多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李祥翠

多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。

我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境來(lái)導(dǎo)入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來(lái)一個(gè)大西瓜解渴。悟空說(shuō)：“咱們四人平分，每人吃四分之一吧?！卑私浜茇澇?，不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧?！逼溆嗳寺犃斯笮?。小朋友，你知道大家為什么取笑八戒嗎？在這個(gè)情境中，火紅的太陽(yáng)，干枯的大地，翠綠的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物對(duì)話為學(xué)生提供身臨其境的感覺，適時(shí)提出的問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，大大地誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用多媒體強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，為創(chuàng)新架設(shè)橋梁。

如學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答了出來(lái)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體課件教學(xué)，具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且能使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

總之，把多媒體教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。