如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

宋連鳳

【摘 要】 現(xiàn)代社會(huì)要求人們具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語(yǔ)文是最重要的交流工具，所以在語(yǔ)文課中表達(dá)交流就尤為重要。文章闡述了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)話能力的一些做法。語(yǔ)文書(shū)是同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋，還有許多資源需要老師們利用、開(kāi)發(fā)，讓我們共同探討，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上多多受益。

【關(guān) 鍵 詞】 表達(dá)能力；語(yǔ)言；語(yǔ)文

現(xiàn)代社會(huì)要求人們具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語(yǔ)文是最重要的交流工具，所以在語(yǔ)文課中表達(dá)交流就尤為重要。

在語(yǔ)文課本中，每?jī)?cè)教材都有30多篇課文，在一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中，它占的比重最大，所以我重視了在每篇課文中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、藝術(shù)地提問(wèn)，是培養(yǎng)孩子們說(shuō)話能力的前提

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，教師們已經(jīng)懂得以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要性。但是怎么引導(dǎo)卻是一個(gè)難題。有的老師為了引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)為了完成課時(shí)目標(biāo)，不停地發(fā)問(wèn)，學(xué)生們就不停地回答問(wèn)題，這樣不但肢解了課文內(nèi)容，而且也不利于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。所以，教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)思考：什么樣的問(wèn)題能讓同學(xué)們有話可說(shuō)；什么樣的問(wèn)題能讓同學(xué)們抽絲剝繭直剝到文章的主旨。這樣的問(wèn)題需要老師認(rèn)真鉆研教材、理解教材，并且有駕馭課堂的能力。

如S版五年級(jí)下第16課《范仲淹的故事》這篇課文，我讓同學(xué)們初讀課文掃除文字障礙，默讀課文、概括課文的主要內(nèi)容之后，問(wèn)：“了解范仲淹了嗎？”“了解了?！薄澳撬且粋€(gè)怎樣的人呢？你是從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文然后回答?！痹僮x課文后，同學(xué)們就會(huì)分別從“范仲淹是一個(gè)在歷史上有重要地位的人”“范仲淹是一位刻苦讀書(shū)的人”“范仲淹是一位志向遠(yuǎn)大的人”等幾方面來(lái)描述他。每回答一個(gè)方面，就要從他所回答的自然段中找出重要的詞句來(lái)品析。

如有的同學(xué)回答：“范仲淹是一個(gè)刻苦讀書(shū)的人。我是從第3自然段了解到的，‘他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半，才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。半夜睡覺(jué)，凌晨起床，只睡這幾個(gè)小時(shí)也是‘未解衣就寢，而且長(zhǎng)達(dá)五年之久。這種勤奮刻苦的精神讓我感動(dòng)?！痹谒呑x邊說(shuō)的過(guò)程中老師板書(shū)：五年未解衣就寢。

還有的同學(xué)說(shuō)：“范仲淹是一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，我是從第6自然段了解到的，‘我將來(lái)要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。從這可以看出范仲淹無(wú)論從事什么職業(yè)都心系他人，正是有這樣的志向，所以范仲淹在以后做官的道路上，受百姓愛(ài)戴?！本瓦@樣，層層深入，從而達(dá)到理解范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚品質(zhì)。理解課文水到渠成，整堂課不用老師再添加問(wèn)題，只是有的同學(xué)說(shuō)得不全，其他同學(xué)給予補(bǔ)充；再說(shuō)不好，老師予以點(diǎn)撥。這樣，教師引導(dǎo)的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。由于教師的引導(dǎo)，使同學(xué)們通過(guò)對(duì)字詞句的品析來(lái)理解課文，同時(shí)讓同學(xué)們盡情發(fā)揮，展示他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。

二、給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們展示說(shuō)的能力

一篇課文學(xué)完之后，老師有時(shí)會(huì)感覺(jué)同學(xué)們什么都懂了，其實(shí)不然。站在學(xué)生的角度，由于所處的環(huán)境不同，以及文化差異、認(rèn)知能力的不同，有的學(xué)生會(huì)提出各式各樣的問(wèn)題。不要低估了同學(xué)們的水平，有的孩子提出的問(wèn)題相當(dāng)有價(jià)值。

《左公柳》是S版五年級(jí)下第22課。一次區(qū)教委和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，我準(zhǔn)備了這節(jié)課，感覺(jué)準(zhǔn)備得很充分，課上各環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順暢。課文講完之后，還有一點(diǎn)時(shí)間，我就問(wèn)：“這篇課文學(xué)完了，同學(xué)們還有哪些地方不明白的嗎？”高佳琦同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題，既然左宗棠抱著必勝的信心去戰(zhàn)場(chǎng)，為什么還讓士兵們抬著棺材？”問(wèn)題提得真好，我備課時(shí)怎么就沒(méi)想這么多呢？這個(gè)問(wèn)題并不難回答，但由于太突然，當(dāng)時(shí)我真的怕回答不好，于是我把問(wèn)題拋給了同學(xué)們：“高佳琦的這個(gè)問(wèn)題提得很好，誰(shuí)能回答出來(lái)？”一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“他打算獻(xiàn)身沙場(chǎng)?！苯淌异o極了，沒(méi)有人再敢舉手。我在想：即使我現(xiàn)在能回答出這個(gè)問(wèn)題，也不是一節(jié)完美的課。完了，砸了！別人的課是漸入佳境，而我的課卻是步入低谷。

正在這時(shí)，另一名同學(xué)周士茗站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。高佳琦沒(méi)看到課文的第9自然段寫(xiě)到：‘那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒(méi)有明月，地上沒(méi)有人送行。然而這個(gè)剛毅、堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。還有第10自然段的最后寫(xiě)到：‘面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵個(gè)個(gè)淚流滿面，無(wú)不為之動(dòng)容，他們深知，這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他早已完全將自己的生死置之度外！從這些地方都可以看出左宗棠雖然信心百倍，但前路危險(xiǎn)，困難重重。他抬著棺材去戰(zhàn)場(chǎng)，一方面是鼓舞士氣，另一方面也表達(dá)了他把自己的生死置之度外，與敵人血戰(zhàn)到底，誓死收復(fù)失地的決心！”

有理有據(jù)，精妙絕倫！這時(shí)我也來(lái)了靈感，接著說(shuō)：“對(duì)，‘醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。從古至今，有多少像左宗棠這樣的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)為了保衛(wèi)國(guó)土、疆域，獻(xiàn)身沙場(chǎng)，讓我們記住他們吧！”這時(shí)下課鈴響了，太完美，錦上添花！聽(tīng)課的老師們也為我們同學(xué)精彩的表現(xiàn)而鼓掌。

正像給馬兒以原野才能奔跑一樣，給孩子們質(zhì)疑的空間，才能讓他們放開(kāi)思維，盡情表達(dá)。

（一）利用課后習(xí)題讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

每篇課文都有課后習(xí)題，有的題是幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容的；有的題是幫助同學(xué)們掌握語(yǔ)言文字的；還有的是培養(yǎng)同學(xué)們的說(shuō)話能力的。如S版二年級(jí)第10課《假如》，作者大膽采用想象的藝術(shù)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心愿和人文情懷。這首詩(shī)共有4節(jié)。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開(kāi)始，再說(shuō)用它干什么，最后說(shuō)為什么這樣做。第4小節(jié)只有一句話“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)。課后第2題，結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)假如你有馬良的神筆，你想畫(huà)些什么，再把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。我就引導(dǎo)同學(xué)們按照前3節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)你的愿望。李文嘉同學(xué)是這樣寫(xiě)的：

假如我有一支馬良的神筆，

我要給光禿禿的山畫(huà)許多參天大樹(shù)，

讓無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)在樹(shù)上做巢，

天天能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的聲聲歌唱，

讓世界變得更加美麗。

宋佳霏的爸爸幾年前出一次車(chē)禍，手成了殘疾，她是這樣寫(xiě)的：

假如我有一只馬良的神筆，

我要給我不幸的爸爸畫(huà)一雙好手，

讓我們過(guò)上幸福的日子，

讓爸爸媽媽身體健康幸?？鞓?lè)！

孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上，不但學(xué)到了課本的知識(shí)，還可以利用課本的資源，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，表達(dá)理想情懷，這就是語(yǔ)文的魅力。

（二）詞語(yǔ)花籃放異彩

詞語(yǔ)花籃是為了讓學(xué)生們積累優(yōu)美詞語(yǔ)豐富詞匯而設(shè)計(jì)的，所以這個(gè)練習(xí)不容錯(cuò)過(guò)。

每篇課文學(xué)完之后，我都讓同學(xué)們看看詞語(yǔ)花籃為我們準(zhǔn)備了哪些詞語(yǔ)，給你留幾個(gè)空？再讀讀課文，看你還喜歡哪些詞語(yǔ)，為什么喜歡它。最后我還把給出來(lái)的詞語(yǔ)和同學(xué)們積累的詞語(yǔ)都寫(xiě)到黑板上，讓同學(xué)們選1～2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，如果時(shí)間允許，我們還用幾個(gè)詞語(yǔ)連一起來(lái)說(shuō)一段話。同學(xué)們都非常感興趣。

以上是我在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)話能力的一些做法。語(yǔ)文書(shū)是同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋，還有許多資源需要老師們利用、開(kāi)發(fā)，讓我們共同探討，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上更加受益。

【參考文獻(xiàn)】

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