淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

王銀格 （河北省平鄉(xiāng)縣第四中學(xué) 054500）

初中英語(yǔ)口語(yǔ)考試中，不少考生都出現(xiàn)了以下問(wèn)題：不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和意群的停頓，語(yǔ)言組織能力欠缺。這些問(wèn)題反映出教師在教學(xué)過(guò)程中不重視口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練不足。初中階段，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)重視口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

初中英語(yǔ) 教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練

一、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

為了幫助學(xué)生掌握各種句型，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，利用情景對(duì)話，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，增加詞匯量，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句型是語(yǔ)言知識(shí)的四大部分。它們相互聯(lián)系，不可分割，共同構(gòu)成了語(yǔ)言的基本框架。學(xué)生只有全面掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，其聽力能力才能在訓(xùn)練過(guò)程中得到很好的鍛煉與發(fā)揮。例如，學(xué)生掌握了冠詞的使用方法，聽到一個(gè)詞就可推測(cè)出下一個(gè)詞，如聽到冠詞a、an、the便可知這是名詞短語(yǔ)的一部分。一個(gè)名詞短語(yǔ)常常是由“冠詞+形容詞+名詞”組成，所以即使部分內(nèi)容沒有聽到，也可猜測(cè)到其詞性，然后再根據(jù)上下文，也可推測(cè)其具體含義。學(xué)生掌握了基本的句式結(jié)構(gòu)和特殊句式，聽到一兩個(gè)單詞便可猜測(cè)出句子的大概含義。如果學(xué)生要聽懂他人的話，必須了解最規(guī)范、用途最廣泛的語(yǔ)法規(guī)則，然后熟練掌握最規(guī)則的句型，熟練記憶并運(yùn)用最常用的組成部分。如此，即便漏掉一部分內(nèi)容，通過(guò)句法框架學(xué)生也可以構(gòu)建出句子的意義。

（二）訓(xùn)練多樣化的表達(dá)呈現(xiàn)

表達(dá)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的法寶。表達(dá)可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用。如何讓學(xué)生善于表達(dá)呢？這就需要教師去挖掘教材，從中找出讓學(xué)生感興趣的話題與任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式去完成任務(wù)。任務(wù)完成以后，每組推選1～2個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)與展示，如此，可以很好地鍛煉學(xué)生的講演能力。此外，在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生，要面向大多數(shù)人講話，講話聲音要大，要講得清楚、講得自然；但是在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，交流卻要小聲，不能影響其他組。總之，每堂課教師都要多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、歸納、陳述，在實(shí)踐中去提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）用英語(yǔ)授課，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在教學(xué)中，教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上要盡可能多地使用英語(yǔ)講課，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛環(huán)境教學(xué)語(yǔ)言既要符合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知，又要通俗易懂、豐富有趣。入學(xué)伊始，初一新生不習(xí)慣教師用英語(yǔ)講課，甚至部分學(xué)生聽不懂英語(yǔ)，此時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，并用表情與肢體動(dòng)作做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與解釋。例如，當(dāng)要表達(dá)“Open your books，and turn to page 7.”這一句子時(shí)，教師要邊說(shuō)邊打開書，然后翻到7頁(yè)，先給學(xué)生做示范，再重復(fù)一到兩次，學(xué)生就會(huì)明白。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，必要的時(shí)候要進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生置身于一定的語(yǔ)境中，反復(fù)體驗(yàn)，記住一些常用的課堂用語(yǔ)，逐漸融入并運(yùn)用到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，豐富其英語(yǔ)思維。根據(jù)課程需求，我們也要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)，英語(yǔ)和母語(yǔ)結(jié)合使用，從而達(dá)到通俗易懂的效果。堅(jiān)持用英語(yǔ)講課不但能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在無(wú)意中強(qiáng)化與提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

（四）活化課文教學(xué)，輔助口語(yǔ)訓(xùn)練

初中階段，學(xué)生領(lǐng)會(huì)性與表達(dá)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課文。因而，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要依托課文，重組并發(fā)展課文，讓學(xué)生將課文學(xué)透、讀懂。主要有以下方式：利用詞組與句式，現(xiàn)場(chǎng)口頭造句；利用詞組提供的線索，復(fù)述課文；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編對(duì)話；選擇精彩語(yǔ)篇讓學(xué)生熟讀成誦，增強(qiáng)語(yǔ)感等等。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

（一）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生，我們都有這樣的認(rèn)識(shí)：千萬(wàn)不要歧視他們。因?yàn)檫@些學(xué)生本身心理脆弱，怕我們瞧不起，他們對(duì)英語(yǔ)教師的言行十分敏感。我們應(yīng)在弄清其個(gè)體差異之后因材施教，循循善誘，對(duì)他們應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)或不批評(píng)。然而，有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)差的就不是好學(xué)生。實(shí)際上這些學(xué)生的身上也有許多可貴的品質(zhì)，有的吃苦耐勞，有的意志堅(jiān)強(qiáng)，有的心靈手巧。作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定，那么他們就可能以此為契機(jī)，振作起來(lái)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的局面。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)提問(wèn)、對(duì)話和交流，體現(xiàn)教育的民主與平等。這樣，教師改變了原有的角色，從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)參考性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上，最常見的互動(dòng)形式是問(wèn)答。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題通常可分為兩種：一種是學(xué)生已經(jīng)知道答案的問(wèn)題，即展示性問(wèn)題，通常學(xué)生只需要表層理解便可作答；另一種是教師并不知道或者不確定答案的問(wèn)題，即參考性問(wèn)題。它的目的是最大限度地?cái)U(kuò)展信息，要求學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師在課堂中要多使用參考性問(wèn)題，如此，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性性思維，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的語(yǔ)言輸入與輸出。

（三）運(yùn)用糾錯(cuò)策略，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)

學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，教師的鼓勵(lì)與肯定對(duì)其有積極的影響。初學(xué)英語(yǔ)，不少學(xué)生都會(huì)有害怕、緊張的心理。因此，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)言練習(xí)就是一個(gè)犯錯(cuò)與糾錯(cuò)不斷反復(fù)的過(guò)程。學(xué)生只有克服了這種恐懼與自卑的心理，才能大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的積極參與，教師要給予肯定，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。在面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，教師要有所側(cè)重，將重點(diǎn)放在具有心理障礙的學(xué)生身上，除了引導(dǎo)與鼓勵(lì)外，還需給其更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸敢開口說(shuō)并樂于說(shuō)英語(yǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免的。教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)，要避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼與消極心理，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使其不斷地體驗(yàn)成功的愉悅，從而增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)的信心，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練的方式、方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（責(zé)編 張文娟）