基于“研學結(jié)合”與“工學結(jié)合”模式的高職課程體系設(shè)計

王景香

基于“研學結(jié)合”與“工學結(jié)合”模式的高職課程體系設(shè)計

王景香

近些年，我國高職課程改革步伐加快，各種教學模式和教學方法走入高職課堂。這些方法大都來自于歐美國家，雖然在這些國家成功運用于教學，但對于中國的一些高職院校卻不一定適用，比如，“工學結(jié)合”、“行動教學法”、“項目教學法”對于很多理科院校和經(jīng)濟管理類院系來說，應(yīng)用效果不盡如人意。我校是經(jīng)濟管理類高職院校，使用如上方法的過程中，深感這些方法之弊端，為此，我們提出了“研學結(jié)合”教學模式，并結(jié)合“項目教學法”將其運用于課程教學，取得了令人滿意的教學效果。本文以《高職財務(wù)管理實務(wù)》課程為例，將課程按照內(nèi)容分成兩類，一類側(cè)重于理論教學，采用“研學結(jié)合”模式，另一類側(cè)重于實踐應(yīng)用，采用“項目教學法”，并分別設(shè)計了教學方案。目的是為我國高職課堂教學提供新的教學思路和教學方法。

研學結(jié)合；項目教學法；高職教學

近年來，高職課程改革步伐加快，各種教學模式和教學方法走入高職課堂。其中，“工學結(jié)合”和“項目教學法”是兩種重要內(nèi)容。這兩種方法雖好但只適用于操作性強的課程，比如很多工科類課程。但對于經(jīng)濟管理類的很多學科不適用?！把袑W結(jié)合”模式是一種新的教學模式，更適用于理論性強抽象性強的課程。在“研學結(jié)合”模式下，課堂教學可以按照“預習、質(zhì)疑—討論、研究—展示、反饋—學習、總結(jié)”的模式進行?！邦A習、質(zhì)疑”是指教師根據(jù)學習內(nèi)容提出若干問題，由學生利用課下時間搜集資料解答問題，對學習過程中遇到的問題提出質(zhì)疑?！坝懻?、研究”是指每小組的小組成員將自己預習結(jié)果放在一起，互相討論每個問題的結(jié)論，對于觀點一致的問題無須討論，對于不同觀點或者有疑問的內(nèi)容則通過小組討論的方式，解決問題。如果小組討論不能解決，可以求助老師或其他小組同學。每個小組將最后討論結(jié)果進行整理并做成文檔?！罢故?、反饋”是指每個小組派出代表或全體成員在講臺前做展示。其他小組派出代表進行打分。同時，其他小組的同學就本組展示內(nèi)容提出問題，由該組成員進行解答?！皩W習、總結(jié)”是教師畫龍點睛的環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，首先對各小組展示效果做點評，然后總結(jié)問題，同時將問題融入到所學內(nèi)容，讓學生認識到問題的解決就是知識的學習，增強學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自學能力。

以高職財務(wù)管理課程為例，其中既有抽象難懂的內(nèi)容，又有一些操作性較強的內(nèi)容。所以，《財務(wù)管理實務(wù)》課程更適合采用“研學結(jié)合”和“工學結(jié)合”相結(jié)合的模式。對于抽象的內(nèi)容，比如財務(wù)管理概論、資金時間價值和風險等內(nèi)容適合采用“研學結(jié)合”模式；對于籌資管理、投資管理、營運資金管理等內(nèi)容適合采用“工學結(jié)合”模式。

一、對于“研學結(jié)合”模式，本人以“財務(wù)管理概論“為例設(shè)計了以下教學方案

（一）預習與質(zhì)疑

1.預習本章內(nèi)容并回答以下問題：①什么是財務(wù)管理？②財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系的內(nèi)容。③財務(wù)管理工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？④財務(wù)管理目標有哪些？這些目標的產(chǎn)生反映了什么樣的經(jīng)濟背景或經(jīng)濟環(huán)境？⑤你認為有最優(yōu)的財務(wù)管理目標嗎？你認為我國企業(yè)應(yīng)采取哪種財務(wù)管理目標合適？⑥你認為企業(yè)發(fā)展受到哪些內(nèi)外環(huán)境的影響？如何影響的？⑦了解一下企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和崗位設(shè)置。分析常見的財務(wù)崗位有哪些？其中哪些是財務(wù)管理崗位？這些崗位主要職責是什么？⑧如果讓你創(chuàng)立一家企業(yè)，你知道應(yīng)該著手做哪些事情嗎？

2.提出質(zhì)疑。請根據(jù)你所閱讀的教材和其他參考文獻，提出你的疑問。

（二）討論與研究

這部分內(nèi)容是在課堂上完成的，是通過小組討論的形式完成的。具體來說，小組成員將自己預習結(jié)果放在一起并互相討論，對于觀點一致的問題無須討論，對于不同觀點或者有疑問的內(nèi)容則通過小組討論的方式，解決問題。如果小組討論不能解決，可以求助老師或其他小組同學。每個小組將最后討論結(jié)果進行整理并做成PPT。

（三）展示與反饋

每個小組派出代表或全體成員在講臺前面以PPT形式做展示。其他小組派出代表進行打分。同時，其他小組的同學就本組展示內(nèi)容提出問題，由該組成員進行解答。

（四）學習與總結(jié)

這部分是教師畫龍點睛的環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，首先對各小組展示效果做點評，然后總結(jié)問題，同時將問題融入到教學內(nèi)容，讓學生認識到問題的解決就是知識的學習，讓學生意識到可以通過自己的能力完成學習，增強學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自學能力。

二、對于“工學結(jié)合”模式，本人以籌資管理為例，設(shè)計了以下教學方案

（一）教師布置任務(wù)，明確工作目標與要求

1.教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將學習內(nèi)容所需資料發(fā)放給各小組。

2.教師引導學生打開情境描述文件夾，明確本次的工作任務(wù)。

（二）學生獲取相關(guān)信息

1.根據(jù)任務(wù)要求，各小組整理教師所給信息。

2.每位同學根據(jù)學習步驟一覽表，填寫適合自己的學習計劃進度表。

3.同時進行自我檢測，填寫學習自查表。

4.根據(jù)自查表，進一步明確工作任務(wù)。

（三）制定計劃

各組根據(jù)工作任務(wù)的要求，制定各組的工作計劃。

（四）做出決定

小組全體成員共同討論修改工作計劃，最后確立小組最終的工作計劃。

（五）組織實施

各小組按照工作計劃的內(nèi)容，分工合作，按計劃實施，在實施過程中，學生能具體地對自己所負責的工作內(nèi)容所涉及的知識點進行學習，并填寫任務(wù)頁。

（六）過程檢查

在完成項目的過程中，學生自己檢查工作過程、結(jié)果，出現(xiàn)問題時可以隨時請教師或?qū)W生幫助解決。

（七）編寫項目成果及展示要求

教師應(yīng)該對學生完成項目的成果形式進行具體要求，包括提交的產(chǎn)品、材料以及成果展示等內(nèi)容。例如，在籌資管理完成后，要求學生提交的材料包括：學習步驟一覽表、學習步驟計劃書、學習任務(wù)自查表、學習任務(wù)頁和小組PPT匯報。

通過以上兩種模式的結(jié)合，將不同內(nèi)容采用不同模式，將會大大提高《財務(wù)管理實務(wù)課程》的學習效果！

課題名稱：

本論文受到高職學生培養(yǎng)—教學改革立項與研究（市級）項目（編號PXM2015_014260_000006）資助。

[1]王景香，徐耀慶.財務(wù)管理實務(wù)[M].機械工業(yè)出版社，2013年2月.

（作者單位：北京財貿(mào)職業(yè)學院立信會計學院）