本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題及其改革

李冰，黃天娥，王菲菲

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院，河北石家莊050061；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語教學(xué)部，河北石家莊050061；3.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國語學(xué)院，河北石家莊050061）

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題及其改革

李冰1，黃天娥2，王菲菲3

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院，河北石家莊050061；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語教學(xué)部，河北石家莊050061；3.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國語學(xué)院，河北石家莊050061）

本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段，本科畢業(yè)論文的存廢關(guān)鍵是看其能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前本科畢業(yè)論文存在的主要問題是質(zhì)量下降，這是由于學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校管理和教育主管部門等多方面原因造成的。提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是一個(gè)綜合工程，需要總體謀劃，各個(gè)方面協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共同努力。

本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量；教學(xué)改革；高等教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校管理；學(xué)生寫作；指導(dǎo)教師

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)論文）質(zhì)量下降已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的問題，當(dāng)然這也是就整體情況而言的。這一問題已經(jīng)引起很多學(xué)者的關(guān)注，從近幾年這方面的研究?jī)?nèi)容來看，主要涉及本科畢業(yè)論文存廢問題的爭(zhēng)論、本科畢業(yè)論文寫作存在問題及原因的分析、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策等方面。其核心問題是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)及其方式的爭(zhēng)論，這也是高等教育大眾化背景下高等教育轉(zhuǎn)型面臨的一個(gè)問題。

一、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存廢爭(zhēng)議及其功能分析

這幾年本科畢業(yè)論文總體質(zhì)量欠佳，引起了很多學(xué)者對(duì)于畢業(yè)論文存廢問題的爭(zhēng)論，也引發(fā)了很多學(xué)者對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革的設(shè)想。但是，這一問題的根本爭(zhēng)論是畢業(yè)論文在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮什么樣的功能的問題。認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)該廢除的學(xué)者，主要理由有四個(gè)方面：一是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，本科畢業(yè)論文已經(jīng)失去了其應(yīng)有的作用；二是對(duì)于學(xué)生來說，與其做不好，還不如不做；三是認(rèn)為應(yīng)該改變畢業(yè)論文的形式；四是認(rèn)為不同類型的學(xué)校，不應(yīng)該都去要求畢業(yè)論文，研究型高?？梢詫懏厴I(yè)論文，教學(xué)型高校就可以針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)靈活掌握。楊卓娟等認(rèn)為，精英教育與大眾教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了變化，這就要求調(diào)整本科生教學(xué)大綱。同時(shí)本科畢業(yè)論文也不是考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的唯一方法。[1]這就涉及到本科畢業(yè)論文的功能是什么的問題，一般認(rèn)為，本科畢業(yè)論文是考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生具有初步的科研能力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。存在問題并不等于畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)方面不重要，因?yàn)檎撐馁|(zhì)量低就加以取消是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。認(rèn)為大眾教育不需要畢業(yè)論文寫作，主要是從科研能力培養(yǎng)這一個(gè)方面來說的，據(jù)此否定畢業(yè)論文在學(xué)生培養(yǎng)方面的作用，顯然是有偏頗的。當(dāng)然也應(yīng)該承認(rèn)，不分區(qū)別地讓所有的、不同層次的本科畢業(yè)生都去進(jìn)行創(chuàng)新性的畢業(yè)論文，也是有很大困難的?，F(xiàn)在本科畢業(yè)論文寫作過程中的抄襲現(xiàn)象之所以比較嚴(yán)重，不無這些方面的原因。饒家輝等在闡釋本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消的理由時(shí)指出，本科畢業(yè)論文不是學(xué)位條例必須要求的內(nèi)容，高校有是否保留的決定權(quán)；高等教育大眾化，學(xué)生能力素質(zhì)有較大差距，要求他們都去寫出統(tǒng)一規(guī)格和模式，具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新的研究性論文是不可能的；畢業(yè)論文寫作中的學(xué)術(shù)不端行為會(huì)產(chǎn)生十分不良的社會(huì)影響，與其如此，還不如取消。另外，國外有取消本科畢業(yè)論文的先例。[2]有很多學(xué)者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文不是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的唯一方法，有些高校已經(jīng)在嘗試進(jìn)行一些變通的做法。四川大學(xué)在2009年率先對(duì)本科畢業(yè)論文寫作進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)畢業(yè)論文的多元化，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，用與專業(yè)相關(guān)的作品、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽成果、科研項(xiàng)目成果和期刊發(fā)表的論文作為畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文更能反映每個(gè)學(xué)生不同的創(chuàng)新性才能，更好地貼近學(xué)生實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。[3]河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院近幾年也在探索畢業(yè)論文的改革，從2014年起，把畢業(yè)論文寫作和暑期社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，根據(jù)老師提供的調(diào)研選題，自主選擇，在大三末的暑期由教師指導(dǎo)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，學(xué)院組織專家對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，對(duì)于優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告可以替代畢業(yè)論文。這樣，學(xué)生的畢業(yè)論文就可以提前完成，不影響大四第一學(xué)期的考研復(fù)習(xí)，也和大四第二學(xué)期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)找工作不沖突了。

撰寫畢業(yè)論文是手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是宗旨。取消畢業(yè)論文的寫作，并非不能實(shí)現(xiàn)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在取消本科畢業(yè)論文以后，如何更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)也就成為學(xué)者思考的一個(gè)問題。從某種意義上說，變通不是取消，而是更加完善，更加有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同進(jìn)行改革是十分必要的。張艷紅等認(rèn)為，雖然本科畢業(yè)論文存在較多問題，但是不能因噎廢食，只有正確疏導(dǎo)，解決問題才是關(guān)鍵。[4]這也是現(xiàn)在很多學(xué)者的普遍共識(shí)。一定要認(rèn)真分析問題和其產(chǎn)生的原因，采取有針對(duì)性的改革策略。王琪認(rèn)為本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、學(xué)術(shù)規(guī)范和科研能力的重要途徑，不僅不能取消，相反應(yīng)該堅(jiān)持并進(jìn)一步加強(qiáng)。[5]取消是解決本科畢業(yè)論文存在問題的辦法，不斷完善和改進(jìn)現(xiàn)有的畢業(yè)論文寫作形式也是解決問題的辦法。無論如何，不管是采取何種方式方法，只要有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠根據(jù)高等教育發(fā)展變化出現(xiàn)的新情況進(jìn)行改革，提出行之有效的改革對(duì)策，就值得提倡。

二、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題及原因分析

本科畢業(yè)論文存在的問題有論文本身的問題，學(xué)生寫作方面的問題，教師指導(dǎo)方面的問題，學(xué)校管理方面的問題等。最主要的問題是論文質(zhì)量下降，表現(xiàn)為創(chuàng)新缺乏、抄襲嚴(yán)重、東拼西湊、不合規(guī)范等。柳巧珍等認(rèn)為，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要有師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、物質(zhì)條件、學(xué)校氛圍和管理水平。評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文的指標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果方面。[6]教學(xué)目標(biāo)是價(jià)值指向，教學(xué)效果是檢驗(yàn)依據(jù)，教學(xué)條件和教學(xué)過程是重要保障。鄧曉成在分析本科畢業(yè)論文存在問題時(shí)認(rèn)為，寫作過程被動(dòng)化、資料收集“百度”化、論文內(nèi)容抽象化、文章結(jié)構(gòu)拼湊化是當(dāng)前畢業(yè)論文問題的主要表現(xiàn)。[7]張欣認(rèn)為，本科畢業(yè)論文存在師資及學(xué)校培養(yǎng)條件與學(xué)生規(guī)模難以適應(yīng)，學(xué)校教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等方面的問題。[8]本科畢業(yè)論文質(zhì)量太差，首先，表現(xiàn)在論文選題質(zhì)量不高，沒有問題意識(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問題，教師給出的題目都太宏觀，學(xué)生由于沒有參考更多文獻(xiàn)和沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道哪些問題值得寫，哪些問題能夠?qū)?，哪些問題適合自己寫。其次，是論文沒有新觀點(diǎn)，基本是在重復(fù)已經(jīng)發(fā)表成果的觀點(diǎn)，抄襲模仿比較嚴(yán)重；還有就是論文中反映出學(xué)生的文字表達(dá)功底太差，論文語句不通順，觀點(diǎn)表達(dá)模糊不清，甚至有很多錯(cuò)別字。再次，就是答辯環(huán)節(jié)走過場(chǎng)，論文答辯是畢業(yè)論文的最后關(guān)口，答辯是對(duì)論文的評(píng)判，通過這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)論文問題的研究程度，從而給出客觀的評(píng)價(jià)，作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校答辯成為走過場(chǎng)，參加答辯的學(xué)生人數(shù)多，而答辯時(shí)間卻有限，為了趕進(jìn)度，往往草草了事；一般學(xué)校沒有實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度，答辯教師既給指導(dǎo)老師留情面也給學(xué)生留情面，沒有淘汰率，缺少懲罰機(jī)制。

導(dǎo)致畢業(yè)論文存在問題的原因，從學(xué)生的方面來看，首先是學(xué)生態(tài)度上不重視，同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，畢業(yè)論文對(duì)考研，找工作，甚至是拿學(xué)位都沒有太大的影響，寫得好與寫得不好沒有太大的差別。其次，學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)和平時(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不夠，科研論文方面的訓(xùn)練很少，學(xué)生更多的是聽老師講，考試背現(xiàn)成的答案，很少進(jìn)行調(diào)查研究、課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)探討等方面的實(shí)踐。鄧曉成指出，由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠，再加上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累和準(zhǔn)備不夠，解決實(shí)際問題及創(chuàng)新能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。[9]從指導(dǎo)教師方面來看，現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)太多，教師自身的科研、教學(xué)任務(wù)重，往往無暇顧及學(xué)生論文。還有就是部分教師缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生論文的寫作過程管理不嚴(yán)，學(xué)生不能按照寫作程序和環(huán)節(jié)完成論文，再加上師生見面機(jī)會(huì)少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作過程中的問題，到畢業(yè)論文交稿的時(shí)候只能是倉促應(yīng)付。另外對(duì)于教師指導(dǎo)論文的激勵(lì)與約束機(jī)制不健全，教師的第一責(zé)任制度不健全，既沒有更多的獎(jiǎng)勵(lì)，也沒有什么責(zé)任承擔(dān)，這樣教師的積極性就不能很好地調(diào)動(dòng)。胡成認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，對(duì)于教師沒有太多的影響，而教師是決定畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[10]從學(xué)校教學(xué)管理方面來說，學(xué)校既有管理學(xué)生的義務(wù)，也有管理教師的責(zé)任，畢業(yè)論文可以說是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生論文寫作過程和對(duì)教師指導(dǎo)論文過程的管理，保證畢業(yè)論文的順利完成。學(xué)校缺乏過程管理，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量要求太低，不能控制過程，檢查流于形式，就無法保證論文質(zhì)量。再加上就業(yè)方面的壓力，畢業(yè)論文的寫作正是在最后一個(gè)學(xué)期，與找工作的時(shí)間相沖突，學(xué)校也就為了保證學(xué)生有充分的找工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生論文也就網(wǎng)開一面。吳益峰認(rèn)為學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的考評(píng)過于寬松，成績(jī)把關(guān)不嚴(yán)格，學(xué)生很少因畢業(yè)論文而延期畢業(yè)的，這樣學(xué)生就認(rèn)為，畢業(yè)論文沒有不能通過的，自然也就不會(huì)重視；再加上平時(shí)管理流于形式，也就沒有有效的檢查和督促作用。[11]畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性，在執(zhí)行的過程中大打折扣，各種關(guān)于畢業(yè)論文寫作的制度也是落實(shí)不到位。還有一個(gè)原因就是不能突出學(xué)校特色和專業(yè)特色，不同層次的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)采取靈活多樣的畢業(yè)論文形式，這樣才能凸顯自己的特色，也能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

三、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革對(duì)策

提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是一個(gè)綜合工程，需要總體謀劃，各個(gè)方面協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，是學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門共同努力的結(jié)果。從近年來學(xué)者們對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量研究的對(duì)策來看，主要觀點(diǎn)包括：改變畢業(yè)論文的寫作形式，緊緊圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)論文的改革；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的水平；學(xué)校要通過制度建設(shè)加強(qiáng)管理和監(jiān)督，通過深化教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平等。賈廷秀認(rèn)為本科畢業(yè)論文首先必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視論文質(zhì)量，加強(qiáng)過程管理，建設(shè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。[12]柯穎指出，學(xué)校必須加大畢業(yè)論文指導(dǎo)的激勵(lì)力度，創(chuàng)新畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制。[13]喬軍等認(rèn)為必須嚴(yán)格論文答辯制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。[14]崔嶸等認(rèn)為要借鑒國外大學(xué)畢業(yè)論文的寫作方法，形成重視學(xué)術(shù)寫作和研究的氛圍，提高學(xué)生寫作的自覺性和主動(dòng)性，提供有效的學(xué)生寫作的機(jī)制和體制，做到因材施教，為不同發(fā)展需要的學(xué)生都提供機(jī)會(huì)與條件。[15]魏俊嶺等認(rèn)為提高本科畢業(yè)論文必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，學(xué)生、教師和學(xué)校必須高度重視，提高學(xué)生的理論水平，重視實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。[16]徐建邦從本科教育的視角提出自己的看法，認(rèn)為要跳出本科畢業(yè)論文的圈子，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生研究能力和綜合素質(zhì)為根本，在整個(gè)本科教育階段加強(qiáng)學(xué)生的研究、實(shí)踐和創(chuàng)新三項(xiàng)能力的培育，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，教師教學(xué)的自主權(quán)和高校辦學(xué)的自主權(quán)。[17]

做好本科畢業(yè)論文工作，要明確論文寫作的目標(biāo)，必須清楚撰寫本科畢業(yè)論文是為了什么，不能僅僅只是一種形式，更重要的是通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。必須結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)思考畢業(yè)論文的寫作方式，作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出符合專業(yè)特色的考核方式。要建立完善的規(guī)范論文寫作的全程制度；加強(qiáng)教師論文寫作全程化指導(dǎo)的力度；要通過數(shù)字化環(huán)境下畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控手段；建立畢業(yè)論文淘汰機(jī)制。努力做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.處理好本科畢業(yè)論文寫作和平時(shí)教學(xué)之間的關(guān)系，要打好畢業(yè)論文寫作的理論知識(shí)和方法基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文既是一個(gè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考評(píng)形式。解決本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，不僅僅只看到這一階段的問題，更要聯(lián)系整個(gè)本科教育階段來分析問題。這就要求在整個(gè)本科教育階段注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，注意實(shí)踐能力和寫作水平的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)會(huì)口頭表達(dá)、文章撰寫、批判思維和綜合運(yùn)用知識(shí)。

2.解決畢業(yè)論文寫作和學(xué)生實(shí)習(xí)之間的關(guān)系和矛盾，把畢業(yè)論文寫作和實(shí)習(xí)工作密切結(jié)合起來。走出本科畢業(yè)論文的純理論研究，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，提出自己對(duì)問題的分析和研究。這樣才會(huì)使論文寫作具有一定的實(shí)踐價(jià)值，不會(huì)出現(xiàn)論文寫作的千篇一律，也能使學(xué)生感到自己的論文不是無病呻吟，而是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也可以與實(shí)踐教學(xué)相銜接，例如把畢業(yè)論文與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃相結(jié)合，對(duì)于完成質(zhì)量較好的學(xué)生可以認(rèn)定為畢業(yè)論文，并在此基礎(chǔ)上提高充實(shí)。

3.要建立健全畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，把好質(zhì)量關(guān)，指導(dǎo)教師作為論文質(zhì)量的第一責(zé)任人，嚴(yán)格各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。發(fā)揮教師在論文選題、研究設(shè)計(jì)、方法選擇、撰寫指導(dǎo)方面的主導(dǎo)作用。要使教師的投入和產(chǎn)出掛鉤，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，在研究經(jīng)費(fèi)方面給予一定支持。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嚴(yán)格要求與獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀相結(jié)合，從學(xué)校層面開展優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)選，例如，每年開展全?！鞍倨獌?yōu)秀畢業(yè)論文”評(píng)選活動(dòng)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要發(fā)揮督導(dǎo)組的作用，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)檢查。并且作為教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4.積極推進(jìn)畢業(yè)論文的信息化平臺(tái)建設(shè)，畢業(yè)論文寫作的全程進(jìn)行網(wǎng)上提交。按規(guī)定時(shí)間，分節(jié)點(diǎn)提交材料，每一個(gè)階段的任務(wù)完成后方可以進(jìn)入下一個(gè)階段的寫作。包括選題、開題報(bào)告、中期檢查、論文的提交、查重檢測(cè)和答辯。論文成績(jī)的評(píng)定首先要符合程序要求，并且要求材料齊全，按時(shí)完成，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的全過程管理。

［1］楊卓娟，楊曉東.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存廢之辨析［J］.黑龍江高教研究，2011，（9）.

［2］饒家輝，張乃生.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析［J］.高等教育管理，2014，（3）.

［3］四川大學(xué)關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見［EB/OL］.http：//www. scu.edu.cn/news/cdxw/webinfo/2009/10/1255410894310718. htm.

［4］張艷紅，鄭春風(fēng).對(duì)高校本科畢業(yè)論文寫作問題的思考［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，（3）.

［5］王琪.高校本科畢業(yè)論文堅(jiān)持之必要性及質(zhì)量提高對(duì)策——以英語專業(yè)本科畢業(yè)論文為例［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（6）.

［6］柳巧玲，米天勝.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究［J］.南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

［7］［9］鄧曉成.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考［J］.哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）.

［8］張欣.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，（3）.

［10］胡成.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的悖論與改革［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011，（3）.

［11］吳益鋒，張淑敏，田夏.上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（7）.

［12］賈廷秀.思政專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系建設(shè)研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2013，（1）.

［13］柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對(duì)策思考［J］.學(xué)生論壇，2008，（10）.

［14］喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］.教育探索，2011，（9）.

［15］崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境——國外本科生論文指導(dǎo)方式及其啟示［J］.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）.

［16］魏俊嶺，郜紅建，張自立.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（7）.

［17］徐建邦.對(duì)本刊畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）.

責(zé)任編輯、校對(duì)：艾嵐

The Problems and Reform Measures of Undergraduates'Graduation Theses(Designs)

Li Bing1,Huang Tiane2,Wang Feifei3
（1.School of Public Management,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China;
2.Foreign Language Teaching Department,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China;
3.School of Foreign Language,Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang 050061,China）

Undergraduates'graduation theses are the important means of talent training.Accordingly,the key of reserving or abolishing undergraduates'graduation theses is to evaluate whether it can realize the goals of talent training.Currently,the main problem of undergraduates'graduation theses is quality reduction,which is due to a combination of many factors,such as students,tutors,school administration,and educational authorities,etc.Improving the quality of undergraduates'graduation theses is a combination project,requiring the overall plan,and various aspects coordinate linkage and joint efforts.

undergraduates'graduation theses,the quality of theses,teaching reform,higher education,objective of personnel cultivation,school management，student writting,guide teacher

G642

A

1673-1573（2015）03-0112-03

2015-01-12

2014年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教學(xué)研究一般項(xiàng)目“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題及改革對(duì)策”（2014JYY16）

李冰（1965-），男，河北康保人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)；黃天娥（1967-），女，河北康保人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語教學(xué)部副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。