研制脫“困”的妙藥
——談小學(xué)德困生的轉(zhuǎn)化策略

（廣東省肇慶市第十一小學(xué) 526000）

研制脫“困”的妙藥
——談小學(xué)德困生的轉(zhuǎn)化策略

林苑（廣東省肇慶市第十一小學(xué) 526000）

在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中，教師對(duì)德困生的教育方式過(guò)于單一，無(wú)法改變德困生的現(xiàn)狀，筆者以“3+2+1”助長(zhǎng)工程轉(zhuǎn)化德困生，讓他們成功脫“困”。

小學(xué)德困生轉(zhuǎn)化策略

所謂“德困生”指的是思想品德、行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差的后進(jìn)生。德困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)以熱愛、尊重學(xué)生為前提，深入了解和分析德困生的成因，對(duì)癥下藥，找到讓他們脫“困”的妙方。在班主任工作中，我以“3+2+1”助長(zhǎng)工程轉(zhuǎn)化班中的德困生，讓他們走出“困”境。

一、“三心”相待，是轉(zhuǎn)化德困生的藥引

（一）耐心

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過(guò)程”,因此班主任要尊重生命的差異,學(xué)會(huì)等待德困生的覺醒。轉(zhuǎn)化德困生是一項(xiàng)艱難復(fù)雜而又具有創(chuàng)造性的工作，要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的情況和新問(wèn)題。班主任應(yīng)客觀地分析原因，給德困生足夠的時(shí)間，在堅(jiān)持“抓反復(fù)”“反復(fù)抓”的過(guò)程中，不厭其煩地耐心引導(dǎo)，幫助他們走出“困”境。

班上的“淘氣包”小杰，因父母嬌慣成性，使他養(yǎng)成了欺負(fù)弱小的壞習(xí)慣。一開始，我不懈地“投其所好”，用“情”去感動(dòng)他，使得他有所轉(zhuǎn)變。但經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后，他交上了損友，沾染上更多的壞習(xí)慣。為了轉(zhuǎn)化他，我用了許多方法：和他談心，沒用；開展互幫活動(dòng)，效果不大；嚴(yán)厲批評(píng)，更是無(wú)動(dòng)于衷。這一年，我是在困惑與迷茫中度過(guò)的，盡管付出巨大，但收效甚微?？晌倚闹袕膩?lái)沒有“放棄”二字。此后的日子，我抓住他的閃光點(diǎn)，大力的表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)他的不足，就馬上與他分析原因，共同研究解決的方法。這樣，漸漸消除了小杰身上的痞子氣。為了阻止小杰再和一些不良少年混在一起，我讓他參加學(xué)?；@球隊(duì)訓(xùn)練；與其父母溝通，使他沒有流連在外的時(shí)間。我也曾去他的那個(gè)“根據(jù)地”找他談心。我的“磨功”終于使他回心轉(zhuǎn)意，面帶愧意地離去。如今的“淘氣包”已今非昔比。由此可見，轉(zhuǎn)化德困生絕不能努力一兩次不成便失去耐心，從此不問(wèn)不管。“耐心”才是教育這一類學(xué)生的好藥。

（二）寬容心

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，在通情達(dá)理中寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，給予他們充分的反思時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自省，增強(qiáng)改錯(cuò)的信心和決心。這種“寬容”是一個(gè)從“接受教育”到“自我教育”的過(guò)程，在轉(zhuǎn)化德困生工作中能達(dá)到事半功倍的效果。

小文同學(xué)來(lái)自一個(gè)單親家庭，長(zhǎng)期與父母分居，形成偏激的性格。在一次他與同學(xué)的打斗中，我上前阻止，小文那重重的一拳正好擊中了我的左耳，這一拳差點(diǎn)就把我的耳膜打破了。當(dāng)時(shí)，我忍著巨大的疼痛回到學(xué)校，當(dāng)學(xué)生們都以為我會(huì)狠狠批評(píng)小文時(shí)，我只是針對(duì)這件事開展了一次全班的互愛包容教育。下課后，同學(xué)們都跑來(lái)問(wèn)我為什么不追究小文的責(zé)任時(shí)，我看了看一直低著頭的小文，淡淡地說(shuō)：“因?yàn)槲抑滥鞘撬麩o(wú)心之失而已?！弊阅鞘乱院?，小文再也沒有動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打架?？粗∥牡淖兓粗嗌蠈W(xué)生越來(lái)越懂得包容、互愛，我知道自己的包容、理解已經(jīng)滋潤(rùn)了孩子的心田，愛的種子已經(jīng)在孩子心里生根發(fā)芽。

古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生呢？班主任的“寬容”就是給予學(xué)生進(jìn)行自我教育的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)達(dá)到教育的目的。

（三）理解心

理解心是指站在當(dāng)事人的角度和位置上，客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受及內(nèi)心世界。德困生常處于被別人遺忘的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。班主任應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看待他們，體察他的內(nèi)心世界，與他們產(chǎn)生共鳴。

小俊因父母離異，無(wú)人管教，雖有小聰明，卻無(wú)心向?qū)W。在一次語(yǔ)文課上，我要求全班同學(xué)聽寫詞語(yǔ)，可是小俊非但不拿出本子，還騷擾其他同學(xué)。我并沒有直接批評(píng)他，而是走到他的身邊輕輕地摸摸他的頭，用眼睛提示他，他這才裝模作樣拿出筆亂寫了幾下。下課后，我把他叫到辦公室，問(wèn)他：“剛才不聽寫，是因?yàn)椴粫?huì)寫還是其他原因呢？”本以為要接受我批評(píng)的他眼睛突然一亮，有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我會(huì)寫一部分的詞語(yǔ)?！蔽遗呐乃募绨蚶^續(xù)說(shuō)：“我就知道你肯定會(huì)，你不寫的原因是害怕別人取笑你只會(huì)寫幾個(gè)詞語(yǔ)？”他的臉上露出尷尬的笑容。之后，我教給他一些記憶的方法；后來(lái)，他慢慢地愿意聽寫了。我并未因此放松，而是繼續(xù)關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況。在六年級(jí)的語(yǔ)文期末考試中，他還拿到了84分。由此可見，在班主任工作中，適度地運(yùn)用同理心能幫我們架起師生溝通的橋梁。

二、“兩種途徑”，是引領(lǐng)德困生走向陽(yáng)光的一劑良藥

（一）利用“陽(yáng)光體藝活動(dòng)”促德困生良好品行的養(yǎng)成

許多經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。多數(shù)德困生在學(xué)習(xí)方面落后于人，而在體育或藝術(shù)范疇卻有突出的表現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，積極與體藝?yán)蠋熀献?，鼓?lì)德困生積極參加各類體育活動(dòng)及藝術(shù)小社團(tuán)，為他們的成功喝彩。通過(guò)陽(yáng)光體藝活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)他們的自控能力和遵紀(jì)守法意識(shí)，擁有陽(yáng)光的心態(tài)。

（二）家?；?dòng)，愛的陽(yáng)光照暖德困生心窩

部分德困生的形成原因在家庭，如：家庭溺愛、疏于照顧等，都極易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，共同對(duì)德困生進(jìn)行恰如其分的分析，告訴家長(zhǎng)一些好的做法，如為孩子提供民主、平等和睦的家庭氛圍；學(xué)會(huì)賞識(shí)、期許孩子的進(jìn)步；堅(jiān)持養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣等等。充分發(fā)揮家校合作的力量，讓德困生感受到家庭的溫暖，促使其轉(zhuǎn)化。

三、“每天一進(jìn)步”，是轉(zhuǎn)化德困生的一味妙藥

班主任建立德困生轉(zhuǎn)化跟蹤的“助學(xué)成長(zhǎng)檔案”，讓德困生把自己每天的一個(gè)小進(jìn)步記錄下來(lái)，每月作一次小結(jié)，教師要在班中大肆表?yè)P(yáng)，利用光榮榜、發(fā)表?yè)P(yáng)信、發(fā)校訊通等途徑，增強(qiáng)他們的自信心、榮譽(yù)感，讓他們深感教師、同學(xué)、家長(zhǎng)很關(guān)注自己，進(jìn)而對(duì)自己的行為進(jìn)行約束。

轉(zhuǎn)化德困生的工作是教師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，讓教育多一點(diǎn)智慧，助他們成功“脫困”。

[1]胡新芳.由粗糙走向精致——在班級(jí)管理中對(duì)德困生教育策略的探索.http://www.docin. com/p-425580775.html,2012-06-17.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008（1）.

[3]韓東才主編，李季，王小棉，王穎副主編.班主任基本功：班級(jí)管理的基本技能[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2009.

[4]廣東省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì).廣東省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005（10）.

（責(zé)編 趙建榮）