他最需要那一份“自然”

茹妍虹

小杰長相俊逸，不幸的是他患有先天性腦癱瘓，不能自如地行走，口齒也不太清楚。面對(duì)小杰。我們的憐愛之情油然而生，二話沒說就接納了他，還同意讓他奶奶陪讀。在之后與小杰的相處中，我們還發(fā)現(xiàn)小杰不但行走困難、口齒不清，而且還不能像其他孩子那樣靈巧地使用彩筆畫畫，用剪刀做手工，等等。每當(dāng)遇到類似情況，小杰往往會(huì)沉默不語，明亮的眼睛環(huán)視著同伴們，眼神中流露出羨慕和落寞。在與他相伴的日子里，我對(duì)特殊孩子的教育有了更多的思考。

一、初讀小杰，我們不懂他的心

開學(xué)那天，小杰在父母和奶奶的陪同下來到班里。當(dāng)我向孩子們介紹小杰時(shí)，孩子們十分詫異。而小杰則默不作聲，深深地低著頭，不敢正視同伴和教師，這讓我對(duì)他的憐愛更增添了一分。

從那時(shí)起，我對(duì)小杰關(guān)懷備至，給予他“特別”的愛。于是，無論在教學(xué)活動(dòng)中還是在日常生活中，我總是首先想到小杰。在我的影響下，孩子們對(duì)小杰也特別謙讓，特別愿意幫助他。他們爭著幫小杰拿毛巾、取杯子。替他取放玩具、圖書等，幾乎包辦了小杰的事情。我和孩子們自以為這樣就是對(duì)小杰最好的關(guān)懷和愛護(hù)。

小杰在我們的呵護(hù)和關(guān)愛下很快適應(yīng)了幼兒園生活。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，小杰總是那么安靜，從不主動(dòng)說話；在接受教師和同伴幫助時(shí)，眼睛也不敢直視對(duì)方。看來，小杰在有意識(shí)地逃避周圍人對(duì)他的關(guān)注，這表明他有著強(qiáng)烈的自尊意識(shí)和防備心理。一天，面對(duì)別人的“關(guān)心”，他終于爆發(fā)了。那一天傍晚離園時(shí)，幾位熱心的家長出于關(guān)心。和小杰奶奶聊起了小杰的事情。不料奶奶還沒說幾句，坐在一旁玩積木的小杰猛地扔下手中的積木，使勁拽著奶奶的手說：“我要回家！我要回家??！”強(qiáng)烈的反應(yīng)讓在場的我們愣住了。奶奶尷尬地趕緊撿起積木，連聲道歉，以最快的速度背著小杰離開了班級(jí)。

二、驀然回首，他最愛那份自然

望著小杰祖孫倆在夕陽下拉得長長的影子，我很無助地站在原地，甚是迷茫與不解。小杰與我們在一起已有一段時(shí)間了，我原以為他對(duì)園內(nèi)的環(huán)境都熟悉和接受了。對(duì)我們“熱情的表揚(yáng)”“善意的謊言”“真誠的關(guān)心”和“用心的幫助”也予以了理解與接受，甚至有感恩之情。小杰的反應(yīng)無疑給了我當(dāng)頭一棒。雖然小杰的爆發(fā)是因?yàn)榧议L的“憐憫”，但我們的教育真的合適嗎？是否出現(xiàn)了偏差？我陷入了深思。

細(xì)想小杰入園以來的表現(xiàn)，他沒有一次正面回答過“你還需要什么”“我?guī)椭愫脝帷钡葐栴}，他有要求時(shí)更多地是跟他奶奶說。他的每一天都是在防備中度過的，我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界！我突然想起一句話：“弱者會(huì)在同情中死去！”因?yàn)殚L期在別人異樣的目光下生活，小杰的行為早有退縮。是不是我們“自以為是”的“愛”反而加固了他內(nèi)心的防護(hù)壁壘呢？是不是我們“一廂情愿”的“幫助”讓他感到自己與別人存在差異呢？是不是我們“不自然”的教育讓他更討厭自己的“特殊”呢？我想起了一次在升旗儀式上小杰的“拒絕”。每周一早上，我園都會(huì)進(jìn)行升國旗儀式，之后還會(huì)有園長、教師代表的講話，時(shí)間較長。我擔(dān)心小杰不能較長時(shí)間站立，所以每次都在我班隊(duì)伍邊上放一把小椅子，讓小杰坐著參加升旗儀式。可是那一次，我意外地發(fā)現(xiàn)小杰不肯坐在椅子上。我過去問他：“小杰你怎么不坐呀？一直站著腳會(huì)疼嗎？”小杰倔強(qiáng)地看著我，說：“我要和小朋友一樣高?！蹦翘?，小杰第一次拉著奶奶的手，站著參加升旗儀式，雖然中途有幾次他趔趄著幾乎要摔倒，但奶奶幾次都扶住了他，堅(jiān)持到儀式結(jié)束?？粗鎸O倆倔強(qiáng)的身影，我的眼眶濕潤了。在之后的升旗儀式甚至做操時(shí)，我們總能看到排在隊(duì)伍中的祖孫倆。

我頓時(shí)意識(shí)到，小杰最需要的也許并不是我們的特殊關(guān)愛，而是能泰然處之的那份“普通”、那份“自然”。從與小杰家人的多次溝通中，我們終于了解到小杰其實(shí)最喜歡別人對(duì)他就和對(duì)別的小朋友一樣，家長把小杰送到幼兒園也正是出于此意。

三、呵護(hù)依然，還其普通自然

呵護(hù)依然，但要?jiǎng)內(nèi)ァ疤厥狻钡耐庖?，還其普通，還其“自然”。其實(shí)看似普通的呵護(hù)。遠(yuǎn)比特殊的關(guān)愛更難把握。但我盡力做到讓小杰擁有那份“自然”。

1.做個(gè)“普通”人，培養(yǎng)生活自理能力

具有生活自理能力對(duì)于小杰來說意義重大。為此，在確保安全的情況下，我刻意讓小杰通過自己的努力完成一些力所能及的事情。如鼓勵(lì)小杰自己走到水杯架、毛巾架前取放杯子和毛巾，要求小杰坐在小床上學(xué)習(xí)脫衣褲和鞋子等。雖然小杰走得又慢又艱難，有時(shí)還會(huì)摔倒，但是我愿意等待，愿意把他攙扶起來讓他繼續(xù)向前走。就這樣，到了大班，拿取水杯與毛巾、穿脫衣褲與鞋子等常規(guī)生活事項(xiàng)，對(duì)小杰來說就不再是一件難事了，而小杰也在努力中增強(qiáng)了自信心。

2.做個(gè)“志愿”者，鍛煉服務(wù)他人的能力

人們都希望得到他人的認(rèn)可，能服務(wù)于他人無疑是一種很好的肯定，我想這種肯定對(duì)小杰尤為重要。于是，我有意提議讓小杰擔(dān)任小組長，同時(shí)考慮到他情況特殊，為他配備了一名副組長。每次為同組的伙伴分水果、繪畫用品等時(shí)，總由副組長先幫他拿來，再由他分發(fā)給組員。漸漸地，小杰與同伴交流時(shí)能正視對(duì)方的眼睛，不再躲避，也會(huì)主動(dòng)和同伴交流了。

3.做個(gè)“競爭”者，超越自我、建立自信

競賽是建立自信、增強(qiáng)競爭意識(shí)的有效平臺(tái)。為了幫助小杰樹立自信、增強(qiáng)競爭意識(shí)，我鼓勵(lì)他參加適宜的競賽活動(dòng)，比如講故事比賽和親子卡拉OK比賽等活動(dòng)。我至今還清晰地記得小杰第一次參加講故事比賽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。講故事對(duì)正常的孩子來說并不難，但對(duì)于小杰來說卻是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。語音清晰是講故事的首要條件，但就這么一個(gè)簡單的要求對(duì)口齒不清的小杰來說就是難以逾越的鴻溝。為了能讓小杰自信地站在比賽的舞臺(tái)上，我和小杰及小杰媽媽一起精心準(zhǔn)備。在選擇故事時(shí)。我盡量選篇幅較短、情節(jié)有趣的。并對(duì)選定的故事進(jìn)行加工改編，如減少平翹舌音的更替，降低發(fā)音的難度等。逐字逐句不厭其煩地教是指導(dǎo)小杰練習(xí)講述的主要方法，在幼兒園由我對(duì)小杰進(jìn)行輔導(dǎo)，在家里則由他媽媽陪伴小杰反復(fù)地練。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，小杰終于能完整并比較清晰地講述故事了，這讓小杰自己也感到十分興奮。為了增強(qiáng)小杰的興趣和信心，我還為小杰制作了兩個(gè)道具，精心搭配了服裝。比賽那天，第一次登臺(tái)的小杰站在那里，有點(diǎn)怯怯的。我和他爸媽便用微笑和眼神鼓勵(lì)他。在我們的支持下，小杰雖然有點(diǎn)緊張，但依然扶著桌子、站立著用比較清晰的語言講完了故事。順利講完故事的小杰興奮地抱著我，我和他媽媽都流下了幸福的淚水。而那次親子卡拉OK比賽時(shí)，小杰和媽媽在舞臺(tái)上的共同演繹更是感動(dòng)了在場的所有人。

4.做個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”者，鍛煉意志品質(zhì)

腦癱患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的艱辛與痛苦是常人難以想象的。小杰每隔幾個(gè)月就要前往石家莊進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練。據(jù)他媽媽說，每次訓(xùn)練下來，小杰都會(huì)大汗淋漓，疼痛、疲勞讓小杰忍不住哭泣。為了支持、鼓勵(lì)小杰，在小杰康復(fù)訓(xùn)練期間，我和孩子們特地給他打電話，為他加油，我們還把鼓勵(lì)的話語錄制下來送給他。教師和同伴們的鼓勵(lì)和稱贊給了小杰莫大的力量和勇氣，小杰忍受不住訓(xùn)練的痛苦時(shí)，只要聽到這些話語就會(huì)咬牙堅(jiān)持。每次康復(fù)訓(xùn)練回來，我們總能看到小杰的進(jìn)步，但可惜的是，由于回家后缺少訓(xùn)練的計(jì)劃和環(huán)境，一段時(shí)間以后小杰就會(huì)退步，這讓小杰的家人感到十分無助，我也感到難過。為了鞏固小杰在康復(fù)中心獲得的來之不易的效果，我了解到了小杰在康復(fù)中心的訓(xùn)練方式和內(nèi)容，查閱了相關(guān)資料，確定了鞏固訓(xùn)練的方式。以前在幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，小杰總是由奶奶陪著在室內(nèi)玩積木，現(xiàn)在我請(qǐng)小杰也來到活動(dòng)場地附近，由奶奶陪伴著走一走。我還特別利用操場上的直線跑道，讓小杰練習(xí)在跑道上走，我和小朋友則為他加油。付出終有回報(bào)，經(jīng)過多次訓(xùn)練，小杰從只能蹣跚走幾步，到大班畢業(yè)時(shí)已經(jīng)能自己扶著扶手走一層樓梯了。

5.做個(gè)“自然”人，家長、孩子共享燦爛

如何讓小杰這個(gè)特殊兒童融入集體呢？家長的陪讀無疑是必要的。小杰的父母要工作，陪讀的任務(wù)就落到了他奶奶身上。在開始階段，無論進(jìn)行什么活動(dòng)，奶奶都在一旁陪伴，在一群孩子中間，奶奶顯得十分突兀，這讓奶奶覺得有點(diǎn)尷尬。而且，奶奶無時(shí)無刻的陪伴，更增強(qiáng)了小杰的依賴性，他有困難就讓奶奶幫忙，根本得不到鍛煉。所以，經(jīng)過溝通，我們決定在進(jìn)行室內(nèi)集體活動(dòng)時(shí)，奶奶不用陪同，活動(dòng)結(jié)束時(shí)或進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，奶奶就來陪同。開始的時(shí)候，小杰離開奶奶有點(diǎn)緊張，但在教師和伙伴們的鼓勵(lì)下，他慢慢地適應(yīng)了離開奶奶的情形。然而即使如此，奶奶仍十分小心翼翼?？偸钦f給我們添麻煩了。特別是當(dāng)其他家長對(duì)小杰和奶奶表示出關(guān)心時(shí)，奶奶會(huì)顯得更加不自然和自卑。可以想象，小杰家長是多么辛苦和辛酸。他們處事的“小心翼翼”和為人的“敏感退縮”就是長期因自責(zé)而產(chǎn)生的自卑表現(xiàn)。我覺得家長擁有一份自然的心態(tài)，讓家庭氛圍歡樂起來。對(duì)小杰的健康成長也是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的因素。因此。除了有意識(shí)地培育孩子的“自然”心態(tài)，我也想辦法幫小杰的家長走出“自卑”。據(jù)了解，小杰奶奶對(duì)編織和刺繡都很在行，于是我就邀請(qǐng)小杰奶奶做編織、刺繡區(qū)域的指導(dǎo)教師。讓奶奶覺得她在幼兒園陪讀不是增加我們的負(fù)擔(dān)，而是能發(fā)揮余熱，幫助我們。慢慢地，她不再總是“小心翼翼”。有時(shí)看到祖孫倆笑容滿面地、自然地融入我們的小集體中。尤其是小杰笑著推開奶奶讓她去指導(dǎo)別的小朋友時(shí)，一種幸福感會(huì)在我心底涌動(dòng)。

近三年過去了。小杰在“自然教育”中健康、快樂地走進(jìn)了小學(xué)校門。小杰的案例也許是特殊的，但是在與小杰共同成長的經(jīng)歷中。我感覺到教育回歸“自然”的規(guī)律是普遍的、永恒的。