淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)法在初中思想品德課上的運(yùn)用價(jià)值

（江蘇省昆山市周市中學(xué) 215300）

淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)法在初中思想品德課上的運(yùn)用價(jià)值

應(yīng)麗萍（江蘇省昆山市周市中學(xué) 215300）

近年來隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，積極在課堂教學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)，致力于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在初中思想品德課的課堂教學(xué)實(shí)踐中，討論式教學(xué)法適應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的需求，能有效改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生的各種能力通過參與教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)不斷得到提升，同時(shí)也對(duì)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。

討論式教學(xué)法初中思品課學(xué)生能力教師素質(zhì)

在初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行素質(zhì)教育的要求下,教師和學(xué)生都在努力將課程教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)施中的方法研究得到深刻理解。在現(xiàn)有的眾多的教學(xué)策略中，討論式教學(xué)法無疑是其中最有效的方法之一。討論式教學(xué)法古已有之，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在我國(guó)，討論式教學(xué)法的創(chuàng)始者應(yīng)該要算至圣先師孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”這一啟發(fā)式的方法論其實(shí)指出了討論式教學(xué)的原則和方法。一部《論語(yǔ)》就是孔子與學(xué)生討論、對(duì)話甚至爭(zhēng)論的生動(dòng)體現(xiàn)，這正是他對(duì)討論式教學(xué)法的實(shí)踐。近代中國(guó)從20世紀(jì)50年代真正開始使用討論式教學(xué)法。討論體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性等特征，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。討論式教學(xué)法在課堂上得以有效實(shí)施，可以給學(xué)生和教師能力的提升起到積極作用。

一、運(yùn)用討論式教學(xué)法符合新課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

（一）運(yùn)用討論式教學(xué)法符合新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中關(guān)于課程改革的具體目標(biāo)寫道：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。并且，強(qiáng)調(diào)要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流不與合作的能力。

（二）運(yùn)用討論式教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

中華人民共和國(guó)教育部頒布的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第四部分教學(xué)建議中指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、運(yùn)用討論式教學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)展要求

討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，從被動(dòng)地聽從教師演變?yōu)橹鲃?dòng)地“聽從”知識(shí)。為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考。從這個(gè)層次上講，討論式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（一）討論式教學(xué)法能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力

討論式教學(xué)法的實(shí)施要求學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行分整合、加工、提煉、總結(jié)等一系列思維活動(dòng)。特別是在與其他同學(xué)討論甚至爭(zhēng)論的過程中，會(huì)激發(fā)出許多事先預(yù)想不到的問題，學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)抓住問題的實(shí)質(zhì)，組織大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論。這種高密度的思維活動(dòng)毫無疑問能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

（二）討論式教學(xué)法還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)很難達(dá)到公平、公正，有時(shí)還會(huì)在互評(píng)過程中產(chǎn)生不必要的矛盾。討論式教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在潛能。在討論過程中的成功實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心和自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

（三）討論式教學(xué)法能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

討論的過程就是學(xué)生把自己的觀點(diǎn)通過口頭語(yǔ)言的形式準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來的過程。學(xué)生在闡明自己的觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)等一系列活動(dòng)中，他們的口頭表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉和提高。

三、運(yùn)用討論式教學(xué)法符合教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高要求

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是關(guān)系教育教學(xué)活動(dòng)能否成功實(shí)施的基礎(chǔ)。事實(shí)上，討論式教學(xué)法對(duì)教師各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求，有利于教師的自身成長(zhǎng)。

（一）討論式教學(xué)法有利于教師提高對(duì)學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)馭能力

初中思想品德課每一課時(shí)都有很多的教學(xué)內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都可以拿來質(zhì)疑和討論的。因此，教師必須在認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入把握教材，吃透教材，充分挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容。教師不再是單純地遵循寫寫教案、板書要點(diǎn)、講解題目的流程，而是要有新的思維方式，緊密結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)適用于討論式教學(xué)法的討論議題。

（二）討論式教學(xué)法有利于教師提高對(duì)教學(xué)課堂的管理能力

教師對(duì)課堂的監(jiān)控管理能力是教育教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到良好目標(biāo)的核心要素。因此，教師既要學(xué)會(huì)放下架子與學(xué)生打成一片，構(gòu)成融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的討論氛圍，同時(shí)又要注意保持課堂討論的有效性和規(guī)范性，避免學(xué)生天馬行空式的胡亂討論，造成問題設(shè)置和課堂討論的浪費(fèi)現(xiàn)象。一個(gè)性格平易近人又對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)嚴(yán)格要求的教師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）討論式教學(xué)有利于教師提高與學(xué)生信息溝通的交流能力

新課改形勢(shì)下，我們教師更要具有民主思想和民主作風(fēng)，要有群眾觀點(diǎn)，要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，要堅(jiān)信自己的教育對(duì)象通過引導(dǎo)、討論、總結(jié)，是能自己學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的。教師在課堂上千萬不能只和那些獨(dú)攬討論大權(quán)的優(yōu)等生交流，而要對(duì)于平時(shí)內(nèi)向沉默的學(xué)生，特別是在討論過程中接收到他們發(fā)出的有效信息，應(yīng)給予積極及時(shí)的鼓勵(lì)。

（四）討論式教學(xué)法有利于教師提高對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力

學(xué)生在課堂討論過程中發(fā)生的突發(fā)狀況是無可避免的，是教師在備課時(shí)無法預(yù)設(shè)的。在學(xué)生有需要時(shí)，教師要如何向?qū)W生更進(jìn)一步的答疑解惑，這對(duì)教師個(gè)人的教科研能力，自身知識(shí)庫(kù)的積累完善都提出了更高的要求。同時(shí)，也要求教師要更多地了解學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碛懻摰母鞣N問題，努力提高自己的教學(xué)靈活性。

當(dāng)前越來越多的教師都注意到了討論式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的有效作用。討論式教學(xué)法給學(xué)生打開了自主探索知識(shí)的大門，也給教育工作者的教學(xué)實(shí)踐帶來了新鮮的嘗試和有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]閏桂琴，劉國(guó)勝.中學(xué)思想政治(品德)教學(xué)論[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]任文碩.討論式教學(xué)法的理論依據(jù)及運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2001（9）.

[4]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[M].人民教育版社.

[5]石瑤.談?wù)握n教學(xué)中討論式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].理論界，2005（6）.

（責(zé)編 張翼翔）