期性，唯有走出傳統(tǒng)，以科技創(chuàng)新來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，才可以發(fā)揮出我國在世界經(jīng)濟(jì)中的競爭力。資源是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較優(yōu)勢，以創(chuàng)新為支撐可以使我國有限的資源發(fā)揮出無限的持續(xù)增長力。原有發(fā)展動(dòng)力不足，需要通過創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)發(fā)展植入新動(dòng)力，才能發(fā)揮出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力。

4.調(diào)控手段由政策推動(dòng)轉(zhuǎn)向市場推動(dòng)

宏觀調(diào)控需要由政策推動(dòng)轉(zhuǎn)向市場推動(dòng)［3］。傳統(tǒng)的宏觀調(diào)控以政府為主體，制約著市場機(jī)制作用的自由發(fā)揮。顯然政府主導(dǎo)的市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了不同程度的問題，單純依靠行政手段無法實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，因此新常態(tài)背景下，要求簡政放權(quán)、減稅讓利，充分發(fā)揮市場這只“無形的手”在資源配置中的決定性作用。政策手段不再是經(jīng)濟(jì)調(diào)控的的主要手段，而是留給市場更多的自主權(quán)，這不僅可以提升經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)需力，還可以彌補(bǔ)政策調(diào)控引發(fā)的區(qū)間調(diào)控、底線調(diào)控。既然過去的辦法無法解決現(xiàn)在的問題，那就應(yīng)該放權(quán)給市場，實(shí)現(xiàn)市場在資源配置與宏觀調(diào)控中的自由調(diào)節(jié)。

二、深入認(rèn)識(shí)新常態(tài)對成人教育學(xué)科體系發(fā)展的影響

（一）發(fā)展理念亟需轉(zhuǎn)變

新常態(tài)作為事物發(fā)展的一種狀態(tài)和趨向，強(qiáng)調(diào)一種不同以往的、有時(shí)代特色的新理念，創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)尚，只有從理念上樹立創(chuàng)新意識(shí)，才能踐行創(chuàng)新行動(dòng)。作為行動(dòng)先導(dǎo)的理念，在事物發(fā)展過程中發(fā)揮著核心的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用?？茖W(xué)的發(fā)展理念，決定著我國成人教育學(xué)科體系發(fā)展的方向。毫無疑問成人教育學(xué)作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)實(shí)已然存在［4］，但長期以來我國成人教育學(xué)科的發(fā)展之所以呈現(xiàn)出濃郁的“普教化”色彩，一方面是因?yàn)槌扇私逃鳛橐婚T學(xué)科起步較晚，尚未形成相對成熟的學(xué)科理論體系，另一方面是因?yàn)閷W(xué)科“本位”認(rèn)識(shí)不清，盲目移植、嫁接普通教育的發(fā)展理念和發(fā)展模式，沒有從根本上體現(xiàn)出成人教育學(xué)的“成人性”，忽視了成人群體的特殊性，導(dǎo)致成人教育學(xué)學(xué)科范式的缺失。由此可知，成人教育學(xué)科體系的構(gòu)成存在一定的“依附性”，具體表現(xiàn)為對其他學(xué)科的簡單依存或模仿［5］?；诖耍挥懈掳l(fā)展理念，重新審視成人教育的功能與定位，擺脫成人教育對普通教育的依附與模仿，才能走出一條有成人特色的學(xué)科體系發(fā)展道路，成人教育學(xué)科體系的獨(dú)立化、本位化特征才能更好地發(fā)揮與顯現(xiàn)。

（二）發(fā)展方式亟需調(diào)整

新常態(tài)強(qiáng)調(diào)事物的集約化發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，就需要合理利用現(xiàn)有成人教育資源，使有限的教育資源發(fā)揮出無限的價(jià)值和潛能。隨著我國成人教育事業(yè)發(fā)展的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有的成人教育院校和組織呈現(xiàn)出日益壯大的趨勢，但是條塊化分割使得成人教育力量分散，無法將現(xiàn)有力量整合起來，發(fā)揮出成人教育資源的合力，因此，需轉(zhuǎn)變成人教育的發(fā)展方式，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)間的交流與合作，資源共享。這不僅可以充分利用現(xiàn)有成人教育資源，而且還可以實(shí)現(xiàn)部門之間、組織之間教育資源的共享，從而盤活有限教育力量，為成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變以往資源閑散、擱置的發(fā)展現(xiàn)狀，也為成人教育研究者團(tuán)隊(duì)的協(xié)同發(fā)展提供可能，以合作謀發(fā)展，在發(fā)展中加大合作力度，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有成人教育學(xué)科體系發(fā)展模式，走集約化發(fā)展的道路是新常態(tài)對成人教育學(xué)科發(fā)展的客觀要求。

（三）發(fā)展結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化

新常態(tài)背景下強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)可以提升事物的發(fā)展速度，促進(jìn)事物整體功能的良性發(fā)揮。成人教育學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)是否合理、合法關(guān)系著成人教育學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，一門學(xué)科的建立不僅要考慮本門學(xué)科研究內(nèi)容的科學(xué)性，更要重視學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。綜合分析近十年我國成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的分類與研究可知，成人教育學(xué)科日漸呈現(xiàn)出從稚嫩走向成熟、從模糊走向清晰的行進(jìn)軌跡［6］。只有以科學(xué)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，才能客觀地揭示成人教育學(xué)科體系發(fā)展的客觀規(guī)律。成人教育學(xué)科體系的分類設(shè)置、層次組合、分支學(xué)科所屬區(qū)域、分支學(xué)科所占比重構(gòu)成成人教育學(xué)科體系的子系統(tǒng)，它們與成人教育學(xué)科體系之間是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的，只有將這些要素以合理的、系統(tǒng)的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，才能使成人教育學(xué)科體系的知識(shí)更加組織化、條理化，并最終形成整體性、層次性、穩(wěn)定性的成人教育學(xué)科體系。

（四）發(fā)展動(dòng)力亟需強(qiáng)化

新常態(tài)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，以市場自由調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)可以發(fā)揮宏觀調(diào)控的的彈性，順應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展趨勢，更好地發(fā)揮市場的動(dòng)力機(jī)制。成人教育學(xué)科體系的發(fā)展，離不開社會(huì)市場的實(shí)際需求，只有以市場為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)調(diào)整成人教育學(xué)科體系的發(fā)展目標(biāo)，才能體現(xiàn)出成人教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)用性，與時(shí)俱進(jìn)地為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。成人教育學(xué)科體系的構(gòu)建，可以為成人教育學(xué)發(fā)展提供方向性指導(dǎo)，這既是成人教育學(xué)科體系不斷完善與發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對成人教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求?；诖?，需找準(zhǔn)成人教育學(xué)科體系更新與發(fā)展的動(dòng)力，以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，完善學(xué)科發(fā)展體系與學(xué)科內(nèi)容，凸顯成人教育的成人性與實(shí)用性，深入成人生活的具體實(shí)踐，挖掘成人教育學(xué)科發(fā)展中的實(shí)際問題，更好地實(shí)現(xiàn)與市場需求的良性對接，使成人學(xué)有所用、學(xué)以致用，最終不斷充實(shí)成人教育學(xué)科體系的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐。

三、準(zhǔn)確定位新常態(tài)下成人教育學(xué)科體系的發(fā)展走向

（一）轉(zhuǎn)變發(fā)展理念——成人教育學(xué)科體系發(fā)展的內(nèi)在要求

成人教育學(xué)科體系的理念是成人教育學(xué)科體系建設(shè)行動(dòng)的先導(dǎo)［7］。轉(zhuǎn)變成人教育學(xué)科的發(fā)展理念，科學(xué)定位其在教育學(xué)科體系中的地位和功能，是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的內(nèi)在要求。近年來，多數(shù)專家、學(xué)者提及成人教育學(xué)學(xué)科的邊緣化問題，反思成人教育學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀可知，成人教育學(xué)學(xué)科邊緣化現(xiàn)象初露端倪，這是成人教育學(xué)科發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境，但這一現(xiàn)狀并不意味著成人教育學(xué)失去了其存在的價(jià)值和意義，任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)瓶頸期，因此應(yīng)該堅(jiān)信成人教育事業(yè)發(fā)展的道路是曲折的，但前途一定會(huì)是光明的。反觀我國國情可知，我國是個(gè)人力資源大國，如何將人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國是成人教育學(xué)的歷史使命之一，因此，被邊緣化只是暫時(shí)的，只有堅(jiān)定信心，繼續(xù)前行，不斷充實(shí)成人教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)，與普通教育學(xué)劃清邊界，才能走上獨(dú)立發(fā)展的道路，從而穩(wěn)定其學(xué)科地位，爭取更多的話語權(quán)。關(guān)照成人教育近幾年的發(fā)展實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，成人教育學(xué)正在由“自在”走向“自為”，形成以成人教育學(xué)位主干學(xué)科的學(xué)科群［8］。江西科技師范大學(xué)成人教育學(xué)的發(fā)展就十分重視學(xué)科發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變，該校于2011年設(shè)置成人教育學(xué)專業(yè)，其起步晚、學(xué)點(diǎn)新的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，使其在新常態(tài)背景下更易于擺脫傳統(tǒng)成教體系的發(fā)展限制，實(shí)現(xiàn)求實(shí)、創(chuàng)新的發(fā)展宗旨，因此在成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)方面，江西科技師范大學(xué)從發(fā)展的初始階段就轉(zhuǎn)變舊有發(fā)展理念，高度重視成人教育學(xué)實(shí)用價(jià)值的發(fā)揮，樹立“省內(nèi)有特色、國內(nèi)有影響”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。這一理念不僅對江西科技師范大學(xué)成人教育學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更為我國成人教育學(xué)學(xué)科體系在新常態(tài)下的科學(xué)發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。

因此，面對新常態(tài)帶來的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境，成人教育學(xué)科體系要迎難而上，應(yīng)對挑戰(zhàn)，爭取尋求更多的發(fā)展機(jī)遇，克服前進(jìn)道路上的困難，把不斷壯大自身實(shí)力，轉(zhuǎn)化為成人教育學(xué)科體系發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其學(xué)科發(fā)展邊界日益明晰化、學(xué)科發(fā)展地位日益獨(dú)立化。新常態(tài)是發(fā)展中的調(diào)整與調(diào)整中的發(fā)展相統(tǒng)一的歷史過程［9］，發(fā)展理念的調(diào)整與轉(zhuǎn)變可以引領(lǐng)成人教育學(xué)科體系發(fā)展的新狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展——成人教育學(xué)科體系發(fā)展的必由之路

為我國成人教育學(xué)科體系的發(fā)展植入創(chuàng)新的元素，是驅(qū)動(dòng)我國成人教育學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。這就要求成人教育學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)科的界限、創(chuàng)新學(xué)科研究方法、重建學(xué)科研究范式。其一是要進(jìn)行研究內(nèi)容的創(chuàng)新，加大進(jìn)行以成人教育學(xué)科體系與學(xué)科體系自身為研究的元研究，這是成人教育走出傳統(tǒng)教育桎梏、建立自身學(xué)科體系的必經(jīng)之路，變照搬、移植、嫁接為自創(chuàng)、自立、自新，將跨學(xué)科、綜合學(xué)科、科際整合性研究作為成人教育學(xué)科體系建設(shè)的著力點(diǎn)。其二是要進(jìn)行學(xué)科研究方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新對學(xué)科體系建設(shè)發(fā)展意義重大，轉(zhuǎn)變對以往普通教育研究方法的移植，在綜合運(yùn)用已有研究方法的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造出符合自身發(fā)展特色的研究方法，使成人教育學(xué)科有工具性依托。其三是要進(jìn)行學(xué)科研究范式的創(chuàng)新，研究范式的建立有賴于深入成人生活實(shí)際，離開成人世界談“教育”，容易導(dǎo)致成人教育學(xué)科邏輯起點(diǎn)的缺失。因此要以“成人學(xué)習(xí)”為基點(diǎn)構(gòu)建成人教育學(xué)科體系研究范式，使成人教育學(xué)科體系的發(fā)展，有可供參考的理論依據(jù)。寧波大學(xué)成人教育學(xué)研究所所長樂傳永認(rèn)為，新常態(tài)背景下成人教育的學(xué)科使命也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，在發(fā)展成人教育學(xué)專業(yè)知識(shí)、提高成人教育學(xué)學(xué)科理論水平的過程中，需要在構(gòu)筑本土、原創(chuàng)的中國成人教育學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出中國成人教育學(xué)科的中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派，這就需要充分發(fā)揮創(chuàng)新在成人教育學(xué)科體系發(fā)展中的重要驅(qū)動(dòng)作用。

因此，新常態(tài)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在發(fā)展中的驅(qū)動(dòng)作用，將創(chuàng)新元素植入成人教育學(xué)科體系，是成人教育學(xué)科體系獨(dú)創(chuàng)性、原創(chuàng)性、獨(dú)立性發(fā)展的必由之路。

（三）結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化——成人教育學(xué)科體系發(fā)展的未來趨向

成人教育學(xué)科體系中的結(jié)構(gòu)優(yōu)化體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，成人教育學(xué)科體系的內(nèi)部學(xué)科結(jié)構(gòu)要優(yōu)化：成人教育學(xué)科體系不是單獨(dú)以成人教育學(xué)本身為基礎(chǔ)的，其催生的相關(guān)主干學(xué)科、分支學(xué)科、跨學(xué)科、綜合學(xué)科及科際整合性學(xué)科是相互交叉、相互滲透的，它們共同促成了成人教育學(xué)科群的壯大，因此首先需要優(yōu)化主干學(xué)科、分支學(xué)科、跨學(xué)科、綜合學(xué)科及科際整合性學(xué)科的發(fā)展結(jié)構(gòu)。其二，成人教育學(xué)機(jī)構(gòu)或組織設(shè)置的結(jié)構(gòu)要優(yōu)化：隨著成人教育發(fā)展力量的日益壯大，如何整合現(xiàn)有發(fā)展力量，促進(jìn)成人教育學(xué)科體系的科學(xué)發(fā)展，離不開對研究機(jī)構(gòu)與研究人員隊(duì)伍的優(yōu)化組合。研究機(jī)構(gòu)之間要互通有無，分享自身教育資源與設(shè)施，改變現(xiàn)有的各自為政、力量分散的局面；研究人員的專業(yè)化素質(zhì)和水平也是新常態(tài)發(fā)展對成人教育學(xué)科發(fā)展提出的新要求，迫切需要將專業(yè)化貫穿于成人教育學(xué)科發(fā)展的全過程，并對師資力量進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，轉(zhuǎn)變以往師資力量專業(yè)化發(fā)展不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀。江西科技師范大學(xué)為促進(jìn)成人教育學(xué)科的壯大與發(fā)展，不斷進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與師資隊(duì)伍的建設(shè)，以社會(huì)需求導(dǎo)向來引領(lǐng)人才培養(yǎng)目標(biāo)探索、以項(xiàng)目研究來推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、以勝任力模型來指導(dǎo)課程體系建設(shè)、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)來探索人才培養(yǎng)模式改革、以多元課堂來提升文化素養(yǎng)、以學(xué)術(shù)實(shí)踐來提升研究生科研素養(yǎng)，最終打造出一支多學(xué)科、多來源的成教師資隊(duì)伍，從而壯大了成教師資力量，強(qiáng)化了學(xué)科教師資源的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展。

因此，學(xué)科體系內(nèi)部發(fā)展力量進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，是我國成人教育學(xué)科體系未來發(fā)展的重要趨向，也是積極應(yīng)對新常態(tài)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的得力舉措。

（四）貼近市場需求——成人教育學(xué)科體系發(fā)展的外部動(dòng)力

理論與實(shí)踐的溝通是一門學(xué)科的發(fā)展活力之所在，以市場需求為發(fā)展導(dǎo)向是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的外在動(dòng)力。雖然成人教育學(xué)科有其自身的邏輯體系，但其根本精神與發(fā)展動(dòng)力仍要從成人教育實(shí)踐與改革中去尋求［10］。成人教育學(xué)科體系發(fā)展中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的溝通發(fā)展，最重要的一個(gè)方面就是以市場需求為導(dǎo)向的發(fā)展，社會(huì)對成人教育發(fā)展的需求和期望是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的晴雨表。其一，成人教育工作者的培養(yǎng)要貼近市場需求?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新周期的縮短，對成人教育工作者提出了新的要求，成教工作者不能用一成不變的成教理論來面對千變?nèi)f化的成教世界，要根據(jù)社會(huì)市場對成人教育提出的新任務(wù)，不斷更新自身的知識(shí)與技能，提升理論修養(yǎng)與專業(yè)化水準(zhǔn)。其二，成人教育學(xué)科體系的發(fā)展目標(biāo)要貼近市場需求。成人教育在提升我國人民素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才方面的教育作用和地位無可取代，這也是其他教育無法完成的教育使命，社會(huì)需要什么樣的人才、企業(yè)需要什么樣的技能、政府需要什么樣的干部、黨政隊(duì)伍需要什么樣的黨群，諸多社會(huì)領(lǐng)域特殊的人才需求，只有成人教育可以滿足，校企合作、訂單培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，是成人教育學(xué)科體系發(fā)展以市場需求為背景一如既往的目標(biāo)追求。在中國成人教育協(xié)會(huì)首屆學(xué)術(shù)論壇上，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長做的《適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，推進(jìn)我國繼續(xù)教育事業(yè)新發(fā)展》的主體報(bào)告中指出，要搞好成人繼續(xù)教育服務(wù)，首先要弄清楚的一個(gè)問題就是成人教育“為誰服務(wù)”的問題，也就是說要清楚學(xué)習(xí)者的需求，以市場需求為導(dǎo)向，才能科學(xué)把握我國成人教育的發(fā)展方向。

因此，新常態(tài)下調(diào)控手段的市場化，為成人教育學(xué)科體系的發(fā)展提供了指南針，是其發(fā)展的重要外部動(dòng)力。當(dāng)然，上述觀點(diǎn)是基于新常態(tài)視角，對我國成人教育學(xué)科體系進(jìn)行的解讀與闡釋。成人教育學(xué)科體系建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要采取一系列有針對性的舉措，才能推動(dòng)其逐步走向成熟和完善［11］。要想對新常態(tài)下我國成人教育學(xué)科體系進(jìn)行科學(xué)研判，還需要具體到成人教育學(xué)的專業(yè)發(fā)展、成人教育學(xué)發(fā)展的實(shí)踐以及成人教育學(xué)發(fā)展的規(guī)律等的發(fā)展實(shí)際中，才能實(shí)現(xiàn)對成人教育學(xué)科體系發(fā)展全方位、多角度的科學(xué)定位，保證基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究并駕齊驅(qū)、協(xié)調(diào)發(fā)展［12］。首先，從成人教育學(xué)專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，新常態(tài)背景下我國成人教育學(xué)專業(yè)化水平呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢，成人教育學(xué)科體系的獨(dú)立發(fā)展之勢日漸萌芽；其次，從成人教育學(xué)發(fā)展的具體實(shí)踐出發(fā)可知，隨著我國對成人教育實(shí)踐要求重視度的不斷提高，無論是成人教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)，還是成人教育學(xué)自身的探索，都在實(shí)踐領(lǐng)域得到了不同程度的拓展；再次，成人教育學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律也要求成人教育學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，樹立市場導(dǎo)向的原則，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對高校人才培養(yǎng)的需求推陳出新。因此，科學(xué)把握成人教育學(xué)科體系的發(fā)展規(guī)律，是對成人教育學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基本前提。

結(jié)語

學(xué)科體系建設(shè)是中國成人教育進(jìn)入21世紀(jì)的必然要求［13］。成人教育學(xué)科體系的建設(shè)問題事關(guān)成人教育學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性和成熟度，解決我國成人教育在實(shí)踐發(fā)展中遇到的問題，有賴于發(fā)揮我國成人教育學(xué)科體系的理論支撐作用，因此積極探索新常態(tài)背景下成人教育學(xué)科體系的發(fā)展走向，是成人教育學(xué)科體系發(fā)展的內(nèi)在訴求。轉(zhuǎn)變發(fā)展理念、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、緊跟市場需求，將是新常態(tài)背景下我國成人教育學(xué)科體系在新常態(tài)背景驅(qū)動(dòng)下的發(fā)展走向。構(gòu)筑成人教育學(xué)科體系的最終目的在于促進(jìn)成人教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的理論與實(shí)踐，成人教育理論與實(shí)踐的融合性發(fā)展，都應(yīng)該立足成人教育學(xué)本土、本學(xué)科。應(yīng)對未來的新挑戰(zhàn)，成人教育學(xué)科體系的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

［1］陳乃林.成人教育學(xué)科研究的一項(xiàng)創(chuàng)新成果——《中國成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及其分類研究》讀后 ［J］.中國成人教育，2007 （7）：123-124.

［2］吳光政.適應(yīng)新常態(tài)要做到“三不”［J］.中國黨政干部論壇，2015（2）：79.

［3］李秉恒.把握新常態(tài)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展 ［J］.武漢金融，2015（2）：7.

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［9］楊伊佳.走向中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài) ［J］.中國高校社會(huì)科學(xué)，2015（1）：46.

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［11］何愛霞.成人教育學(xué)科體系建設(shè)的推進(jìn)舉措 ［J］.教育研究，2006（10）：47-48.

［12］張夫偉，張紅艷.我國構(gòu)建成人教育學(xué)科體系存在的障礙與對策 ［J］.成人教育，2005（5）：16-18.

［13］曾煜.成人教育學(xué)科體系建設(shè)初探 ［J］.中國成人教育，2008 （3）：5-7.

The Discipline of Adult Education:
Development Trend Based on the New Normal State

LI Jin
（College of Vocational and Adult Education，Qufu Normal University，Shandong Qufu 273165，China）

With the economic development，China has entered the new normal state，we should grasp the new normal and mainstream development scientifically and understand the new normal's impact on the development of China's adult education discipline.Following market demands is the external driving force of the development of the adult education discipline system，while innovation driven development is the only way for the development of adult education discipline system.In the end，optimization of structural adjustment is the future trend and reforming the development system is the key to the development of adult education discipline system.

new normal；adult education discipline system；towards

G720

A

1674-7356（2015）-04-0028-06

10.14081/j.cnki.cn13-1396/g4.2015.04.006

2015-06-23

李金（1988-），女，山西長治人。研究生，研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚?，人力資源開發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-10-20網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1396.G4.20151020.0929.002.html