試談大學生社會主義核心價值觀培育路徑的整合優(yōu)化

譚群英 裴宇 郭志成

摘 ? ?要： 用社會主義核心價值觀武裝大學生頭腦，指導大學生行動，是當前大學生思想政治教育的核心內(nèi)容。大學生社會主義核心價值觀培育路徑主要包括課堂教學路徑、校園活動路徑、網(wǎng)絡媒體路徑、社會實踐路徑、社團組織路徑、團組織路徑、黨組織路徑、校園環(huán)境路徑、社會熏陶路徑等。這些路徑之間既交叉互動，又相互整合，提高教育實效性。

關(guān)鍵詞： 大學生 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?培育路徑

大學生是青年中的佼佼者，是決定國家發(fā)展和社會主義事業(yè)未來前途命運的重要生力軍，用社會主義核心價值觀武裝大學生的頭腦，指導大學生的行動，其意義重大深遠。大學生不可能憑空產(chǎn)生系統(tǒng)的社會主義核心價值觀，只能靠外界加以灌輸引導。大學生社會主義核心價值觀培育本質(zhì)是一個大學生思想政治教育過程，是促進大學生把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行的灌輸—轉(zhuǎn)化過程。這個過程通過什么路徑才能很好地達到讓大學生全面接受、掌握、踐行社會主義核心價值觀的目的，是值得深入探討的理論和實踐問題。

一、當前大學生社會主義核心價值觀培育的主要路徑及現(xiàn)狀

當前，全國上下各行各業(yè)都掀起了培育和踐行社會主義核心價值觀高潮，高校也一樣。大學生社會主義核心價值觀培育的路徑多種多樣，主要包括課堂教學生活、校園活動生活、網(wǎng)絡媒體生活、社會實踐生活、社團組織生活、團組織生活、黨組織生活、校園環(huán)境生活、社會熏陶生活等。

（一）課堂理論教學路徑

社會主義核心價值體系和核心價值觀內(nèi)容，已經(jīng)進入高校思想政治理論課教材和課堂教學中。其中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》設(shè)立有專門章節(jié)，全面系統(tǒng)講解社會主義核心價值觀內(nèi)容，其他思想政治理論課也從不同角度對社會主義核心價值觀有所剖析。

（二）校園文化活動路徑

高校校園文化活動豐富多彩，深受大學生喜愛和接受。近年來，以社會主義核心價值觀為主題的校園文化活動顯著增多，如知識競賽、辯論賽、征文比賽、文藝匯演、歌詠比賽等。校園文化活動的主要演職人員或選手往往是有特長的學生，這些同學參與活動后，對社會主義核心價值觀有了較深刻而全面的理解，而廣大普通同學作為觀眾參與，只能起到一定的感染作用。調(diào)查顯示，65%的學生主要通過校園文化活動路徑了解到社會主義核心價值觀內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡媒體傳播

互聯(lián)網(wǎng)傳播社會主義核心價值觀的路徑包括國家網(wǎng)宣部門設(shè)計制作的網(wǎng)站及各高校自行開發(fā)設(shè)計的網(wǎng)絡傳播平臺。人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、求是理論網(wǎng)等都設(shè)立了“培育和踐行社會主義核心價值觀”專版專欄，各高校的校園網(wǎng)也設(shè)立有專欄，分別將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵解析、活動開展、領(lǐng)導講話等內(nèi)容進行發(fā)布。當代大學生已經(jīng)普遍使用互聯(lián)網(wǎng)，但是，相比較而言，同學們比較關(guān)注有自身參與的相關(guān)媒體報道，如學校、院系、年級、班級微博微信網(wǎng)站QQ群等。

（四）社團組織活動

高校社團活躍，種類繁多，一般分為文娛類、體育類、藝術(shù)類、理論類等，其中理論社團有鄧研會、“三個代表”研究會、核心價值體系研究會等。這些社團有完善的組織機構(gòu)，有相對固定的學生群體，有系列的經(jīng)常性學習實踐活動，具有一定的影響力。但是普遍存在一個問題，這些理論社團成員大多為大一新生，很少有高年級學生，活動和理論研究停留在較膚淺層面，且學生人數(shù)相對較少。

（五）團組織生活

絕大多數(shù)大學生都是團員，所以團組織生活受眾面很廣。高校團組織生活圍繞校團委統(tǒng)一設(shè)定的主題，形式豐富多彩，是很好的面上教育方式。但是，團組織生活質(zhì)量參差不齊，需要各級團干部高度重視，加強指導，充分發(fā)揮其教育引導作用。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學生選擇通過團組織生活路徑作為了解社會主義核心價值觀的主要路徑之一。

（六）黨組織生活

黨組織生活主要覆蓋學生黨員，入黨積極分子有時受邀參與。自十八大以來，各級黨組織以“社會主義核心價值觀”、“中國夢”、“習近平總書記系列重要講話精神”為主題開展了系列教育活動，由于參與者都是有一定政治覺悟的同學，因此教育效果較好。大學生黨員在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中發(fā)揮著模范帶頭作用，努力成長為社會主義事業(yè)的可靠接班人。

（七）社會實踐活動

大學生在假期里往往以參觀考察、調(diào)研、見習等多種形式參與各種社會實踐活動，在實踐中體驗、感悟社會主義核心價值觀內(nèi)涵，逐步由情感認同到理性認知，最終牢固樹立為堅定的理想信念。社會實踐活動路徑，為大學生搭建了了解社會的平臺，架起了學校書本知識與現(xiàn)實社會運用的橋梁。調(diào)查顯示，65%的學生認為社會實踐活動是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑之一。

（八）校園環(huán)境

大學生絕大多數(shù)時間在校園，校園環(huán)境能夠潛移默化地影響學生思想。把社會主義核心價值觀以文字、聲像、景觀等形式融入校園環(huán)境之中，從感官上多次刺激，讓學生加深印象;同時，各種學術(shù)活動所滲透的社會主義核心價值觀理念，對學生影響更加深遠。學生生活的校園環(huán)境一草一木、一事一人，都對學生思想觀念產(chǎn)生或多或少、或正或負的影響。因此，優(yōu)化校園環(huán)境，提倡正能量，是促進大學生社會主義核心價值觀形成的重要因素。

（九）社會熏陶

當代的大學生不再生活在象牙塔內(nèi)，與外界社會有豐富的接觸，同時，社會現(xiàn)象對大學生的思想有重要影響。在校內(nèi)，老師講了千百遍的理想信念，可能被社會上的一個負面事件所削弱;與之相對，正面的社會現(xiàn)象，就會很好地強化學校的教育。

二、大學生社會主義核心價值觀培育路徑的整合思路

上述九大路徑在大學生社會主義核心價值觀培育過程中發(fā)揮作用各有千秋，相互之間存在交叉互動，可以相互整合，提高教育實效性。整合培育路徑，有助于滿足大學生群體對社會主義核心價值觀不同程度的需求，有利于促進社會主義核心價值觀在大學生中全面滲透扎根。

（一）課內(nèi)—課外整合路徑

大學生社會主義核心價值觀教育主要集中在校內(nèi)，其教育路徑大體可以分為課堂教學與課外活動，通常被稱為第一課堂和第二課堂。在課堂教學方面，主要通過思想政治理論課進行社會主義核心價值觀系統(tǒng)灌輸;在課外活動中，各種校園文化活動、黨團組織圍繞“培育和踐行社會主義核心價值觀”主題開展活動。打通二者之間的路徑在于，思政課教師參與并指導學生課外活動，并在課堂上針對大學生課外活動開展情況進行點評引導;課外活動的組織者策劃者加強與思政課教師學習交流，全面掌握社會主義核心價值理論體系，提高自身理論水平，從而提高課外活動的教育意義。

（二）網(wǎng)上—網(wǎng)下整合路徑

當今社會已經(jīng)全面步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深地影響著大學生的生活方式和思維習慣，成為大學生獲取信息的重要途徑。在現(xiàn)實生活中開展系列社會主義核心價值觀教育活動，如果不借助互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，則將大大影響受眾面和影響力。因此，必須有效占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)宣傳社會主義核心價值觀的陣地，以免被其他意識形態(tài)的思潮覆蓋，大大削弱網(wǎng)絡的宣傳教育作用。大學生社會主義核心價值觀網(wǎng)上—網(wǎng)下整合路徑，就是把網(wǎng)絡宣傳教育與日常教育工作結(jié)合起來，既把日常教育工作及時在網(wǎng)絡上宣傳報道，又主動建立網(wǎng)絡宣傳教育平臺，為學生提供網(wǎng)上學習溝通交流渠道，如建設(shè)思想政治理論課慕課、網(wǎng)上專題輔導、紅色教育網(wǎng)站等。

（三）面上—點線整合路徑

大學生群體的思想政治素質(zhì)不可能整齊劃一，存在先進和后進的差別。對此，社會主義核心價值觀培育應該注意點面結(jié)合，分層次分批次開展。在面上，通過開設(shè)思想政治理論課必修課，確保每一位大學生接受社會主義核心價值觀普及教育;點上，針對不同學生群體，通過不同活動形式對所屬成員進行不同程度的教育引導，如黨校入黨積極分子培訓班、黨校預備黨員培訓班、黨校發(fā)展對象培訓班、黨員組織生活會、團員組織生活會、理論社團組織活動等。點上各種培訓活動離不開思想政治理論課教師的參與指導，同時面上思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)可以結(jié)合點上活動開展。

（四）校內(nèi)—校外整合路徑

大學時期是大學生實現(xiàn)從學校邁向社會的關(guān)鍵過渡期，校內(nèi)校外教育活動要滲透社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，確保用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)大學生對校內(nèi)校外紛繁復雜現(xiàn)象的分析判斷。校內(nèi)的各種教育活動內(nèi)容，可以適當采取校外社會實踐活動方式傳遞給大學生，讓大學生在現(xiàn)實社會中體驗感受，加深印象;與此同時，在課堂教學中，對各種社會現(xiàn)象加以剖析，做到以理服人，提高學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力。各高校寒暑假均集中組織大學生進行社會實踐，走進農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位開展豐富多彩的實踐活動;或日常就近在社區(qū)、醫(yī)院、養(yǎng)老院、特殊教育學校等建立大學生志愿服務基地，體驗生活，義務服務，增長才干。

（五）載體—環(huán)境整合路徑

社會主義核心價值觀培育過程中需要借助各種各樣的載體來傳遞信息，環(huán)境也能夠傳遞相應信息增強教育效果。各種教育活動總是在一定環(huán)境中開展的，活動與環(huán)境交相輝映，產(chǎn)生共振效應，則教育效果顯著;如果活動與環(huán)境格格不入，則會嚴重影響教育效果。在高校校園的亭臺樓閣等人文景觀，適當增添體現(xiàn)社會主義核心價值觀精神的文字、圖片、音像等，在校外大街小巷隨處可見社會主義核心價值觀的宣傳標語或景觀，全社會共同營造良好的濃厚的社會主義核心價值觀氛圍，則有助于促進大學生社會主義核心價值觀的形成。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2014.

[2]王永貴.社會主義核心價值觀培育的目標指向和實現(xiàn)路徑[J].思想理論教育，2013（2）：8-14.

[3]劉桂宇.大學生社會主義核心價值觀培育的路徑研究[D].廣西大學，2014，5.

本文系2014年四川省教育廳教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）（項目批準號CJSFZ14-013）“大學生社會主義核心價值觀培育路徑實踐研究”的研究成果。