中學語文教學中的詩歌教學研究

（河北省涉縣原曲中學 056400）

中學語文教學中的詩歌教學研究

姚翠霞（河北省涉縣原曲中學 056400）

本文首先探討了詩歌學習與創(chuàng)作的方法，詮釋了文學就是人學的道理，接著對古典詩歌的學習進行了細致入微的分析，詮釋了大量的細節(jié)，提出了許多個人的獨特見解。

中學語文教學詩歌教學古典詩歌

一、引領學生進行現(xiàn)代詩歌學習與創(chuàng)作

（一）認真學習，進行詩歌創(chuàng)作

詩歌是靈魂的歌唱，是心底的吶喊。例如，《再別康橋》這首詩感染了我們，使得大家反復閱讀，并進行了男女同學交叉閱讀。我們全部沉浸在詩歌的意境里，都深受感動。于是，我進一步引領學生學習徐志摩的創(chuàng)作手法，布置作業(yè)，要求學生進行詩歌創(chuàng)作，題目為《再別……》。接著，我對學生闡述說：“詩歌的創(chuàng)作是一種經驗的表達，是真情感的流露。如果沒有經驗，缺乏情感，絕對寫不出璀璨瑰麗、撼人魂魄的詩篇。詩道重氣節(jié)、靈魂，惟其如此，才能夠寫出千古的絕唱，不朽的詩篇。寫詩要有壯思，要有氣骨，要像《再別康橋》這樣有感染力。如果同學們有驚人之作，哪怕是出人意料的句子，我也一定給予獎勵！”

（二）傳道為先，解惑在后

傳道功成解惑果就，這是教學的目的。但是傳道為先，解惑在后。道者，世間真善美、人生真諦也。以《再別康橋》一詩為例，我在教學時這樣說：徐志摩天然妙手，《再別康橋》音節(jié)鏗鏘，筆力縱橫，意蘊超絕，字句清新，比喻奇特，想象豐富，意境優(yōu)美，是一首不可多得的作品，因此此詩成為新月派詩歌的代表之作。全詩自始至終從肺腑出，感慨良深，非功力高卓莫能形諸筆墨，令人讀之心動。但是，同學們，才德兼?zhèn)洳攀且粋€合格的、偉大的詩人。徐志摩才華橫溢，有目共睹，可惜對家庭不負責，朝秦暮楚。妻子張幼儀有孕在身，徐志摩就追求林徽因，想做“中國離婚第一人”。后來又破壞王庚的婚姻，與其妻陸小曼結婚。一天，他與陸小曼夫妻二人發(fā)生爭執(zhí)，便負氣出走。1931年11月18日，他乘早車到南京，住在朋友何競武家。他本打算再乘張學良的專機回北京。但臨行前，張學良通知他因事改期。徐志摩為了趕回北京參加19日晚舉行的林徽因的學術講座，便托人疏通關系，于19日早上免費搭乘中國航空公司的一架“濟南號”郵政班機，飛往北京，沒料到飛機失事遇難，年僅三十五歲。假如徐志摩品性高潔，他一定會給人間留下更多的光輝璀璨的詩篇。我們學習徐志摩的杰出詩作，但不能學習徐志摩放逸的人品。

二、關于古代格律詩

（一）平仄的要求

古代格律詩要求極其嚴格，既要對仗，還要合乎格律，工對最佳，要避開重字。此外，律詩必須講平仄，否則非律詩。我們以下面的律詩為例來具體進行分析。

《冬至》（七言律詩，押虞韻）

亦舒

半掩重門謝嬸姑，稍閑掙得睡工夫。

仄仄平平仄仄平，中平中仄仄平平。

長街風過四合院，一榻寬如千里湖。（本聯(lián)上句三仄尾，失粘）

中平平中仄仄仄，仄仄平中平仄平。

云碧疏簾雨時有，橙香僻巷客偏無。

平仄平平仄平仄，中平仄仄仄平平。

年關諸事且擱下，日掃墻陰堆果蔬。（本聯(lián)上句失粘）

平平平仄中仄仄，仄仄平平平仄平。

此詩從意境上論甚佳，亦有聊以卒歲之慵懶。一榻寬如千里湖，極具夸張之筆，字里行間，心寬閑適，享受孤獨；尾韻可以上鄰韻，蔬為“上平六魚”，此是前面所稱“孤雁入群格”，乃詩人不得已而為之者。格律詩的一聯(lián)中，出句對句的平仄相反，即仄對平，平對仄，此謂“對”，否則屬于失對；相連兩聯(lián)的關系是，下聯(lián)的出句與上聯(lián)的對句必須一致，即平仄完全吻合，稱為“粘”，否則屬于“失粘”。當然，格律詩要押平聲韻，必然會有不符合粘對要求的地方，不過這是允許的。重中之重者，每句第二字，必須恪守格律規(guī)定。我們仔細看這首年關，很明顯兩處失粘了，且有三仄尾之病。

（二）押韻要求

格律詩有嚴格的押韻要求，比如下面這首詩《七律題照·瀾》（靜云）：

波隨浪倒路何長，卑陋之歸德韻殤。

萬里澄流聚溪水，三竿旭日送清霜。

人生易老少休惰，學業(yè)雖成老莫狂。

應信當初今夕事，瀾平寒枕夢黃粱。

此詩屬下平七陽韻，為首句用韻，長、殤、霜、狂、粱皆從此韻中出，兩句一押韻，中間不換韻，韻腳不重復押。不過，尾句可用鄰韻，稱之為“孤雁入群格”。當然，也有一定的條件，那就是首句必須起韻。到了宋代，首句放寬，也可用臨韻字，稱之為“孤雁出群格”，當然也有條件，就是首句用韻不可以用鄰韻。換言之，“孤雁入群格”“孤雁出群格”只能擇一。

（三）關于重字

重字是格律詩的大忌，古往今來，皆禁重字，但也有例外，比如下面的《年終總結》，作者在二十八字里面，居然用了十個一字，用筆精煉，格律尚工。

年終總結（齊哲）

一年一度一春節(jié)，

一陣炮鳴一陣歇。

一得一失還一盼，

一點完美一點缺。

不過，既有重字，就算不得絕句，只能算是古絕了。

（四）關于“一三五不論二四六分明”

對于初學者，這個口訣簡單實用。實際上，不能概括律詩的平仄的調配變化。在平收的詩句里，常常會失誤。比如，“仄仄平平仄仄平”，第三個字，如果不論，用仄，就會犯孤平；再者，“平平仄仄仄平平”，第五字，必須用仄，設若使用平，則會出現(xiàn)“平平仄仄平平平”，這種情況屬于古體詩的專用，稱為“三平尾”，為格律詩之大忌。關于二四六分明，也不能一概而論，比如“仄仄平平平仄仄”，根據(jù)文字需要，可以易為“仄仄平平仄平仄”；“平平平仄仄”，可以易為“平平仄平仄”。這樣，二四六就造成了不分明的情況，這是合理的，在允許之內，被稱為平仄變格。

（五）古為今用的基礎上，要與時代息息相關

我們來看下面一首詩：

計劃生育好（文如其人）

泱泱華夏人丁旺，地廣田貧寶藏稀。

力子箴言驚朝政，寅初理論震京畿。

群娃多罪無福享，一法嚴明有據(jù)依。

國策持恒成效顯，黎民足食且豐衣。

我們來看中間的兩聯(lián)，力子對寅初，就是：邵力子對馬寅初，人名相對；箴言對理論，名詞相對；驚對震，動詞相對；朝政對京畿，名詞相對；群對一，數(shù)量詞相對，娃對法，名詞對名詞；多對嚴，形容詞相對；罪對明，名詞相對；無對有，動詞相對；福對據(jù)，名詞相對；享對依，動詞相對。可以說，對仗十分嚴格，屬于工對。

除了中間兩聯(lián)對仗外，還有其他形式的對仗，比如頸聯(lián)對仗，稱之為“蜂腰格”，也有是首聯(lián)的情況，也有頷聯(lián)的情況，不是絕對的。設若首聯(lián)對仗，頷聯(lián)未對，稱之為“換柱對”，尾聯(lián)一般而言不對仗，便于詩人隨意收合。

詩歌的學習，任重道遠，非朝夕就能掌握其精髓，必須刻苦研究，仔細分析其內涵，了解其創(chuàng)作規(guī)律，天長日久，一定會有所收獲，從而更上一層樓。

（責編 張翼翔）