高校實踐育人的時代價值及其路徑

薛向東，李樹梅，王維國

（1.河北經貿大學公共管理學院，河北石家莊050061；2.河北經貿大學經濟管理學院，河北石家莊050061；3.河北經貿大學馬克思主義學院，河北石家莊050061）

高校實踐育人的時代價值及其路徑

薛向東1，李樹梅2，王維國3

（1.河北經貿大學公共管理學院，河北石家莊050061；2.河北經貿大學經濟管理學院，河北石家莊050061；3.河北經貿大學馬克思主義學院，河北石家莊050061）

實踐育人作為高校教育的重要組成部分，其重要性和迫切性逐漸被人們所認知，通過在此背景下探索高校實踐育人實踐價值，并在此基礎上構建“樹德育人、能力為本，結合專業(yè)、貫穿全程，全員參與、分類實施”的科學實踐育人體系，探討該體系實現(xiàn)途徑，以期促進高校實踐育人的發(fā)展。

高校；實踐育人；馬克思主義實踐觀；育人體系；社會主義核心價值觀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；社會實踐；實踐教學

高校實踐育人是指在馬克思主義實踐觀的指導下，通過各種應用性創(chuàng)新性的實踐活動為載體，在引導學生參與基礎上，促使他們形成高尚的道德、健全的人格，勇于創(chuàng)新的精神、扎實的實踐能力的教育活動，作為高校教育的重要組成部分，其重要性和迫切性逐漸被人們所認知，黨中央多次強調高校把實踐育人作為“全面落實黨的教育方針，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量”的重要措施；2012年1月10日頒布的《教育部等部門關于進一步加強實踐育人工作的若干意見》，進一步突出強調了實踐育人的價值，擴充了實踐育人的外延，強調了社會合力對實踐育人的重要性；2014年習近平同志在新的歷史背景下，也多次與青年座談，從不同側面論述了實踐對青年成才的重要性。因此，高校有必要在深刻領會實踐育人觀點深刻內涵的同時，確定實踐育人目標，構建實踐育人體系，對于高校服務于社會培養(yǎng)高層次、復合型人才具有重要意義。

一、高校實踐育人的時代價值

實踐的觀點是馬克思主義哲學的基本觀點，馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》一文中指出“哲學家們總是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”，實踐育人是以馬克思的實踐觀點為基礎形成的育人理念，是高校學生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。針對我國大眾化教育的新形勢及人才培養(yǎng)的新狀況，加強實踐育人，符合深化教育改革提高我國高校育人水平的要求，隨著我國經濟水平的發(fā)展，新時代高校青年學生成長與物質環(huán)境相對富足，社會競爭激烈，家庭教育寬松的環(huán)境造就了他們既有較強進取意識、競爭精神、理想思考和強烈的表現(xiàn)欲望，又具有功利化、責任意識淡漠、實踐能力弱化、勞動能力退化的弱點，因此實踐育人是在新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的必要環(huán)節(jié)，是踐行社會主義核心價值觀的必然要求。

實踐育人是培養(yǎng)高質量人才不可或缺的環(huán)節(jié)。為社會主義建設培養(yǎng)合格人才是高校的根本任務，人才培養(yǎng)成功與否取決于是否深入開展素質教育，而實踐環(huán)節(jié)是深入開展素質教育不可或缺的重要一環(huán)。在現(xiàn)階段長期應試環(huán)境下，部分高校漠視實踐教育的重要性，缺乏實踐教育的長效聯(lián)動機制，導致身在象牙塔中的高校學生“重書本、輕實踐”，與社會嚴重脫節(jié)，實踐動手能力與分析解決問題能力不足，創(chuàng)新精神和實踐技能與社會化大生產需要及建設創(chuàng)新型國家等重大戰(zhàn)略相去甚遠，因此有必要構建高校實踐育人的長效機制，實踐育人實效，提高人才培養(yǎng)質量。實踐育人是踐行社會主義核心價值觀的需要，改革開放三十多年以來，經濟高速發(fā)展，競爭日益激烈，在社會主義核心價值觀并未被全社會積極踐行的條件下，高校學生社會責任感淡漠，甚至部分學生理想信念模糊，因此高校迫切需要應對時代挑戰(zhàn)，以社會實踐的方式增強大學生思想政治教育的實效性和生動性。實踐是檢驗真理的唯一標準，社會核心價值觀內化為學生理想信念、行為準則，單單通過間接的知識學習是無法達到的，必須通過實踐的檢驗和充實內化為自身的價值判斷，如清華大學開展的“我伴祖國更輝煌”“科學發(fā)展，成才報國”等主題實踐活動促進學生對國家的了解，增強學生社會責任感，不少學生因此下定決心到西部去、到基層去，回報社會，回報人民。社會實踐作為高校育人的一種形式與思想政治教育相輔相成，共同引導當代大學生形成高尚的思想道德，自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、科學構建高校實踐育人體系

高校實踐育人體系的科學、完整、確保實效，需要學校進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，具體構建“樹德育人，能力為本；結合專業(yè)，貫穿全程；全員參與，分類實施”的科學實踐育人體系。

1.樹德育人、能力為本。實踐育人的目標是高校實踐育人工作的方向標，只有準確構建高校實踐育人目標體系，在實踐中才能有的放矢，綜合考慮高校實踐育人的作用，提出以學生為基本價值取向對象，綜合考慮時代特征及社會發(fā)展需要確立目標為樹德育人，能力為本。高校開展實踐育人可以使當代大學生增強對社會的認知度，提升自身的世界觀、價值觀。實踐育人無論形式如何，其本質是在實踐社會、融入社會的過程中，不斷地積累經驗、淬煉自我增加學生社會認知度、升華學生思想高度、深度、廣度，增強各種能力，包括實踐動手能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及解決社會問題的能力，在此過程中高校學生也通過不斷積累與他人、集體、社會的認知進而完善即形成自己的價值標準，增強了學生的社會責任感，堅定了其共產主義信念。

2.結合專業(yè)、貫穿全程。高校進行實踐教育時，要與專業(yè)特色相契合并貫穿整個高等教育全過程。由于專業(yè)性質不同，專業(yè)培養(yǎng)目標及路徑大相徑庭，將實踐教育融入專業(yè)個性貫穿整個高等教育過程體現(xiàn)了人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，以專業(yè)為核心逐步開展各項實踐活動，實現(xiàn)專業(yè)教育與實踐教育銜接，激發(fā)學生專業(yè)興趣，夯實專業(yè)理論，實現(xiàn)學生由專業(yè)知識內化為能力，當然在這個過程中要根據(jù)不同專業(yè)不同階段明確重點，加強監(jiān)控，保證實踐教育聯(lián)系性和持續(xù)性，如MIT、哈佛大學、斯坦福大學等，都制定了實踐教育計劃、大學生科研計劃等，這些計劃貫穿于學生培養(yǎng)的全過程①

3.全員參與、分類實施。高校開展實踐教育活動時，應該摒棄“厚點薄面”思維，不但將重點放在部分骨干學生參與的“實踐小分隊”類似的實踐活動上，也應該采取措施將全體學生納入實踐體系，創(chuàng)造普通學生參與社會實踐活動的機會，滿足他們體驗生活，服務社會，鍛煉才干的要求，突破“精英化”社會實踐的人員限制，實現(xiàn)高校實踐育人“全員參與”，在此基礎上要根據(jù)學校類別、學生年級專業(yè)的不同及性格的不同，實施實踐教學個性化設計，在實踐育人的目標、內容、方法、過程中加以體現(xiàn)，分類實施。

三、高校實踐育人的體系實現(xiàn)途徑

（一）優(yōu)化課程實踐教學

教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出要強化高校實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)不同類型高校規(guī)定了實踐學分所占的最低比例，其中“人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%、理工農醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%”②，并將實踐教學列為實踐育人的重要內容，但在實際中由于部分高校漠視實踐教學，實踐教學一直作為教學的薄弱環(huán)節(jié)尷尬存在，因此通過優(yōu)化實踐教學課程，強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學方法改革來解決實踐教學環(huán)節(jié)形式化的問題，切實提高學生的實際動手能力。具體實施中要結合意見要求合理設計實踐教學，根據(jù)專業(yè)特點，結合培養(yǎng)目標，立足社會需求實際合理設計實踐教學環(huán)節(jié)，在保留傳統(tǒng)實踐教學精華的基礎上，減少演示性、驗證性實踐研究，增加系統(tǒng)性、創(chuàng)造性實踐教學，甚至打破學科限制跨專業(yè)、學科，進行團隊式教學實踐選修合作，例如清華大學電子電工中心從2005年起通過對8門電子實驗類課程統(tǒng)籌規(guī)劃，構建起集理論、實踐創(chuàng)新于一體的綜合性試驗平臺，推動了試驗教學的創(chuàng)新發(fā)展，提高了學生的實際動手能力。在課程創(chuàng)新實踐內容的同時，還應改革實踐課程的教學方法，積極推進實踐教學方式改革，提倡教學方法多元化，深入研究和廣泛應用體驗型、參與型、咨詢型、案例型等多種實踐教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，改變過去學生完全依賴教師的傳統(tǒng)實踐教學模式，鼓勵學生多思考、多動手，積極創(chuàng)新，對于實踐課程中出現(xiàn)的異常問題，充分挖掘學生潛力，最大限度調動學生積極性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到提高學生綜合能力的目的。

（二）深入開展社會實踐活動

社會實踐作為高校實踐育人的重要形式，受到了普遍重視，尤其是意見出臺后各高校紛紛采取措施進一步加強和改進大學生社會實踐活動，但離高校人才培養(yǎng)目標要求還有一定差距，因此有必要進一步深入開展大學生社會實踐活動。在具體措施上，首先實現(xiàn)社會實踐活動形式多樣化，包括社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學等形式，多樣化的形式可以有效保障學生社會實踐的參與度，從不同角度促進學生的全面發(fā)展及正確價值觀的形成，如河北經貿大學展開志愿服務活動，注冊志愿者25 110人，占學生總數(shù)的85%，形成了“愛護太平河”“關愛農民工子女”“敬老、幫困、助殘”等志愿服務品牌，在此過程中大學生不但提高了實踐技能，而且增強了社會責任感，學會了關愛他人，服務社會；其次，針對特色鮮明的社會主體實踐活動，實行項目化運作管理，將項目管理理論運用到社會主題實踐的策劃實施中，逐步完善實踐項目的申報、論證、跟蹤、反饋，使學生在實踐中增長才干；最后，在實施中分階段逐層推進，針對大一學生，社會實踐以教育型、文化型、服務型實踐為主，如“體驗省情，服務社會”活動，參觀“紅色教育基地”活動等，目的是讓學生對社會加強了解和認知，增強他們的社會歷史責任感。大二大三學生具備了一定的專業(yè)基礎，可以結合專業(yè)特點和社會實際進行專業(yè)實踐，如法律專業(yè)開展服務群眾的法律咨詢，這樣的活動檢驗了自己的專業(yè)理論知識，利于學生在此過程中完善自己的專業(yè)體系，同時培養(yǎng)了學生服務他人的意識。針對大四學生以職業(yè)準備型實踐為主，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，增強學生的就業(yè)才干，提高學生的職場競爭力，為進入職場做好準備。

（三）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐活動

李克強總理2015年1月4日在參加瑞士“達沃斯論壇”時將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”稱為中國經濟的新引擎，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在經濟發(fā)展中具有不可低估的作用。高校作為國家戰(zhàn)略人才的輸出機構，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低直接決定著學生的培養(yǎng)質量，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐其本質是通過鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，進一步引導他們提高綜合素質適應社會發(fā)展，激發(fā)他們積極進取的精神，增強他們敢于直面困難的決心。因此高校有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐作為推動實踐教學的重要內容，并在實踐上加以實施，具體包括營造氛圍，加大宣傳，大力倡導創(chuàng)業(yè)精神，宣傳創(chuàng)業(yè)成功的典型，定期舉辦畢業(yè)生及在校生創(chuàng)業(yè)典型事跡報告會，優(yōu)秀企業(yè)家進校園等活動，積極鼓勵引導學生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽和“草根創(chuàng)業(yè)”比賽；加強師資培訓提供全程服務，通過邀請校內外專家對創(chuàng)業(yè)教師師資培訓及創(chuàng)業(yè)教師企業(yè)鍛煉等方式煉就了一批實踐型創(chuàng)業(yè)教師，面向學生進行創(chuàng)業(yè)理論課程，如市場營銷、企業(yè)策劃、金融投資等的講授及創(chuàng)業(yè)實踐的指導；高校成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，鼓勵創(chuàng)業(yè)學生積極申報項目進行創(chuàng)業(yè)實踐，并提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策解讀等服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動的開展有效提升了大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）探索大學生思想政治理論課實踐教學模式

通過思想政治理論實踐教學，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀及價值觀，提高政治覺悟，增強社會責任感，這是實踐育人的重要內容。建立新型的思想政治理論課實踐教學模式：第一，全員化參與。將實踐教學納入教學計劃，所有的本科生都必須參加，并與學位學歷掛鉤。第二，課程化改革。將思想政治理論課四門課程的實踐教學加以統(tǒng)一規(guī)劃，設置為一門獨立的課程，給予學分。第三，項目化管理。對實踐教學項目進行精選，組建相應的項目團隊，實行項目負責人制。第四，精品化推進。在項目化管理的基礎上，確定重點項目，由指導教師帶隊，以取得經驗，形成具有一定社會價值的實踐教學成果。第五，制度化保障。為保證實踐教學科學有序地開展，采取由項目小組—項目大組—教師助理—指導教師依次遞進的“四級管理法”，確保對學生實踐全程的督控。

（五）積極開展校企合作拓展實踐育人平臺

為進一步加強實踐教學的內涵建設，拓展實踐教學的外延，確保人才培養(yǎng)過程的體系完整、內容多樣、方法創(chuàng)新，有必要通過建設大學生實踐基地為廣大學生提供較為廣闊的社會實踐平臺，實現(xiàn)與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)之路。這不但能給企業(yè)帶來實際收益，還能通過搭建實踐平臺，拓展學生視野，實現(xiàn)同社會的無縫對接，謀求企業(yè)與學生的共贏。在具體措施上根據(jù)實踐教學特點和學生實踐能力培養(yǎng)的需要，組織校外實踐平臺實習內容，主要包括社會認知、職業(yè)觀察、崗位實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。其中，職業(yè)觀察和崗位實習主要在實踐教育基地完成，學生在基地管理人員的指導下，獨立完成一些與專業(yè)相關的具體工作，讓學生在實踐中應用所學理論知識，起到培養(yǎng)鍛煉學生實踐能力的作用。在實習過程中，學校和基地選派最優(yōu)秀的師資進行指導，確保實踐教育具有較高的教學質量，切實起到提升學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的作用；實踐基地在綜合考慮學校的教學計劃以及依托單位的員工培訓安排的基礎上，開發(fā)出由在校學生和基層管理人員共同參與的培訓課程；同時，鼓勵基地依托單位派出管理人員參加在校學生的學習，充分利用校內資源，打造一個讓學生和管理人員在一起共同學習、互動提升的平臺；加強學校教師和基地管理人才的交流，成立聯(lián)合的研究機構，共同建立起完善、有效的合作研究機制，為教師素質提升提供平臺。

［1］柴艷萍.高校思想政治理論課全員實踐教學探析［J］.中國農業(yè)教育，2011，（10）.

［2］中華人民共和國教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》教思政［2012］1號［EB/OL］.http://www. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209. html，2012-01-10.

［3］胡和平.深化實踐育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的拔尖型人才［J］.德育與黨建，2010，（13）.

責任編輯、校對：艾嵐

The Value of Times and Paths of the Practical Education in Universities and Colleges

Xue Xiangdong1,Li Shumei2,Wang Weiguo3
(1.School of Public Management,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China;
2.School of Economics and Management,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China;
3.School of Marxism,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China)

As an important part of college education,the importance and urgency of practice education is gradually known by people.Under this background,the article explored the educational practice value,and established the scientific practice educational system of"cultivation of moral education,combined with the professional throughout the entire,classification implementation of full people",discussed the approaches to operate the system,in order to promote the development of practice education in universities and colleges.

universities and colleges,practical education,Marxism view of practice,education system,socialist core values, innovation entrepreneurship,social practice，practical teaching

G641

A

1673-1573（2015）03-0115-03

2014-12-4

河北省社會科學基金項目（HB12MK008）

薛向東（1967-），男，河北保定人，河北經貿大學公共管理學院高級政工師，研究方向為思想政治教育；李樹梅（1969-），女，北京人，河北經貿大學經濟管理學院政工師，研究方向為思想政治教育。