情景劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

張雅麗(河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)李家峪完全小學(xué)　064400)

情景劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

張雅麗(河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)李家峪完全小學(xué)064400)

英語是一門語言'聽說讀寫是英語的四項基本技能。聽說讀寫這是一個相互促進的有機統(tǒng)一體。教師在教學(xué)中要將聽說讀寫有機結(jié)合起來'要讓學(xué)生能夠用英語展開正常的書面交流與口語交際。這對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的講解式教學(xué)已經(jīng)無法順應(yīng)學(xué)科形勢的發(fā)展'不利于學(xué)生語言綜合運用水平的提高。情景劇表演集知識性與趣味性于一體'符合小學(xué)生活潑好動的天性'能夠激起學(xué)生參與英語活動的激情;同時將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合在一起'符合語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律'更加利于學(xué)生對語言知識的掌握'能夠?qū)⒄Z言知識轉(zhuǎn)化為語言技能'促進學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐'對小學(xué)英語教學(xué)中情景劇表演的具體運用淺談如下幾點體會。

一、增強教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師'是學(xué)習(xí)的動力之所在。只有展開富有興趣的學(xué)習(xí)'學(xué)生才能樂學(xué)、愿學(xué)'主動思考'積極思維'才能實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建'將知識轉(zhuǎn)化為能力。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用的是以教師為中心的講解式教學(xué)'教學(xué)枯燥無味'這不符合小學(xué)生的天性'自然難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與動力。而采用情景劇表演'將學(xué)習(xí)寓于生動而直觀的表演活動之中'這樣的活動更具知識性與趣味性'讓學(xué)生在生動的表演、真實的場景中展開學(xué)習(xí)'更能激起學(xué)生參與的主動性與積極性。如在復(fù)習(xí)單詞或句型時'教師可以設(shè)定主題'給出相關(guān)的句型'讓學(xué)生圍繞著主題'運用這些基本句型來設(shè)計劇本'并集中進行表演。如果只是枯燥而單純地進行句型訓(xùn)練'教學(xué)枯燥無味'學(xué)生參與意識不強'行為不積極。而通過情景劇的表演'則可以激起學(xué)生更為強烈的參與熱情'學(xué)生在課前會積極地準備'從創(chuàng)作劇本、背誦臺詞到提前編排'都非常用心。整個教學(xué)過程異?；钴S而寬松'學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、愉悅'自然可以取得傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課所不能取得的效果。

二、增強教學(xué)交際性，提高學(xué)生英語水平

英語是一門語言'語言是用來交流與交際的。要想讓學(xué)生學(xué)好英語'就必須要將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來'讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用'在運用中提升'這樣學(xué)生才能深入掌握語言的精髓'能夠用英語展開正常的交流與交際活動。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端就在于采用翻譯式教學(xué)'學(xué)生大多是死記硬背'對于單詞語法會讀、會寫'但就是不會用。而采用情景劇表演'不再是枯燥而孤立的詞匯與語法的學(xué)習(xí)'而是將詞匯與語法的學(xué)習(xí)與具體的句子、生動的場景結(jié)合起來'教學(xué)更具交際性。在真實的交際場景中展開語言的學(xué)習(xí)'這樣更能實現(xiàn)活學(xué)活用'將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。如打電話、接待友人來訪、購物等'教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來布置教室'設(shè)計劇本'引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活場景中進行表演活動。這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥的記憶'而是在真實的交際場景中來展開主動的交流活動'這樣學(xué)生自然就可以將語言與具體的場景結(jié)合起來'不再是以母語為中介來進行翻譯式教學(xué)'而是在真實的交際場景中直接運用英語來進行思維。直接將語言與場景結(jié)合起來'沒有母語的干擾'這將更加利于學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展與提高。

三、增強教學(xué)創(chuàng)造性，促進學(xué)生個性發(fā)展

情景劇的表演并不是簡單地朗讀'而是在真實的場景中所展開的交流活動'可以讓學(xué)生進入特定的角色'特定的場景來運用不同的語氣、語調(diào)等來展現(xiàn)人物的性格。更為重要的一點是'讓學(xué)生自主來創(chuàng)編劇本'將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來'讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自主地組織語言'實現(xiàn)學(xué)生用英語展開交流。這樣的活動更具創(chuàng)造性'更能給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺'更能實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。由于學(xué)生的生活閱歷不同、語言基礎(chǔ)不同'因此所創(chuàng)作出來的劇本也不盡相同'這樣更能實現(xiàn)學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但盡管劇本不同'但學(xué)生都會積極地參與表演'善于運用肢體動作、表情等'這樣更容易將學(xué)生帶入真實的交際情景之中'更加利于學(xué)生將語言知識不斷地轉(zhuǎn)化為自身的語言'這正是提高學(xué)生口語交際能力的重要手段。為此在學(xué)生進行創(chuàng)作與表演的過程中'教師不要做過多的干涉'而是要鼓勵學(xué)生積極查閱資料'不僅要學(xué)會運用所學(xué)過的語言知識'同時還要積極探索'向未知的領(lǐng)域邁進'這樣才能讓學(xué)生展開富有個性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)'不僅利于學(xué)生語言水平的提高'同時更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、增強教學(xué)互動性，實現(xiàn)師生共同參與

教學(xué)并不是教師與學(xué)生單方面的活動'不是將知識單向地由教師傳向?qū)W生'而是以學(xué)生為主體所展開的互動探究過程'是教與學(xué)的互動。情景劇表演將以往教師一個人獨占課堂'演獨角戲的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演'而將這個舞臺交給學(xué)生'讓學(xué)生成為這個情景劇的創(chuàng)作者與表演者。這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變'通過師生之間、生生之間的互動打造愉悅而開放的教學(xué)環(huán)境'促進師生共同參與'共同成長。這樣的課堂才能成為學(xué)生的學(xué)堂'才能實現(xiàn)全體學(xué)生的全程參與'全面發(fā)展。

總之'在英語教學(xué)中運用情景劇表演'符合學(xué)生特點與學(xué)科規(guī)律'是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要方法與手段'能夠激起學(xué)生更為強烈的參與熱情與學(xué)習(xí)動機'更加利于學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展。為此我們要加強探索與實踐'讓整個英語教學(xué)因情景劇表演而變得更加生動有趣'更加精彩有效。

(責(zé)編張亞欣)