高職擴(kuò)招背景下三類重點(diǎn)群體的人才培養(yǎng)模式探析

夏冰

摘 要 教育部《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的發(fā)布，標(biāo)志著高職院校擴(kuò)招100萬進(jìn)入實(shí)施階段。此次擴(kuò)招的對象主要是退役軍人、下崗工人以及農(nóng)民工三個重點(diǎn)群體。新型招生群體的出現(xiàn)要求各高職院校亟需制定學(xué)制和授課形式靈活、可操作性強(qiáng)、符合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的人才培養(yǎng)模式。財(cái)經(jīng)類專業(yè)群與理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)群相比有其獨(dú)特優(yōu)勢，更加適合上述群體，在人才培養(yǎng)中可采用靈活的學(xué)制、授課形式及置換課程方式。

關(guān)鍵詞 高職擴(kuò)招;人才培養(yǎng)模式;財(cái)經(jīng)專業(yè)群;退役軍人;下崗工人;農(nóng)民工

退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工三類新型招生群體的出現(xiàn)給高職院校辦學(xué)提出了新要求，如何就近招生、培養(yǎng)的人才如何就近服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、如何指導(dǎo)他們利用所學(xué)職業(yè)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并帶動就業(yè)等新課題驅(qū)動著新一輪高職院校的辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革。

一、高職擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）高職擴(kuò)招形勢的緊迫性

近年來全國個別省份和地區(qū)高職院校出現(xiàn)了招生“負(fù)生源”現(xiàn)象，尤其是在一些民辦院校此現(xiàn)象更為突出，許多院校的報(bào)到率不足50%，在此背景下高職擴(kuò)招勢在必行，但是生源從哪里來是關(guān)鍵。2019年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》提出，“高職擴(kuò)招100萬，主要面向退役軍人、下崗工人以及農(nóng)民工等新型群體。”退役軍人、下崗工人以及農(nóng)民工具有迫切學(xué)習(xí)一技之長的強(qiáng)烈愿望，而高職院校對生源則是苦求不得，兩者相結(jié)合，既解決了社會工作人員參加職業(yè)教育的渠道瓶頸問題，又解決了職業(yè)院校招生困難的局面。

招收退役軍人、下崗工人或農(nóng)民工對于高職院校來說是機(jī)會也是挑戰(zhàn)，機(jī)會在于事關(guān)高職院校發(fā)展命脈的生源問題得到了解決，挑戰(zhàn)在于高職院校要轉(zhuǎn)變職能，要從單純的職業(yè)技能教育向更多元的社會服務(wù)轉(zhuǎn)型。此次高職擴(kuò)招的新型招生對象要求高職院校對原有的招生方式、人才培養(yǎng)模式甚至課程授課方式作出根本性改變。

（二）原有人才培養(yǎng)模式的不足

高職教育的人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)對象上來說主要來自于中學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校，所采取的教育形式是與中學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校教育相銜接的連續(xù)教育，即學(xué)生從中學(xué)再到大學(xué)中間沒有間斷地連續(xù)學(xué)習(xí)。高職院校所制定的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、頂崗實(shí)習(xí)安排等內(nèi)容均是以此學(xué)情為前提制定的，針對性較強(qiáng)。由于中學(xué)或中等職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)體系發(fā)展至今已經(jīng)非常成熟，在辦學(xué)方式、課程設(shè)置、能力要求、考核方式方面都出臺了相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，各院校按照國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行即可，因此這樣所招收的生源共性較強(qiáng)，在加上多年的經(jīng)驗(yàn)積累，一套成熟的人才培養(yǎng)模式得以確定下來。

而在高職擴(kuò)招的新形勢下，退役軍人、下崗工人以及農(nóng)民工三類特殊群體的出現(xiàn)迫使原有的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。退役軍人、下崗工人以及農(nóng)民工等新型群體與傳統(tǒng)中學(xué)、中等職業(yè)教育的生源相比共性不鮮明，群體之間差異較大，而且在不同省份每個群體的情況也有差異，因此必須因地制宜、因材施教，科學(xué)合理地制定出符合新擴(kuò)招形勢下新型群體的人才培養(yǎng)模式。

（三）高職擴(kuò)招形勢下人才培養(yǎng)模式改革的必要性

退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工三類新型擴(kuò)招群體的出現(xiàn)必然會導(dǎo)致高等職業(yè)教育的巨大變化，原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、理念、課程體系等內(nèi)容也已經(jīng)不能滿足新擴(kuò)招形勢的要求，新的人才培養(yǎng)模式需要將“培養(yǎng)什么樣的人”作為一切人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)。

通過對退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工三個群體的學(xué)情分析，查找原先制定的人才培養(yǎng)方案存在的問題和不足，尤其是在就業(yè)專業(yè)的選擇上要充分考慮三類新型擴(kuò)招群體的實(shí)際情況，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)、依托當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，在崗位能力訓(xùn)練上也要因材施教，從學(xué)制、課程體系、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面都要圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要讓退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工學(xué)有所成、學(xué)有所用。

二、高職擴(kuò)招背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式分析

（一）專業(yè)群比較分析

退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工學(xué)歷水平一般相對較低，多數(shù)人都是中學(xué)畢業(yè)后即步入社會從事參軍、打工、務(wù)農(nóng)等工作。由于較早地進(jìn)入社會工作再加上離開學(xué)校的時間比較久，與高職院校通過高考統(tǒng)招的普通高中畢業(yè)生從中學(xué)到大學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)形式相比，他們在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有所不及，因此，開設(shè)的招生專業(yè)要充分考慮到他們的特殊情況。在確定招生專業(yè)時要選擇學(xué)習(xí)難度相對較低，并且與高中階段所學(xué)知識聯(lián)系較小的專業(yè)。

按專業(yè)大類來說，在高職層面開設(shè)的專業(yè)類別主要包括理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、商貿(mào)類。第一類是理工類專業(yè)，主要是技術(shù)類的專業(yè)群，其中計(jì)算機(jī)類的專業(yè)由于需要具備編程和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)習(xí)難度較大，因此并不合適上述群體。而類似車輛修理與維護(hù)、家電維修等技能，專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛并且學(xué)習(xí)起來難度相對較低，非常適合退役軍人、下崗職工這兩類在原工作崗位具有一定機(jī)械類設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的群體。第二類專業(yè)群是與農(nóng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)，主要是針對農(nóng)民工來設(shè)置的，農(nóng)民工在來到大城市務(wù)工之前多數(shù)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作，并且有許多農(nóng)民工已經(jīng)積累了相對豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。對于具有一定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民工群體可以開設(shè)與農(nóng)產(chǎn)品種植相關(guān)的專業(yè)，通過學(xué)習(xí)到先進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品種植技術(shù)就可以提升自身就業(yè)技能水平，拓寬就業(yè)渠道。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)群相比于其他專業(yè)大類來講，在就業(yè)難易程度、工作環(huán)境、個人偏好、社會認(rèn)可度、收入水平等方面更加適合上述三類群體。首先，財(cái)經(jīng)類專業(yè)都是社會上普遍需要的專業(yè)，并且需求數(shù)量相對較大，比如電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)的人才需求都呈逐漸遞增態(tài)勢，旺盛的人才需求也是選擇財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重要原因之一。其次，財(cái)經(jīng)類專業(yè)往往是各高職院校均開設(shè)的專業(yè)，普及率較高，辦學(xué)歷史較長，師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件相對完備。第三，財(cái)經(jīng)類專業(yè)大多數(shù)的工作崗位環(huán)境比較舒適，比如從事外貿(mào)工作、電商工作環(huán)境的均是在環(huán)境現(xiàn)代化的辦公寫字樓內(nèi)從事“白領(lǐng)”工作。舒適的工作環(huán)境和體面的職位和收入也是吸引考生報(bào)考的另一重要因素。此外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)地點(diǎn)往往在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的大城市，個人發(fā)展機(jī)會較多。

（二）財(cái)經(jīng)類專業(yè)適用性分析

財(cái)經(jīng)類專業(yè)具有共享課程資源較多、操作性強(qiáng)、就業(yè)面廣等優(yōu)勢，如商貿(mào)類等部分專業(yè)特別適合退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工這個群體。但是在設(shè)置商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的時候要將一些課程進(jìn)行適當(dāng)精簡，對一些理論性較強(qiáng)的課程可以適當(dāng)減少課時，甚至刪減、增加實(shí)操類課時比例。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)主要包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)等，在上述專業(yè)中財(cái)務(wù)管理和會計(jì)等專業(yè)由于對學(xué)生的數(shù)學(xué)和演算能力要求較高，并且還要學(xué)習(xí)大量的法律類課程，由于退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工從事的工作本身大多數(shù)并不能用到計(jì)算類以及財(cái)會知識，因此財(cái)務(wù)管理、會計(jì)等專業(yè)對他們來說并不是特別合適。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)、物流管理、電子商務(wù)專業(yè)情況則有所不同。

一般來說，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的外語基礎(chǔ)，針對擴(kuò)招群體具體情況，在進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置時可以將《外貿(mào)函電》《經(jīng)貿(mào)英語》《貨代英語》等專業(yè)英語課程刪去，將英語課程濃縮成一門課程《經(jīng)貿(mào)英語聽說》，在教學(xué)目標(biāo)上以掌握最簡單的交際英語聽說即可，打消他們學(xué)習(xí)英語的顧慮。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上也可以以內(nèi)貿(mào)為主，注重交際能力培養(yǎng)，可增加《商務(wù)溝通與談判》《演講與口才》等注重素質(zhì)培養(yǎng)的課程。從實(shí)踐看，有過工作經(jīng)歷的人相比于一直在校學(xué)習(xí)的學(xué)生更加適合從事貿(mào)易業(yè)務(wù)員工作。

物流管理專業(yè)根據(jù)退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工的特殊情況可以按照兩個方向來設(shè)置人才培養(yǎng)方案。第一個方向是以倉儲、配送工作為主要就業(yè)方向的傳統(tǒng)物流，快遞行業(yè)的興起對物流人才的需求越來越大，就業(yè)前景較好。第二個方向是國際貨運(yùn)代理方向，該方向在制定人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置上也和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)一樣要將英語弱化，主要培養(yǎng)港口物流、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)等國際貨運(yùn)崗位技能人才。

電子商務(wù)專業(yè)作為新興專業(yè)在近些年得到了蓬勃發(fā)展，巨大的電商人才缺口為高校電商人才培養(yǎng)提供了廣闊的市場。電子商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，目前全國各高職院校開設(shè)電商專業(yè)主要有兩個方向：一是基于硬件開發(fā)的工科類電子商務(wù)人才。這類人才主要是指從事電商網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)工程師、建站人員等專業(yè)技術(shù)型人才，需要經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)才可以勝任，要學(xué)習(xí)大量的計(jì)算機(jī)語言編程知識，這些內(nèi)容對于退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工顯然困難較大。二是培養(yǎng)電商銷售和電商運(yùn)營人才。在該方向上進(jìn)行人才培養(yǎng)所開設(shè)的課程大多是圍繞營銷來進(jìn)行的，除了《網(wǎng)絡(luò)營銷》《跨境電商實(shí)務(wù)》等傳統(tǒng)課程之外，結(jié)合最新出現(xiàn)的科技又產(chǎn)生了新的電商模式，如抖音短視頻營銷、直播營銷等新型電商營銷形式，這些最新的營銷模式大多借助手機(jī)即可完成，不需要具備特別專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)，非常適合退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工。

三、高職擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）學(xué)制創(chuàng)新

退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工這幾類群體由于工作和家庭原因，不能像通過高考入學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生一樣進(jìn)行專職學(xué)習(xí)，所以在學(xué)制上更應(yīng)采取靈活的方式。考慮到退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工群體的特殊情況，可以采用彈性學(xué)制的方法，如2～4年的彈性學(xué)制，每個人可以根據(jù)自己的不同情況有針對性和選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課程學(xué)習(xí)過程化考核方面可以借鑒“學(xué)分銀行”的方法來執(zhí)行。采用“學(xué)分銀行”的方法就不需要按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式將學(xué)生集中起來在固定時間來授課，由學(xué)生根據(jù)每個人的情況靈活選擇授課內(nèi)容和時間，學(xué)生只要累計(jì)學(xué)完某一門課程的全部內(nèi)容即可得到本門課程的學(xué)分，時間多就多學(xué)、時間少就少學(xué)，在學(xué)習(xí)課程的同時考取與該門課程相關(guān)的職業(yè)資格證書或者從事與該門課程有關(guān)的實(shí)踐活動均可折算相應(yīng)的學(xué)分，通過“學(xué)分銀行”將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)很好地結(jié)合起來。退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工群體可按照“學(xué)分銀行”的方式靈活支配自己的學(xué)習(xí)時間，并且也可以根據(jù)崗位工作實(shí)際來折算獲取相應(yīng)的課程學(xué)分，可以在2～4年的彈性學(xué)制之間靈活選擇。

（二）授課形式創(chuàng)新

考慮到這部分群體的特殊情況，在授課形式上可以按照每個專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。由于退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工大多數(shù)都有自己的工作崗位，讓他們停工來參加授課顯然是不太符合實(shí)際的。自主學(xué)習(xí)課程可以解決上述群體人員來學(xué)校參加面授課程困難的問題，目前在全國各高校普遍采用的自主學(xué)習(xí)方式是通過智慧樹、超星等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過智慧樹或者超星等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺注冊賬號即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢就是不需要固定的場所和固定的時間來進(jìn)行授課，甚至沒有條件的地方在手機(jī)上也可以進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí)。對于退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工時間不宜統(tǒng)一安排的實(shí)際情況，在安排面授課程時可以盡量減少集中授課的次數(shù)，面授課程主要集中在課程學(xué)習(xí)方法以及課程體系講解，教師可以將準(zhǔn)備好的PPT、電子教案、習(xí)題、音頻、視頻資料通過藍(lán)墨云班課發(fā)送給學(xué)生，之后只需做好監(jiān)控和答疑即可。

（三）置換課程創(chuàng)新

所謂置換課程即用崗位技能表現(xiàn)來置換對應(yīng)的課程學(xué)分。對于退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工這三類人群來說，由于他們大多屬于在崗或在職人員，在充分考慮到他們實(shí)際情況的前提下，在課程設(shè)置上也要盡量從他們的崗位和工作實(shí)際出發(fā)，可以開設(shè)一些與他們工作崗位工作任務(wù)相近的課程。通過對其崗位工作任務(wù)進(jìn)行研究，將其崗位工作細(xì)分為若干典型工作任務(wù)并以此為基礎(chǔ)來設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，通過對其崗位工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評價來折算對應(yīng)的課程分?jǐn)?shù)。

對于置換課程來說，雖然是以企業(yè)工作實(shí)際來代替課堂教學(xué)內(nèi)容，但是本質(zhì)還是課程學(xué)習(xí)，既然是一門課程學(xué)習(xí)就需要有完成的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及考核方式等完整內(nèi)容。對于退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工來說，每個人從事的工作崗位可能都不一樣，因此，置換課程的選擇必須具有可操作性，最好可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際針對具有一定規(guī)模的群體進(jìn)行開設(shè)較為合適。比如對于物流管理專業(yè)來說，可以針對碼頭、堆場等勞動密集型工作崗位來開設(shè)相關(guān)置換課程，在碼頭、堆場等工作場所工作的人員中不乏下崗工人或農(nóng)民工，將他們的工作任務(wù)進(jìn)行分解。從事貨物裝運(yùn)工作的港口工作人員對于港口物流的相關(guān)知識比較熟悉，并且知曉港口貨物倉儲和配送各個環(huán)節(jié)的流程，所以《港口物流實(shí)務(wù)》《港口倉儲與配送》等課程就是比較合理的置換課程。對于在集裝箱堆場的工作人員來說，各類船舶營運(yùn)方式以及集裝箱貨物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)流程是其每天工作的主要內(nèi)容，可開設(shè)《國際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》《海洋貨物運(yùn)輸》《集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)》等置換課程。

置換課程的考核既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于置換課程是用其崗位工作表現(xiàn)來置換相應(yīng)的課程學(xué)分，而且院校教師大多工作場所在課堂內(nèi)，要想做到到企業(yè)內(nèi)全過程了解和監(jiān)督學(xué)員的崗位工作表現(xiàn)是不切實(shí)際的，所以對于置換課程來說就不能像平時的課堂授課一樣由校內(nèi)教師來對其進(jìn)行評價，而應(yīng)由企業(yè)的指導(dǎo)教師對其工作表現(xiàn)進(jìn)行評價。企業(yè)指導(dǎo)教師需要具備一定的條件才能勝任。首先，要對院校設(shè)置的置換課程比較了解。具體包括課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等，要想了解這些教學(xué)內(nèi)容需要企業(yè)指導(dǎo)教師與院校負(fù)責(zé)置換課程的校內(nèi)教師進(jìn)行溝通，在全面了解置換課程相關(guān)要求之后才能開展企業(yè)相關(guān)人員的指導(dǎo)工作。其次，企業(yè)指導(dǎo)教師必須具備相關(guān)專業(yè)資格，比如港口相關(guān)崗位的職業(yè)資格證書等。第三，要與企業(yè)工作人員能做到實(shí)時監(jiān)督，并且完全了解企業(yè)工作人員相應(yīng)的崗位工作任務(wù)，真正做到可以指導(dǎo)其工作和客觀評價其工作表現(xiàn)的企業(yè)指導(dǎo)教師。

參 考 文 獻(xiàn)

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