分析高中歷史互動式課堂的誘導(dǎo)策略

（江蘇省丹陽市珥陵高級中學(xué) 212300）

分析高中歷史互動式課堂的誘導(dǎo)策略

孫靜（江蘇省丹陽市珥陵高級中學(xué) 212300）

高中歷史課堂的教學(xué)改革進行了多年，核心仍然是關(guān)于教學(xué)方法的研究。歷史課堂要提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，教師必須更好地改進教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)就是一種良好的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)一言堂教學(xué)的窠臼，讓師生充分互動，在開放的課堂中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就高中歷史互動式課堂的誘導(dǎo)策略進行分析。

高中歷史互動式課堂誘導(dǎo)策略分析

高中歷史教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生鉆研歷史文化的興趣、學(xué)會用歷史知識分析問題的能力?；邮秸n堂是符合教改精神的新型教學(xué)方法。教師和學(xué)生在課堂中進行互動，就能在和諧的氣氛中交流、進步，從而提高教學(xué)效率。

一、互動式教學(xué)概述

（一）互動式教學(xué)含義

互動式教學(xué)又稱交互式教學(xué)，是根據(jù)杜威的兒童中心論、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)方法以及建構(gòu)主義等教育思想，聯(lián)系現(xiàn)代教學(xué)實踐的經(jīng)驗，總結(jié)概括出來的。其核心思想充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中各要素的整合，抓住了教學(xué)過程中“師”與“生”這兩個教學(xué)的主要參與者?；邮浇虒W(xué)模式，突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)的有機結(jié)合。

（二）高中歷史互動性教學(xué)的重要性

高中生的身心發(fā)展處于人生的關(guān)鍵提升期，知識和能力都在飛速的完善，個性逐漸形成，世界觀和人身逐漸形成，理性思維發(fā)展到一定水平?；邮浇虒W(xué)方式很適合高中生的身心發(fā)育階段，可以使學(xué)生充分發(fā)表獨到觀點，并給學(xué)生的知識和能力發(fā)揮提供了展示的平臺。高中歷史互動式教學(xué)中，學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中減少壓力，增強學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的主動性。教師通過互動可以了解學(xué)生的思想，及時對學(xué)生進行點撥和講解，能提高學(xué)生的獨立與和合作探究的能力，同時讓學(xué)生更好地認識自我、認識同齡人的思想觀點，幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的趣味性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、高中歷史互動式課堂存在的不足

（一）缺乏目的性

有的歷史課堂教學(xué)中，教師沒有對互動式教學(xué)進行精心的設(shè)計，只是為了完成教學(xué)任務(wù)或者體現(xiàn)互動的新式教法，缺乏對課程的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的有效研究，沒有設(shè)置明確的互動目標(biāo)，單純?yōu)榱嘶佣S意提問，影響了互動的積極效果，浪費了課程資源。

（二）缺乏深刻性

部分互動式課堂注重形式，雖然課堂氣氛熱烈，卻沒有在互動中進行深層次的挖掘和探究?；友芯恐皇呛唵螄@是非對錯等膚淺層面展開，影響了歷史課堂的實效性。

（三）缺乏針對性

一些互動式歷史課堂中，仍然以教師為互動和發(fā)言的中心。教師是互動的發(fā)起者，應(yīng)該以學(xué)生為主體?？墒窃诂F(xiàn)實教學(xué)中，有的教師為了多給學(xué)生講解，提高進度，或者取得好的考試效果，往往在互動中搶占發(fā)言，不能針對學(xué)生進行個別談話交流，使得學(xué)生處于被動位置，學(xué)生之間互動比重也很小，導(dǎo)致課堂回歸到傳統(tǒng)的一言堂方式，課堂氣氛和思維都不活躍，影響了互動教學(xué)的效果。

三、高中歷史互動式課堂的誘導(dǎo)策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，從講授者變?yōu)檎T導(dǎo)者

教師要明確互動的含義，將過去單方對課堂的掌控，變?yōu)閹熒p方的交流。教師在傳統(tǒng)課堂中重視對教材內(nèi)容的講解和挖掘，忽略了對學(xué)生的關(guān)注和傾聽。教師在互動式課堂中，要充分熟悉教材和學(xué)生實際，綜合多種因素確定互動教學(xué)內(nèi)容和計劃，科學(xué)、合理對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，將學(xué)生當(dāng)成課堂的核心與主體，吸引學(xué)生主動參與歷史課堂教學(xué)。

（二）開放課堂，創(chuàng)造良好的互動氣氛

良好的課堂氣氛有助于學(xué)生積極性的發(fā)揮，尤其是互動式教學(xué)。教師要注意與學(xué)生在課上和課下的溝通，打造和諧師生關(guān)系。課堂上，教師教態(tài)親切、耐心，給學(xué)生營造平等、自由、開放的課堂環(huán)境。在互動中，教師要多傾聽學(xué)生的想法，尤其是鼓勵不愛表達和學(xué)習(xí)的學(xué)生多發(fā)言。教師還可以通過趣味性的課堂導(dǎo)入或者語言，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)興趣，使課堂輕松、活躍。

（三）分組討論，加強學(xué)生之間的交流

互動式歷史課堂，還要重視學(xué)生之間的互動溝通。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況合理分組，有秩序地進行課堂討論、辯論。分組交流時，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生明確討論的主題和范圍，讓討論與交流為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師要走入學(xué)生中間，對學(xué)生隨時觀察和指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生的獨立見解，要尊重學(xué)生的不同意見，引導(dǎo)學(xué)生思考多種方法和途徑解決問題，開發(fā)學(xué)生的思維深度和廣度。分組討論使互動式教學(xué)方式更好地落實，不僅有利于教師的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，還能使學(xué)生之間取長補短，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表達、思考、應(yīng)變等綜合素質(zhì)，提高班級學(xué)生之間的凝聚力。

（四）情景教學(xué)，增強課堂互動效果

教師在歷史課進行互動式教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強課堂的立體感和歷史感。例如，教師可以讓學(xué)生表演歷史短劇，進行歷史名篇和詩歌朗誦，對歷史事件進行辯論等，加深課堂的情緒渲染，將枯燥的歷史講解變成情境重現(xiàn)，增強學(xué)生的歷史興趣，促進學(xué)生對歷史事件和人物的理解。如教學(xué)“五四運動”時，教師可以讓學(xué)生表演“五四運動”，將學(xué)生帶入當(dāng)年的歷史氛圍中，體會革命青年的愛國主義情懷，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，使課堂效果得到增強。

（五）多媒體手段，豐富互動內(nèi)容

歷史互動式教學(xué)課堂上，教師可以輔助利用多媒體進行課堂內(nèi)容的配合與拓展。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者設(shè)置討論主題時，可以利用課件中的影視資料進行課堂氣氛渲染，進行歷史場景還原，讓學(xué)生在觀看和傾聽中進行感悟和體會。例如甲午戰(zhàn)爭的課堂互動前，教師可以播放電影或者歷史資料，讓學(xué)生親歷歷史，激發(fā)愛國主義熱情和對互動話題的興趣。又如，在學(xué)習(xí)文化史時，教師可以用幻燈片播放不同時期的服飾與禮儀圖片，豐富課堂互動的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，增強課堂互動效果。

總之，我們高中歷史教師要不斷鉆研新教學(xué)理念，對互動式教學(xué)方式進行有效實踐，并針對自己學(xué)生的實際特點，結(jié)合不同教材內(nèi)容，合理進行課堂的設(shè)計和活動。教師在互動式課堂中，必須真正發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生個性和差異，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟，提高學(xué)生的綜合能力。教育肩負著培養(yǎng)祖國人才的艱巨使命，歷史教學(xué)在國民素質(zhì)教育和民族精神的培養(yǎng)方面責(zé)無旁貸，我們?nèi)w高中歷史教師要不斷努力，為培養(yǎng)新時代人才獻計出力。

[1]孫大家，鄧瑾.淺談高中新課程改革下歷史教師的應(yīng)對策略[J].新課程：教師，2010（12）.

[2]王稚韜.新課改下的高中歷史教學(xué)重在實施素質(zhì)教育[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（3）.

（責(zé)編 張翼翔）