淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心學(xué)校 055150）

淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

石小麗（河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心學(xué)校 055150）

當(dāng)今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用充斥在生活中的各個(gè)角落。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也已經(jīng)有多年，在應(yīng)用的過程中也反應(yīng)出不少問題。當(dāng)然，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用還是非常大的，只是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對信息技術(shù)有正確的認(rèn)識和恰當(dāng)?shù)氖褂?。下面，筆者從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談一下自己對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)識。

信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)教學(xué)模式隨著新課程改革的逐步推行和新技術(shù)的不斷應(yīng)用得到了前所未有的發(fā)展。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂、教學(xué)反思、教學(xué)素材等各個(gè)方面得到了廣泛應(yīng)用?？梢哉f，信息技術(shù)推動著我們數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用不僅可以使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀形象，讓學(xué)生更方便、快捷地接受掌握教學(xué)內(nèi)容，并且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動也有很大的幫助。信息技術(shù)的運(yùn)用還可以促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。多年來，筆者一直研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，并且取得了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要應(yīng)注重兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)信息技術(shù)對數(shù)學(xué)有效的補(bǔ)充，同時(shí)讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該立足于更直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和更好地提高、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括以下幾種模式。

一、利用信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象問題，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)模式需要教師對教學(xué)內(nèi)容有更好的把握，并充分了解學(xué)生的理解程度，恰當(dāng)?shù)剡x擇演示的內(nèi)容和時(shí)間，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。利用多媒體演示數(shù)學(xué)內(nèi)容可以是動畫形式、圖片文字形式、圖文解說形式等等。多媒體演示可以讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而更深入地掌握知識的內(nèi)在。這樣的教學(xué)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和提高，可以提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)軸對稱圖形的概念時(shí)，學(xué)生剛接觸對稱對這個(gè)概念理解起來有一定的難度。于是，我用Flash制作了幾個(gè)簡單軸對稱圖形的動畫（當(dāng)然如果不會用Flash的教師也可以在網(wǎng)上下載一些相應(yīng)的資源）。教學(xué)時(shí)，我邊講解邊播放動畫，使得學(xué)生很快就理解和掌握了軸對稱的概念，并且在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)動態(tài)的軸對稱的概念，在以后運(yùn)用起來就會想起這個(gè)動畫，有效提高了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

演示教學(xué)是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的模式，也是教師容易利用、學(xué)生容易接受的模式。這種模式便于教師在講解的時(shí)候隨時(shí)控制，也便于教師利用演示內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。新課程要求我們，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。因此，在進(jìn)行多媒體演示時(shí)，教師一定要擺正自己的位置。在備課時(shí)，教師要充分考慮教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)選擇演示內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻考慮學(xué)生對知識的接受程度。以學(xué)生的需求為參考，恰當(dāng)控制多媒體內(nèi)容的展示時(shí)間，使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣多媒體內(nèi)容才能成為我們教學(xué)的輔助而不會有喧賓奪主的反作用。恰當(dāng)?shù)难菔疽彩翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)氛圍的重要手段，對提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有很大的幫助。

二、利用信息技術(shù)手段組織學(xué)生自己動手掌握知識

探究式教學(xué)模式是借助幾何畫板軟件、圖形盤算器等信息技術(shù)手段，提出探究問題，發(fā)明數(shù)學(xué)試驗(yàn)情境，由學(xué)生通過自己動手實(shí)踐做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的動態(tài)過程中自主察看、摸索對象之間的數(shù)量變化關(guān)系和構(gòu)造關(guān)系，然后去料想、驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，獲取新的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，可以采用幾何畫板軟件，發(fā)明試驗(yàn)平臺。實(shí)踐操作如下：引導(dǎo)學(xué)生自主制作一個(gè)平行四邊形ABCD。度量兩組對邊AB、CD的長度，BC、AD的長度，度量兩組對角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大小，用鼠標(biāo)拖動平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)、察看平行四邊形ABCD的形態(tài)、構(gòu)造和度量值的變化。這樣動手試驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心。于是，他們會自動歸納得出結(jié)論：“平行四邊形的對邊相等，對角相等?！贝藭r(shí)，教師可以順著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究平行四邊形的對角線有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生思考、料想，繼續(xù)做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，培育學(xué)生探究創(chuàng)新精力。這樣不但可以節(jié)儉很多時(shí)間，而且學(xué)生對知識的控制會更牢固，理解會更深入。這種教學(xué)模式，通常有創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、動手實(shí)踐、提出料想、驗(yàn)證料想等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師只作為學(xué)生的組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色。教師的重要任務(wù)是選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)軟件可以動態(tài)測量數(shù)學(xué)對象，可以動態(tài)跟蹤數(shù)學(xué)對象的運(yùn)動軌跡，可以快速、精確作圖的長處，輔助學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐盛的“做數(shù)學(xué)的試驗(yàn)平臺”等環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作，要求學(xué)生比較自覺，要控制一定的軟件操作和原理等信息技術(shù)知識，所以這種教學(xué)模式比較適合高年級的教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)開展自主合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得這些資源。因此，教師可以組織、引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容自己動手在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些自己需要的學(xué)習(xí)素材，開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課下完成這一內(nèi)容后，我們教師可以組織學(xué)生在課上開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)共同探討、研究、學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，探究的內(nèi)容一般包括：（1）教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難地提出一些問題，為學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。（2）把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，針對提出的問題，小組內(nèi)成員做初步的討論和學(xué)習(xí)。（3）每一名學(xué)生都要用自己在網(wǎng)絡(luò)中找到的學(xué)習(xí)素材對教師提出的問題做一定的講解。小組成員間要互相認(rèn)真聽講，期間可以隨時(shí)打斷用自己找到的素材進(jìn)行補(bǔ)充或者駁斥。（4）總結(jié)問題和學(xué)習(xí)素材，由小組長做小組報(bào)告。（5）教師總結(jié)。

在這種合作探究式的教學(xué)中，教師一定要擺正自己的位置，不要過度干預(yù)學(xué)生，要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生都能夠自由發(fā)揮。同時(shí)，在學(xué)生合作探究的過程中，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，避免個(gè)別學(xué)生利用討論時(shí)間做別的事。對于那些討論與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)話題的學(xué)生，教師要注重引導(dǎo)和教育，保證教學(xué)的有效性。實(shí)踐表明，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生總能有一些讓教師意想不到的表現(xiàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中會用一些不同于教師觀點(diǎn)的方式尋找更適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率。在通過小組合作探究，學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)效果怎么可能不好呢？

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為常態(tài)。我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真研究和總結(jié)運(yùn)用方式、方法。在使信息技術(shù)提高我們教學(xué)效率的同時(shí)，還要注重避免過度運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生把興趣停留在多種多樣的媒體展示上而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)本身。這是我們教師最不想看到的。讓我們從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)。

（責(zé)編 張宇）