情感教育在醫(yī)學(xué)高職高專思想政治理論課教學(xué)中的作用*

宋強(qiáng)玲，零東智（廣西科技大學(xué)，廣西柳州 545005）

情感教育在醫(yī)學(xué)高職高專思想政治理論課教學(xué)中的作用*

宋強(qiáng)玲，零東智
（廣西科技大學(xué)，廣西柳州 545005）

情感教育；醫(yī)學(xué)高職高專；思想政治理論課

思想政治教育的一個(gè)重要方面就是情感教育，它直接影響接受者對(duì)思想政治理論課的態(tài)度。因此，在思想政治理論課教學(xué)中引入情感教育，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性、提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指通過情感交流觸發(fā)人們積極的情感體驗(yàn)，喚起受教育者自我教育的主動(dòng)性，促使人們?cè)谙嗷バ刨嚒⒈舜俗鹬氐男睦砘A(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為的教育方法［1］。張梅娟認(rèn)為，思想政治教育視野中的情感教育就是教育者以思想政治教育資源為載體，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，使受教育者通過感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟和內(nèi)省等非邏輯方法去內(nèi)化思想政治教育資源，激發(fā)受教育者的積極情感，形成情感效應(yīng)，并最終達(dá)成思想政治教育目的的方法［2］。由此可見，情感教育作為一種教育方法，最突出的特征就是以學(xué)生為本、重視師生情感交流。

2 情感教育在醫(yī)學(xué)高職高專思想政治理論課教學(xué)中的作用

2.1 有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)過程中，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系非常必要。但要親其師，教師必先愛其生，“愛”是師生融洽的紐帶，是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的先決條件。作為受教育者主體的學(xué)生只有在平等、民主的條件下才能凸顯自我價(jià)值。在民主、平等、融洽的關(guān)系中，受教育者能受到教育者對(duì)自己的尊重、關(guān)懷與信任，從而自然生成積極的情感。若學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更加輕松、愉快。而教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)培育和激發(fā)學(xué)生的積極情感，設(shè)法挖掘?qū)W生的“情商”，讓學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就需要施教者在思想政治理論課教學(xué)中善于運(yùn)用和駕馭情感教育。

在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用情感教育，就是堅(jiān)持以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的興趣需要，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的心靈在教學(xué)體驗(yàn)中受到觸動(dòng)，在接受的過程中體會(huì)愉快和幸福感，從而激發(fā)大學(xué)生情感情緒的正能量。這種教育方式不僅能夠發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能發(fā)揮受教育者的主動(dòng)性。在情感教育的過程中，尊重雙方的平等、差異，讓主體間形成“參與—合作”相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的良好的互動(dòng)關(guān)系，從而有利于構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2.2 有利于教學(xué)的針對(duì)性，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教育學(xué)生不能只靠語言，必須有情感的投入，教師的深情厚愛可使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理，能促使學(xué)生奮發(fā)向上。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有著更多更高的期待，具有比較強(qiáng)的主體意識(shí)，對(duì)豐富精神文化生活有著更加強(qiáng)烈地參與愿望；但當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，存在獨(dú)立性差、耐受挫折性差、自我中心的弱點(diǎn)。這就需要在教學(xué)過程中遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓思想政治理論課教學(xué)充滿活力、富有成效。在教學(xué)中，教師情感上的傾斜能決定學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)效果，這種效應(yīng)在思想政治理論課教學(xué)中具有同樣的作用。思想政治理論課的教學(xué)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生的思想，只有從思想出發(fā)，才能解決學(xué)生思想上的問題。

但目前的教育模式導(dǎo)致部分大學(xué)生智商高而情商低，提示“知性”學(xué)習(xí)跟“善性”養(yǎng)成的失衡和差距，這給高校思想政治教育教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。在思想政治理論教學(xué)中，施教者不應(yīng)該只是判斷者或強(qiáng)加者，更應(yīng)該是情感的傳遞者和溝通者，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的普遍弱點(diǎn)和矛盾現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用情感教育，走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，通過師生間平等的溝通和交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確把握和理智控制自己的情感，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，從而拉近師生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 有利于提高思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和有效性某些醫(yī)學(xué)高職高專院校，存在重專業(yè)教育和技能的培養(yǎng)，輕思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)象，甚至部分老師和學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展意義不大。原因是他們沒有意識(shí)到思想政治理論課與文化素質(zhì)教育目標(biāo)的一致性和內(nèi)容的交叉性，沒有意識(shí)到思想政治理論課具有重要的文化素質(zhì)教育的功能。思想政治理論課能促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也能提高大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)和史學(xué)素質(zhì)，并且有助于大學(xué)生把人文知識(shí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)。要提升大學(xué)生的文化素質(zhì)，必須通過探索和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法去挖掘思想政治理論課中的文化內(nèi)涵來完成。醫(yī)學(xué)高職高專院校，若能根據(jù)醫(yī)學(xué)生的情感需求和專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要，即把醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，通過情感教育，就能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，既達(dá)到了提升醫(yī)學(xué)生思想素養(yǎng)和人文精神教育的目的，同時(shí)也提高了思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和有效性。

2.4 有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職高專院校人文精神的構(gòu)筑 醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學(xué)教育既要重視醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，隨著當(dāng)代高新生物醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，既給醫(yī)療衛(wèi)生工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了許多新的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)的道德與法律問題。醫(yī)學(xué)人文類課程在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系中具有獨(dú)特的價(jià)值和地位，是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是一個(gè)有效的途徑。

但我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)高職高專教育學(xué)制短，人文課程嚴(yán)重不足，人文教育、情感教育嚴(yán)重缺失。醫(yī)學(xué)高職高專院校多是單一性的醫(yī)科院校，人文底蘊(yùn)較薄弱，同時(shí)，醫(yī)學(xué)教育長(zhǎng)期以來重專業(yè)、輕人文，缺乏人文教育、情感教育的理念，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了深層次的情感教育和引導(dǎo)。從而導(dǎo)致在臨床一線不能真正體現(xiàn)用愛關(guān)心患者，更談不上與患者進(jìn)行深層次的情感和精神交流。一個(gè)出色的醫(yī)生不僅要有豐富的醫(yī)療知識(shí)和技能，還要具備高尚的品質(zhì)和素養(yǎng)，正如佩雷格里諾所說：“醫(yī)學(xué)的人文科學(xué)教育，不僅僅只是教授一種紳士的品質(zhì)，也不是為了顯示醫(yī)生的教養(yǎng)，而是臨床醫(yī)生在制定正確決策中應(yīng)該具備的基本要素，如同醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能一樣”。這種全面素質(zhì)的培養(yǎng)呼喚醫(yī)學(xué)教育中的人文科學(xué)，而要使思想政治理論課教育能夠提供真正有效的人文動(dòng)力，就必須打破傳統(tǒng)的教育模式，倡導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)的情感教育。在思想政治理論課教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分利用情感教育，尊重大學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，培養(yǎng)大學(xué)生的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，從而有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職高專院校人文精神的構(gòu)筑。

［1］王秋穎.情感教育-高校思想政治教育工作新思路［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（1）：42-44.

［2］劉巍.論當(dāng)代思想政治教育的情感教育模式及其運(yùn)行策略［D］.西南大學(xué)，2010.

G64

C

1004-6879（2015）01-0085-02

2013-12-17）

* 2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程資助項(xiàng)目（2013JGB312）