研究生社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究報(bào)告
——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生教育雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索為例

課題組

（河北師范大學(xué)商學(xué)院，河北石家莊050024）

研究生社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究報(bào)告
——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生教育雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索為例

課題組

（河北師范大學(xué)商學(xué)院，河北石家莊050024）

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)進(jìn)行了10余年研究生教育的培養(yǎng)模式探索，加強(qiáng)在研究生教育中“雙導(dǎo)師制”以及社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)部分社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)中指導(dǎo)時(shí)間不能保證、社會(huì)導(dǎo)師與校內(nèi)老師溝通不夠等問(wèn)題，提出社會(huì)導(dǎo)師對(duì)研究生的全程教育是創(chuàng)新和重點(diǎn)。

研究生；社會(huì)導(dǎo)師；校內(nèi)導(dǎo)師；雙導(dǎo)師制；全程教育；隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開放辦學(xué)

一、“社會(huì)導(dǎo)師”的提出與“研究生雙導(dǎo)師制”的試行

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)正規(guī)的研究生教育開始于1998年，與國(guó)內(nèi)同類先進(jìn)大學(xué)相比存在著起步較晚、時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)較少等方面的差距。由于主要學(xué)科是具有明顯應(yīng)用性的學(xué)科，這些學(xué)科所培養(yǎng)的人才，既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具有熟悉業(yè)務(wù)實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和技術(shù)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和突出的應(yīng)用能力，學(xué)校從研究生教育起步時(shí)便開始探索用“雙導(dǎo)師制”這種模式解決此問(wèn)題。

社會(huì)導(dǎo)師是社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校從國(guó)家機(jī)關(guān)及大、中型企事業(yè)單位中遴選的、具有一定學(xué)術(shù)水平、理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、突出的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)能力，可以為研究生的理論研究和社會(huì)實(shí)踐提供有效指導(dǎo)的社會(huì)人士。

“研究生雙導(dǎo)師制”是指對(duì)每一位研究生同時(shí)聘請(qǐng)校內(nèi)導(dǎo)師（學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)教師）和社會(huì)導(dǎo)師（社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師）共同對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式。

學(xué)校的《社會(huì)導(dǎo)師條例》中規(guī)定：研究生社會(huì)導(dǎo)師主要從與學(xué)科相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)、大中型企業(yè)和事業(yè)單位中遴選。需要具備的主要條件是：（1）具有良好的政治素質(zhì)和科學(xué)道德，作風(fēng)正派，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表；（2）國(guó)家機(jī)關(guān)擔(dān)任正處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或企事業(yè)單位具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，同時(shí)具有碩士及以上學(xué)位；（3）具有較深的學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)能力，能為研究生的社會(huì)實(shí)踐給予有效的指導(dǎo)。

社會(huì)導(dǎo)師的主要職責(zé)是：（1）參與有關(guān)培養(yǎng)事宜，如參與制訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃等；（2）參加并協(xié)助做好碩士研究生的培養(yǎng)指導(dǎo)；（3）與學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)商，制定研究生社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃；（4）組織實(shí)施、指導(dǎo)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（5）在研究生實(shí)踐中實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，突出對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和探索精神的培養(yǎng)；（6）實(shí)踐環(huán)節(jié)中還要加強(qiáng)研究生的政治思想教育工作力度。

社會(huì)導(dǎo)師待遇：社會(huì)導(dǎo)師不享受校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)津貼等待遇。如為研究生開設(shè)課程或進(jìn)行專題講座，則享受校內(nèi)導(dǎo)師的授課待遇。

在研究探索方面，主管校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、研究生教育管理部門與有關(guān)碩士點(diǎn)和學(xué)院積極進(jìn)行理論探討與實(shí)踐。2001年，《“研究生雙導(dǎo)師制”的研究與實(shí)踐》被河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)確定為教學(xué)立項(xiàng)重點(diǎn)課題；2002年被河北省教育廳確定為“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項(xiàng)目；2009年，研究成果《研究生雙導(dǎo)師制研究》獲得河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、河北省第五屆優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，并被收入2010年《河北省志·社會(huì)科學(xué)志》；2009年《研究生社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究》被河北省人民政府學(xué)位委員會(huì)、省教育廳立項(xiàng)為“河北省研究生教育發(fā)展創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”重點(diǎn)研究項(xiàng)目。

實(shí)行“研究生雙導(dǎo)師制”模式以來(lái)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平等方面得到了鍛煉和提高，取得了明顯成效，畢業(yè)研究生大部分能夠在社會(huì)上找到自己比較理想的工作，社會(huì)反響良好。在2002、2003屆碩士畢業(yè)研究生中，有5人分別考取了中國(guó)社會(huì)科學(xué)院農(nóng)村發(fā)展研究所、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中央民族大學(xué)的博士研究生，有6人分別被公安部、中央紀(jì)委、國(guó)家工商總局、全國(guó)中華總工會(huì)、九三學(xué)社、財(cái)政部等中直機(jī)關(guān)錄用為公務(wù)員，當(dāng)時(shí)在河北省內(nèi)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的碩士畢業(yè)研究生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。10余年實(shí)踐證明，在研究生教育中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式是成功的，也是與現(xiàn)行國(guó)家教育政策及發(fā)展方向相吻合的。社會(huì)導(dǎo)師從無(wú)到有、由少到多、從個(gè)別到規(guī)模、由單純的實(shí)踐指導(dǎo)發(fā)展到實(shí)踐—科研—?jiǎng)?chuàng)新—就業(yè)—擇業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從社會(huì)導(dǎo)師的總體建設(shè)管理到分專業(yè)建設(shè)管理，經(jīng)歷了一個(gè)由構(gòu)想—實(shí)踐—模式體系構(gòu)建逐漸成熟的過(guò)程，同時(shí)在師資力量方面為我校學(xué)位與研究生教育的順利發(fā)展提供了有益補(bǔ)充和有效支持。

二、社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

為了使校內(nèi)導(dǎo)師和社會(huì)導(dǎo)師數(shù)量與研究生規(guī)模的快速發(fā)展保持良性的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析存在的問(wèn)題。一方面積極采取培養(yǎng)、引進(jìn)等有力措施加大培養(yǎng)校內(nèi)導(dǎo)師的力度；另一方面積極努力拓展、挖掘社會(huì)資源，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)導(dǎo)師的選聘力度。同時(shí)，積極采取多種措施，如：校內(nèi)導(dǎo)師社會(huì)導(dǎo)師座談會(huì)、社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)校園主題系列活動(dòng)等，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師、研究生三者之間的交流與溝通，使校內(nèi)導(dǎo)師和社會(huì)導(dǎo)師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研與實(shí)踐。

經(jīng)過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和社會(huì)導(dǎo)師的有效配合，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由單一學(xué)術(shù)型人才向?qū)W術(shù)與實(shí)踐復(fù)合型人才（能夠把理論與政府、企業(yè)、事業(yè)急需課題、新環(huán)境、新工作等方面相結(jié)合）的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)有效軟著陸，能夠比較自然地適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、社會(huì)導(dǎo)師、學(xué)校、社會(huì)單位多方受益。通過(guò)社會(huì)導(dǎo)師的教育與引導(dǎo)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)，接受到機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)制度的規(guī)范教育等方面的社會(huì)內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)揮了他們理論知識(shí)扎實(shí)、思維敏捷、接受新事物快等方面的優(yōu)勢(shì)。

社會(huì)導(dǎo)師在研究生教育中發(fā)揮的積極作用，有效解決了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，有利于學(xué)生開闊視野、增加社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，有利于社會(huì)人才資源的二次開發(fā)利用；同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的多角度、多層次的相互聯(lián)系，并使學(xué)生利用社會(huì)導(dǎo)師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)研究；在研究生就業(yè)方面，為學(xué)生開辟了一條新途徑；同時(shí)，有利于學(xué)校開展橫向課題研究，為社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

隨著社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模的不斷擴(kuò)大和在研究生教育中發(fā)揮著越來(lái)越廣泛的作用，為便于對(duì)社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理，根據(jù)實(shí)際情況可以按照學(xué)科專業(yè)籌建分學(xué)科專業(yè)社會(huì)導(dǎo)師組，社會(huì)導(dǎo)師組與學(xué)科專業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師組可以以單獨(dú)或聯(lián)合的形式存在；同時(shí)嘗試把所聘任社會(huì)導(dǎo)師的構(gòu)成屬性按照“高等學(xué)?！薄翱蒲袡C(jī)構(gòu)”“政府機(jī)關(guān)”“企業(yè)”“海外（大陸以外）”“校友”等板塊進(jìn)行歸類管理。加強(qiáng)、加快學(xué)校與社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，加速知識(shí)的更新與融合，使學(xué)校的教學(xué)與科研更加面向?qū)嶋H、面向?qū)W術(shù)前沿、面向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.“高等學(xué)校板塊”是指所聘任的社會(huì)導(dǎo)師來(lái)自國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的專家、教授、學(xué)者等，目的在于利用國(guó)內(nèi)其他大學(xué)的學(xué)術(shù)和導(dǎo)師資源，使研究生感受和學(xué)習(xí)不同大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)下的經(jīng)歷和知識(shí)。

2.“科研機(jī)構(gòu)板塊”是指所聘任的社會(huì)導(dǎo)師來(lái)自國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者、科研骨干等，目的在于利用國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)和導(dǎo)師資源，使研究生感受實(shí)際的科研環(huán)境和學(xué)到有效的科研方法。

3.“政府機(jī)關(guān)板塊”是指所聘任的社會(huì)導(dǎo)師來(lái)自國(guó)內(nèi)政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干等。目的在于利用政府人力資源，使研究生了解和學(xué)習(xí)公共管理的經(jīng)歷和知識(shí)，培養(yǎng)行政效率意識(shí)。

4.“企業(yè)板塊”是指所聘任的社會(huì)導(dǎo)師來(lái)自國(guó)內(nèi)大、中、小型企業(yè)單位的企業(yè)家、董事或技術(shù)骨干等，目的在于利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源，使研究生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)生活，通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)造活力和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

5.“海外板塊（大陸以外）”是指所聘任的社會(huì)導(dǎo)師來(lái)自大陸以外的專家、教授、學(xué)者、官員、企業(yè)家等。目的在于利用海外友好合作單位的優(yōu)質(zhì)人力資源，加強(qiáng)研究生與世界知識(shí)的接觸與交流，開拓研究生的國(guó)際大視野和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也推動(dòng)校內(nèi)研究生導(dǎo)師與海外研究生導(dǎo)師的各種合作與交流，走開放辦學(xué)之路。

6.“校友板塊”是一個(gè)特殊群體，是指所聘任的社會(huì)導(dǎo)師來(lái)自在社會(huì)上有所作為和有一定影響力并愿意為學(xué)校教育志愿貢獻(xiàn)的畢業(yè)生。他們與其他板塊人員的特別之處在于更有一種責(zé)任感和回報(bào)母校的拳拳之心，通過(guò)這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)他們回到母校、志愿奉獻(xiàn)的愿望。

三、發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)師對(duì)研究生的“全程教育”作用

以培養(yǎng)模式的個(gè)性化為特征的研究生教育，既是科學(xué)知識(shí)教育，又是創(chuàng)新教育。我們始終堅(jiān)持把研究生教育置身于開放的社會(huì)環(huán)境中，近年來(lái)，我們提出并特別重視發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)師對(duì)研究生的全程教育作用，積極有效地推動(dòng)我校研究生教育的健康發(fā)展。

社會(huì)導(dǎo)師對(duì)研究生“全程教育”是指社會(huì)導(dǎo)師（與校內(nèi)導(dǎo)師合作）對(duì)其指導(dǎo)的研究生在學(xué)校培養(yǎng)期間所進(jìn)行的校內(nèi)教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、科研指導(dǎo)、創(chuàng)新輔導(dǎo)、學(xué)位論文指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和人文指導(dǎo)等一系列教育指導(dǎo)工作。

1.校內(nèi)教學(xué)。指社會(huì)導(dǎo)師根據(jù)自己的專業(yè)和實(shí)踐特長(zhǎng)按照研究生的培養(yǎng)計(jì)劃在校內(nèi)為研究生開設(shè)專業(yè)課程。具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)導(dǎo)師能夠抽出時(shí)間為研究生講授課程是社會(huì)導(dǎo)師對(duì)研究生“全程教育”的一種表現(xiàn)方式。近年來(lái)，部分社會(huì)導(dǎo)師為研究生開設(shè)課程近10門，能夠把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了社會(huì)導(dǎo)師在研究生教學(xué)方面的有益補(bǔ)充作用。

2.實(shí)踐指導(dǎo)。指社會(huì)導(dǎo)師或在自己工作單位為所指導(dǎo)的研究生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)、頂崗崗位，并在實(shí)踐工作中給予有效指導(dǎo)。

河北省黃驊信譽(yù)樓、石家莊天成集團(tuán)等大中型企業(yè)是工商管理學(xué)院研究生實(shí)習(xí)基地。每年都為學(xué)院研究生提供一定數(shù)量的工作崗位。如：2009年天成集團(tuán)與省政府合作的第12屆“中國(guó)吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)”、2008年12月在河北石家莊市舉辦的奧地利維也納皇家舞臺(tái)音樂(lè)劇《茜茜公主》演出等活動(dòng)，都有該學(xué)院研究生全程參與策劃和組織實(shí)施。法學(xué)院組織研究生到社會(huì)導(dǎo)師所在的公、檢、法、司、律師事務(wù)所等部門進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)、頂崗等。通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了研究生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，取得了良好的效果，同時(shí)也獲得了實(shí)踐單位的普遍認(rèn)同和贊譽(yù)。

3.學(xué)術(shù)講座。指社會(huì)導(dǎo)師結(jié)合自己的專業(yè)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)不定期為研究生開設(shè)各種專題講座，開闊研究生的視野和思路。一方面，近些年學(xué)校和有關(guān)學(xué)院積極邀請(qǐng)社會(huì)導(dǎo)師來(lái)校舉辦各類學(xué)術(shù)專題講座近百余場(chǎng)次，大大開闊了學(xué)生們的視野和思路。另一方面，針對(duì)研究生多為80、90后，從中學(xué)生到大學(xué)生再到研究生，一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，很少接觸社會(huì)，定期或不定期地請(qǐng)社會(huì)導(dǎo)師為他們舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，用社會(huì)導(dǎo)師的經(jīng)歷、閱歷、成就等教育學(xué)生，分析形勢(shì)，傳授經(jīng)驗(yàn)。

4.科研指導(dǎo)。指科研水平較高的社會(huì)導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)研究方式、方法的有效指導(dǎo)。研究生通過(guò)與社會(huì)導(dǎo)師近3年的接觸，有機(jī)會(huì)面對(duì)面接受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深專家的指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)踐中有待研究的問(wèn)題有了更切身的感受，有效地提高了科研水平。近年來(lái)，工商管理學(xué)院積極組織社會(huì)導(dǎo)師和研究生參與科研課題，多次圓滿完成大型調(diào)研活動(dòng)。如：學(xué)院承擔(dān)的“河北省煙草公司終端客戶滿意度調(diào)查”，走訪了172個(gè)市縣，針對(duì)5種不同煙草種類進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究。談及本次調(diào)研，研究生楊軍強(qiáng)說(shuō)：“雖然當(dāng)時(shí)腳底磨起了水泡，很辛苦，但心里很高興，因?yàn)檫@次調(diào)研，我們走訪了1.8萬(wàn)戶人家，讓我了解了百姓的生活狀況和煙草行業(yè)的基本情況，同時(shí)使我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升了自己的能力?！贝送猓撛貉芯可€參與了正華集團(tuán)正定國(guó)際小商品城可行性調(diào)研、省發(fā)改委現(xiàn)代物流“十一五”發(fā)展規(guī)劃、河北天工集團(tuán)文化與制度整合項(xiàng)目等，這一系列活動(dòng)不僅使研究生拓寬了知識(shí)面、增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，同時(shí)還縮短了成才進(jìn)程。

5.創(chuàng)新輔導(dǎo)。指科研水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的社會(huì)導(dǎo)師對(duì)研究生從事科學(xué)研究和實(shí)際工作的前沿性指導(dǎo)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力作為基本的價(jià)值取向，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，以最大限度發(fā)掘研究生的創(chuàng)造力，有效促進(jìn)研究生的個(gè)性發(fā)展作為基本宗旨的高等教育活動(dòng)。也就是通過(guò)突出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能，使研究生真正成為創(chuàng)新型人才。如商學(xué)院2006級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士研究生樊亞賓在社會(huì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，榮獲了2008年度“通用汽車—中國(guó)發(fā)展研究青年獎(jiǎng)學(xué)金”，成為河北省獲此殊榮的第一人，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

6.學(xué)位論文指導(dǎo)。指社會(huì)導(dǎo)師對(duì)所帶研究生在學(xué)位論文開題、實(shí)踐論證、論文答辯等方面給予的指導(dǎo)。研究生通過(guò)直接參與社會(huì)導(dǎo)師的立項(xiàng)研究課題，或參與管理實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)到科學(xué)的管理方法和人性化的管理技巧，了解并及時(shí)把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為研究生自己的學(xué)位論文寫作儲(chǔ)備了來(lái)自親身實(shí)踐的生動(dòng)的素材。學(xué)校每年有近80%研究生的畢業(yè)論文選題與自己的社會(huì)導(dǎo)師指導(dǎo)相關(guān)。一位就業(yè)于華北制藥集團(tuán)的我校畢業(yè)研究生說(shuō)：“我的社會(huì)導(dǎo)師是華北制藥集團(tuán)公司的副總經(jīng)理黃品奇，我的學(xué)位論文《提升河北大中型企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究》，就是在社會(huì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以華北制藥為案例撰寫的?！?/p>

7.就業(yè)指導(dǎo)。指社會(huì)導(dǎo)師根據(jù)研究生的實(shí)際情況對(duì)其在就業(yè)時(shí)給予的有效指導(dǎo)，使學(xué)生走上社會(huì)工作具有比較明確的發(fā)展方向和比較準(zhǔn)確的定位。社會(huì)導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究、開展第二課堂活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐等不同方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，增強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提升研究生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。這樣一來(lái)，研究生社會(huì)導(dǎo)師們所在的單位，也就順理成章、理所當(dāng)然地成了研究生就業(yè)的首選，從而形成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、就業(yè)一體化鏈條。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2003級(jí)企業(yè)管理專業(yè)的一名研究生說(shuō)：“我的社會(huì)導(dǎo)師是石家莊天成集團(tuán)董事長(zhǎng)趙勇強(qiáng)，他的經(jīng)營(yíng)理念是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，和我的主研方向企業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任相一致。在他那里，我學(xué)到了企業(yè)管理如何操作和靈活適應(yīng)等管理類軟性的人性化的東西，這在書本上是學(xué)不到的?！泵磕旰颖苯?jīng)貿(mào)大學(xué)都有一批畢業(yè)研究生選擇了與社會(huì)導(dǎo)師有關(guān)的工作單位就業(yè)發(fā)展。

8.人文指導(dǎo)。指社會(huì)導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)的研究生在人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀以及思想政治、為人處事等方面的啟發(fā)和教育，使研究生不僅學(xué)到了理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了社會(huì)人文知識(shí)。石家莊力源精英訓(xùn)練基地總經(jīng)理夏培志，是工商管理學(xué)院聘請(qǐng)的社會(huì)導(dǎo)師，借助該社會(huì)導(dǎo)師的力量，學(xué)院在中山湖力源精英訓(xùn)練基地建立了研究生“特色教育培養(yǎng)基地”，針對(duì)80、90后研究生協(xié)作意識(shí)淡薄，個(gè)人主義傾向偏重、抗挫折的能力較弱等問(wèn)題，對(duì)研究生進(jìn)行“拓展訓(xùn)練”，樹立集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)一系列拓展訓(xùn)練活動(dòng)，使研究生磨練了意志、陶冶了情操、完善了自我、熔煉了團(tuán)隊(duì)，也更好地把思想政治教育工作落到了實(shí)處。

研究生雙導(dǎo)師制模式的實(shí)施，使學(xué)生利用社會(huì)導(dǎo)師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)研究，使研究生的培養(yǎng)質(zhì)量獲得了質(zhì)的提高；在研究生就業(yè)方面，開辟了一條新途徑；同時(shí)也促進(jìn)了校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平的明顯提升，對(duì)營(yíng)造學(xué)校與社會(huì)相融的和諧校園文化起到了積極的推動(dòng)作用。

四、社會(huì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)機(jī)制

在注重社會(huì)導(dǎo)師發(fā)揮對(duì)研究生全程教育作用的同時(shí)，對(duì)社會(huì)導(dǎo)師教育效果進(jìn)行定期績(jī)效考核與評(píng)價(jià)也是非常必要的。因此，建立一套科學(xué)、可行的考核評(píng)價(jià)體系也是值得深入研究的一個(gè)重要課題。

目前，我們對(duì)社會(huì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)主要依據(jù)《社會(huì)導(dǎo)師條例》中社會(huì)導(dǎo)師職責(zé)定期對(duì)社會(huì)導(dǎo)師從教學(xué)指導(dǎo)、培養(yǎng)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、思想教育指導(dǎo)等方面進(jìn)行績(jī)效考核，目的在于以考核評(píng)價(jià)促進(jìn)社會(huì)導(dǎo)師認(rèn)真履職、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的作用。實(shí)行動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展機(jī)制是目前對(duì)社會(huì)導(dǎo)師采取的主要評(píng)價(jià)措施。

1.學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)年定期組織研究生采取座談或打分形式對(duì)社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行定性和定量考核，考核結(jié)果作為對(duì)社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

2.導(dǎo)師組（或?qū)W院）評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期組織社會(huì)導(dǎo)師來(lái)校參加研討如何發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)師教育指導(dǎo)作用為主題內(nèi)容的交流座談會(huì)，對(duì)社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考評(píng)，督促社會(huì)導(dǎo)師切實(shí)履行職責(zé)。

3.學(xué)校綜合評(píng)價(jià)。每學(xué)年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生和導(dǎo)師組（或?qū)W院）對(duì)每位社會(huì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者頒發(fā)榮譽(yù)證書、對(duì)不能履行職責(zé)或反響較差者給予解聘。使社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理形成一個(gè)良性、相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。

五、社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)號(hào)存在的主要問(wèn)題

在多年社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些普遍性問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面。

1.部分社會(huì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間不能保證。由于社會(huì)導(dǎo)師是一種兼職行為，他們都有自己的主要工作，而且比較繁忙，因此在指導(dǎo)研究生培養(yǎng)過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)時(shí)間不能保證的問(wèn)題。

2.部分社會(huì)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的溝通不夠。因?yàn)樯鐣?huì)導(dǎo)師的性質(zhì)屬于兼職，社會(huì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間與校內(nèi)導(dǎo)師相比相對(duì)較少，容易導(dǎo)致社會(huì)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間在培養(yǎng)研究生方面的溝通不夠，有時(shí)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的角度上產(chǎn)生分歧，兩類導(dǎo)師間的合作意識(shí)會(huì)減弱，從而影響導(dǎo)師作用的正常發(fā)揮。

3.學(xué)校缺乏對(duì)社會(huì)導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制。由于社會(huì)導(dǎo)師不屬于學(xué)校正式在編人員，津貼、待遇方面不能與校內(nèi)導(dǎo)師等同，加上教育經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校拿不出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)社會(huì)導(dǎo)師進(jìn)行補(bǔ)貼，所以社會(huì)導(dǎo)師主要靠自覺性和公益性意識(shí)來(lái)對(duì)待指導(dǎo)學(xué)生的工作。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)導(dǎo)師仍然需要一定的激勵(lì)機(jī)制，促使他們?cè)谥笇?dǎo)研究生教育方面發(fā)揮更大的積極作用。

六、加強(qiáng)和完善社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍的主要措施

為了保持社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定和健康發(fā)展，積極有效地發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)師在研究生教育中的重要作用，針對(duì)存在的主要問(wèn)題，不斷根據(jù)實(shí)際情況采取積極有效、切實(shí)可行的措施，加以解決和不斷完善。

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為本，基于學(xué)科專業(yè)”的原則，組建高水平、多元化的社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍。建設(shè)社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍的目的在于培養(yǎng)研究生成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此社會(huì)導(dǎo)師的選聘與隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本、基于學(xué)科專業(yè)”要求的建設(shè)原則，深入發(fā)掘和聯(lián)系國(guó)內(nèi)外有較高水平、熱心教育事業(yè)、能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展起到積極作用的社會(huì)各界成功人士和專業(yè)骨干技術(shù)人才，使他們?cè)谘芯可逃邪l(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

2.采取多種措施，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師與社會(huì)導(dǎo)師的互動(dòng)以及在指導(dǎo)學(xué)生方面的交流與合作。校內(nèi)導(dǎo)師和社會(huì)導(dǎo)師是指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、就業(yè)不同側(cè)重點(diǎn)的兩支師資力量，在建設(shè)和發(fā)展中對(duì)哪一支隊(duì)伍都不能忽視。由于校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重學(xué)術(shù)理論教學(xué)與科研，社會(huì)導(dǎo)師側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)與創(chuàng)新就業(yè)，兩者的教育理念統(tǒng)一在學(xué)生教育中，勢(shì)必有所偏差。因此，學(xué)校要將兩者加強(qiáng)聯(lián)系，采取互相交流與合作、探討與科研的方式互相支撐、和諧發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生成才方面的意識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，各有側(cè)重、各具特色，打造互相促進(jìn)、多方受益的兩支隊(duì)伍。

3.面向?qū)嶋H，建立有效的社會(huì)導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革力度的加大和教育制度改革的不斷深化，研究生教育的發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。因此，在利用社會(huì)人力資源聘任社會(huì)導(dǎo)師為高等教育服務(wù)時(shí)，也要建立一套符合多重利益的激勵(lì)機(jī)制，在名譽(yù)、利益或其他方面使社會(huì)導(dǎo)師的積極性、主動(dòng)性、奉獻(xiàn)精神得到充分體現(xiàn)，使“雙導(dǎo)師制”這種研究生教育的培養(yǎng)模式穩(wěn)定發(fā)展、不斷成熟。

4.走開放辦學(xué)之路，加強(qiáng)高等學(xué)校與社會(huì)的多方位聯(lián)系。當(dāng)今世界是一個(gè)開放的世界，中國(guó)的高等學(xué)校要站在戰(zhàn)略的高度發(fā)展研究生教育。作為地方高校，必須根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身的學(xué)科特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，更積極主動(dòng)地融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之中，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的主動(dòng)性，不斷探索與實(shí)踐，組建高水平、專業(yè)型的校內(nèi)外師資隊(duì)伍，在中西方文化的互補(bǔ)與融合、在開放的視野下和開放的環(huán)境中進(jìn)行研究生培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為面向新世紀(jì)的具有專業(yè)性、實(shí)踐性、國(guó)際性、復(fù)合型適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高層次人才。

“一名研究生、兩位導(dǎo)師、多種經(jīng)歷”，將是我國(guó)未來(lái)研究生的基本培養(yǎng)模式之一。虛擬引入社會(huì)高層次人力資源組建社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍并不斷優(yōu)化建設(shè)、充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍的模式，并不是忽視學(xué)校自己導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，而是通過(guò)這種模式，有效推動(dòng)學(xué)校校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍與社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍相互聯(lián)系的制度性紐帶，建立起雙方廣泛的溝通與合作關(guān)系，達(dá)到實(shí)踐與理論互動(dòng)、校內(nèi)外資源共享，使研究生教育更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)術(shù)與實(shí)踐前沿，不斷滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。

［1］課題組（楊歡進(jìn)，等）.推行雙導(dǎo)師制，構(gòu)建研究生教育特色——發(fā)展中的河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生教育［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2003，（4）.

［2］耿建擴(kuò)，閆世峰.打造學(xué)習(xí)科研就業(yè)一體化鏈條——河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為研究生聘請(qǐng)社會(huì)導(dǎo)師［N］.光明日?qǐng)?bào)，2005-12-05.

［3］耿建擴(kuò)，許海元.做地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“智囊團(tuán)”——河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展紀(jì)實(shí)［N］.光明日?qǐng)?bào)，2009-12-13.

［4］展?jié)?如何策劃和推進(jìn)我們的全球合作戰(zhàn)略［EB/OL］.2006.

［5］仇方迎，程翠玉，蘇紅燕.山東大學(xué)新模式：一個(gè)學(xué)生、兩個(gè)導(dǎo)師、三種經(jīng)歷［N］.科技日?qǐng)?bào)，2007-12-06.

［6］王鈺，等.清華大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.學(xué)位與研究生教育，2010，（2）.

（課題組負(fù)責(zé)人：楊歡進(jìn)；課題組成員：軒宗新，仇靜莉，王春和，劉華光；執(zhí)筆人：楊歡進(jìn)，軒宗新）

責(zé)任編輯、校對(duì)：艾嵐

Graduate students'Society Tutor Team Construction Research Report

Research Team
（Business School,Hebei Normal University,Shijiazhuang 050024,China）

The Hebei university of economy and trade has explored for more than 10 years of postgraduate education training mode,strengthened the"double tutorial system"in the graduate student education and the construction of the society tutors. Aimed at some problems in the construction of the society tutor team,such as part of the society guidance time cannot guaranteed,insufficient communication of social supervisor with the school teacher,the whole process of society tutor education on postgraduates is the innovation and the key.

graduate student,social mentor,school teachers,the double tutorial system,entire education,team construction, innovative undertaking，open run a school

G643

A

1673-1573（2015）03-0108-04

2014-12-17

“河北省研究生教育發(fā)展創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”重點(diǎn)研究項(xiàng)目“研究生社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究”

楊歡進(jìn)（1955-），男，河北肅寧人，河北師范大學(xué)副校長(zhǎng)，商學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槔碚摻?jīng)濟(jì)學(xué)。