提高學習興趣打造高效課堂
——小學數(shù)學教學的幾點思考

（河北省沙河市明德學校 054100）

提高學習興趣打造高效課堂
——小學數(shù)學教學的幾點思考

李廣斌（河北省沙河市明德學校 054100）

生活中處處有數(shù)學，把我們身邊的熟悉的實例變成教材，充分調動學生的積極性，讓學生自己在已有的經(jīng)驗和知識的基礎上去體驗、感知和認知數(shù)學，遠比把課本上的教材生硬地塞入學生的頭腦要好得多?？傊?，要達到高效課堂，必須激發(fā)學生的積極性，這樣更好地培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。

小學數(shù)學新課改活動高效

一、讓學生動起來

數(shù)學是我們教學活動中的重要內容，新的教學理念要求我們，要改變傳統(tǒng)的教學模式，教師是課堂的組織者，學生是主體，把課堂交給學生，讓學生充分發(fā)揮他們的才能，讓他們想象、合作、探究、小組討論，教師只需提供他們充足的時間，提供他們廣闊的空間就可以了。例如，在學習“長方形和正方形的周長”時，教師可以讓學生自由結成小組，測量黑板的長度、黑板的寬度，通過測量計算，得出長方形的周長；再測課本的長和寬，得出課本的周長；測量方形手帕的四條邊，計算出手帕的周長，從而得出長方形的周長=（長+寬）× 2，正方形的周長=邊長×邊長。這樣，不僅大大激發(fā)了學生的學習積極性，而且學生對學到的知識能深刻掌握,大大提高了教學效率。

二、讓教材動起來

小學生由于年齡特點，多數(shù)好動，注意力集中的時間短，這是所有小學教師都感到頭痛的問題，把學生的注意力集中到課堂上來，培養(yǎng)他們有個良好的學習習慣很重要。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！焙昧晳T的培養(yǎng)與興趣有關。比如，利用多媒體授課，豐富多彩的畫面，各種各樣的圖形，能使學生的注意力集中起來，極大地調動學生的積極性。這樣，不僅使學生很有效地學到知識，長期下去，也培養(yǎng)了學生自覺聽講的好慣。

三、師生互動起來

數(shù)學來源于生活，更貼近生活。教師在教學工作中，在新課改的理念下，讓學生走出課堂，把身邊的大家都感興趣的事例變?yōu)榻滩?。例如，一年級學生學習“20以內加減法”，我準備一大一小兩個魚缸，大魚缸放10條魚，小魚缸放9條魚，問：從大魚缸撈出幾條魚放到小魚缸，小魚缸的魚就變成10條了？然后再把小魚缸的魚撈出一條放回大魚缸，問學生：如果撈兩條魚到小魚缸，小魚缸就有幾條魚了？從而得出：9+2=9+1+1=11，再問學生：撈三條呢？得9+3=9+1+2=12，以此類推：9+4=9+1+3=13；9+5=9+1+4=14……接下來，讓小魚缸里有8條魚，其余都撈入大魚缸，探究8+2=10，8+3=8+ 2+1=11，8+4=8+2+2=12，8+5=8+2+3=13，等等。讓學生在濃厚的興趣下，全身心地投入到學習中，課堂效果就可想而知了。

在教學過程中，學生常常會有錯誤出現(xiàn)，有異議，有不同的見解。在這種情況下，也往往是學生潛能的產(chǎn)生和表露。一堂課，不管教師講得多么精彩，關鍵是適時激起學生的認知沖突，創(chuàng)造一種不和諧。這就要求我們教師充分為學生創(chuàng)造這樣的平臺，充分調動他們的想象力和創(chuàng)造力。怎樣創(chuàng)造這樣的平臺呢？從生活中找教材，在教學中讓學生動起來，也就是我們新的教學理念，課程活動化，活動課程化。教師要認真去聽學生的發(fā)言，創(chuàng)造一個寬容的課堂，啟發(fā)、引導、總結、拓展，從而使課堂生動活潑，循序漸進。通過互動生成教學過程，創(chuàng)造高效課堂。這樣的課堂，在學生的眼里，也許不認為是教學，而是一堂課內或課外活動。不要怕學生提出異議，備課的時候要考慮到教學中各種可能會出現(xiàn)的疑問。要正確答疑，引導。托蘭斯說過：“要尊重兒童出現(xiàn)的任何問題，甚至是幼稚、荒誕的問題?！崩纾谥v解“可能性大小”這個問題時，我先提出這樣一個問題：同學們如果我買一注彩票中了50元，能說買一注彩票中獎的可能性是百分之百嗎？學生的回答是：“是?！蔽乙杨A料到這個結果，沒有否定，就說，“明天我再去買一注，再中50元?！边@一次學生不再說話了，相互看看，然后等我說話。我還是不給出答案，而是說，我們分組來做一個實驗：拋一枚硬幣，正面向上的可能性是多少？分小組，各小組都有一枚硬幣，都拋20次。結果，一個小組得出的結論是：正面向上的可能性是二十分之三，還有一個小組正面向上的可能性是二十分之五，也就是四分之一。其他小組都接近二分之一。學生都說：“老師，怎么結果都不一樣呢？我認為我的沒錯啊。那誰錯了？”我又沒有馬上說出結果，讓各小組重新做實驗，一枚硬幣拋100次，做下記錄，然后計算，結果這一次各小組的結論是：正面向上的可能性都接近或等于二分之一。然后我提問：為什么上次與這一次結論不太一樣呢？有學生回答：“老師，原來拋的次數(shù)多了，正面向上的可能性就是二分之一了?！蔽一卮穑骸笆茄剑挥薪?jīng)過大量重復試驗，拋一次硬幣，正面向上的可能性是二分之一?！本o接著我又問：“拋一次硬幣，反面向上的可能性是多少呢？”學生很快回答：“二分之一?！?/p>

新課改標準要求數(shù)學活動過程化，在我們的教學中，我們要以此為指南，從學生已有的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，從生活中找教材，自己參與，將學數(shù)學的過程變成他們認知生活、認知數(shù)學的活動，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，讓我們的課堂都變成高效課堂。

（責編 趙建榮）