初中歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

于連英

摘 ? ?要： 由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生很少提出問題，有深度和意義的問題更少，使初中階段學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約與影響。當(dāng)前新課程改革不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分重要和必要的，初中歷史課堂教學(xué)中必須強化學(xué)生的問題意識，促進教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 ? ?問題意識 ? ?培養(yǎng)方法

問題意識是人們在認(rèn)識事物的過程中遇到難以解決問題時的疑惑和探索的心理狀態(tài)。問題意識是初中階段學(xué)生必備的基本素質(zhì)，初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)提高認(rèn)識和重視程度，強化學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，強化問題意識。

一、初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

培養(yǎng)學(xué)生問題意識有助于學(xué)生掌握豐富的歷史知識，形成科學(xué)的思維方法。人們思維結(jié)構(gòu)的形成與知識的完善程度及質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系，如果學(xué)生有問題意識，思維就會在解決某一問題時得到啟動和開發(fā)，自己已有的知識和經(jīng)驗形成一種思維內(nèi)部的刺激與發(fā)展[1]，從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和發(fā)展。遇到問題和困惑，不同層次學(xué)生會通過查閱資料、請教老師等方式擴大知識量，從未知走到已知，不斷積累和豐富自己的知識與思維。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于促進學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校教育中是主體，強化學(xué)生的問題意識，使學(xué)生積極探究自己懷疑的問題，使個體的差異性得到凸顯，從而形成自己的認(rèn)知形式，促進個性發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，雖然注重問題提出，但是這種語言問題對象是有選擇性的，教師會控制學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會，被動學(xué)習(xí)比較多，造成不同層次學(xué)生的分化逐漸嚴(yán)重，個性無法得到培養(yǎng)與強化，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是促進學(xué)生個性形成的重要環(huán)節(jié)。

初中歷史教學(xué)是人文教育，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著十分重要的作用，歷史教學(xué)主要是讓學(xué)生以全面、辯證、客觀、發(fā)展的觀念看待歷史、認(rèn)識歷史[2]。如果學(xué)生沒有問題意識，思維的獨立性就會喪失，無法積極主動參與到課堂教學(xué)中，歷史知識及人文素養(yǎng)無法得到有效提升。因此應(yīng)強化學(xué)生問題意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和質(zhì)疑，形成積極健全的人格，實現(xiàn)歷史教育目標(biāo)。

當(dāng)前，新課程改革不斷推進，歷史教學(xué)改革逐漸深入，為了更好地滿足社會對人才的需要，應(yīng)主動強化和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)初中探究式歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育中，教學(xué)主要注重學(xué)生知識回答問題能力的提升，學(xué)生自主思考和理解問題的能力嚴(yán)重不足。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中缺乏學(xué)生問題意識培養(yǎng)與訓(xùn)練，使很多學(xué)生沒有問題意識，學(xué)生只注重對現(xiàn)有知識進行提取，不能自己解決歷史問題。課堂上，教師要利用好每一分鐘，為學(xué)生傳授更多歷史知識，促進學(xué)生思維能力發(fā)展，但是這種教學(xué)方法在強化學(xué)生知識能力的同時造成學(xué)生問題意識弱化[3]，不愿意積極思維。

應(yīng)試教育理念下，教師注重對學(xué)生進行知識灌輸，講解重點知識、案例等，保證學(xué)生走出教室時沒有任何質(zhì)疑，在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生只是聽眾，只對教師講解及書本中的知識有所了解，學(xué)以致用能力十分欠缺。而且在教師為主的權(quán)威教育下，學(xué)生即使有問題也不敢問，長此以往，學(xué)生的問題意識逐漸喪失。

初中歷史課堂教學(xué)中，教師雖然注重知識講解，但并沒有形成促進學(xué)生提問的有效情境，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中沒有充足時間和精力思考問題。初中歷史教學(xué)的開展，需要對教學(xué)目標(biāo)及方法有全面認(rèn)識與了解，將課堂內(nèi)內(nèi)容與課外教學(xué)有機結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題情境激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣和認(rèn)識，從而為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識打下堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)前新課程改革不斷深入，但是學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)評價方式。其實初中歷史教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生歷史知識及能力培養(yǎng)，還需要強化學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。實際初中歷史教學(xué)中，教師依舊以成績作為評價學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生只會考試，實際操作及創(chuàng)新思維能力等很差。現(xiàn)存初中歷史教育評價機制對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響，這是初中歷史教師、初中學(xué)校及教學(xué)主管部門需要關(guān)注和重視的問題。

三、初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，強化求知欲望。

在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)和強化學(xué)生的問題意識，應(yīng)通過學(xué)生感興趣的問題展開教學(xué)，活躍學(xué)生思維，根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知及實際教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到問題分析和解決中，逐步強化學(xué)生的問題意識和能力。

如學(xué)習(xí)《星星之火，可以燎原》，講到“紅軍不怕遠征難”時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放歌曲《十送紅軍》，然后提出問題：（1）這首歌反映的是哪一歷史時期的什么歷史事件？（2）為什么紅軍要長征？（3）你知道哪些長征途中的英雄故事？（4）為什么說遵義會議是一次具有轉(zhuǎn)折意義的會議？[4]再播放電視劇《長征》中“飛奪瀘定橋”和“過草地”的片段，還原當(dāng)時的歷史場景，使學(xué)生有一種身臨其境之感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性穩(wěn)步提升，使學(xué)生積極主動投入到問題研究中，促進歷史教學(xué)效果實現(xiàn)。

2.進行開放性的問題探究，強化問題意識。

初中歷史課堂教學(xué)過程中，除了教師提問、學(xué)生回答之外，還可以讓學(xué)生提問、組織學(xué)生進行小組談?wù)摰?，這些方法的開放性及創(chuàng)造性更強，能夠強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有助于學(xué)生問題意識及創(chuàng)新意識的增強。

如半坡遺址出土的小口尖底瓶，為什么要將這只汲水用的瓶子做成這個樣子，如果拿著這個瓶子去河里汲水，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？這些問題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，強化學(xué)生的動手實踐能力。如學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時，在對儒、道、墨、法四家思想特征進行歸納時，教師提出問題，假如你處在戰(zhàn)國時期，你會站在哪一派立場上說話？[5]為什么？并談?wù)剬Υ松蜕鐣目捶?。通過這種開放性問題，將學(xué)生劃分成小組，自由選擇自己的觀點，然后小組內(nèi)進行探究和分析，在此基礎(chǔ)上教師提出生活化問題：請以儒家道德教育、法家法制教育、道家自我覺悟的思想觀點，對學(xué)校校風(fēng)建設(shè)提出你的看法。開放性的問題研究，由于強化學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的情感體驗，開發(fā)學(xué)生的心智，能夠使學(xué)生在歷史問題探究中逐步強化創(chuàng)造性問題意識。

3.營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生敢問。

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)及作業(yè)中都設(shè)定了參考答案，這些參考內(nèi)容在教師轉(zhuǎn)變過程中變成了標(biāo)準(zhǔn)答案。對于與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的學(xué)生，教師都是給予鼓勵和認(rèn)可的，但是對于存在不一致現(xiàn)象的學(xué)生，教師采取的態(tài)度通常是否定、打擊，使初中學(xué)生在課堂教學(xué)中說話、提問比較謹(jǐn)慎，不敢表達自己的想法和疑問，這種課堂氛圍對學(xué)生問題意識培養(yǎng)是極為不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師與學(xué)生是平等的、民主的，課堂是教師和學(xué)生共同探討問題的場所，使不同思想相互碰撞，因此初中歷史課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造輕松、愉快的氛圍，允許出現(xiàn)多樣化問題和回答，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。

4.運用矛盾沖突培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

初中歷史課堂教學(xué)中，如果只是知識的平鋪直敘，很容易讓學(xué)生感覺乏味，這種教學(xué)模式下學(xué)生的思維及問題意識無法得到提升。教學(xué)過程中，教師可以利用一些教學(xué)內(nèi)容中的矛盾沖突吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生思維開發(fā)，并在這一過程中學(xué)生的問題意識會逐漸增強，通過內(nèi)容知識的滲透與分析，學(xué)生對歷史知識有更深入的認(rèn)識和理解。

如日本明治維新與中國戊戌變法都是自上而下的資產(chǎn)階級改革運動，都順應(yīng)了歷史發(fā)展的進步潮流，為什么結(jié)果卻一成一??？[6]教師可以利用這種矛盾沖突鍛煉學(xué)生思維能力，通過求異的思維，學(xué)生更好地關(guān)注客觀事物，明確現(xiàn)象本質(zhì)、形式內(nèi)容之中的不同。為了達到這樣的目的，教師可以出一些比較矛盾的問題讓學(xué)生思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。

初中歷史教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，采取有效措施開展教學(xué)，明確學(xué)生問題意識培養(yǎng)途徑與手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會歷史的樂趣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識及問題意識逐步強化，更好地掌握歷史知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)麗.關(guān)于初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究[J].新課程（中學(xué)），2014，12：188.

[2]盧丹.淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑[J].新課程（中），2014，12：94.

[3]張靈美.試析初中歷史教學(xué)中有關(guān)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，83：137.

[4]胡文芳.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，05：144.

[5]姚仕懷，秦云生.中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，09：88.

[6]蔡新平.淺談中學(xué)歷史教學(xué)學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報，2013，03：104-105.