“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在高職電工實驗教學(xué)中應(yīng)用的課例分析

孟然平 董力

【摘要】在高職電工實驗教學(xué)中應(yīng)用采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，可以使學(xué)生在真實的情境中解決實際問題，通過實驗課例的分析，闡述這種教學(xué)模式的實施過程，總結(jié)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的教學(xué)方法和經(jīng)驗，以及實施過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高職電工實驗教學(xué) “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式 課例分析

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0236-01

“任務(wù)驅(qū)動”是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。該模式行動主體是學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，行動導(dǎo)向要緊緊圍繞“任務(wù)”這一主題，把培養(yǎng)能力作為目標(biāo)。高職電工課程中的實驗，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，可以在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識的遷移和構(gòu)建， 使學(xué)生的思維能力、操作能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得以發(fā)展。下面就以“熒光燈電路的連接和改進(jìn)”的課例，來分析任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式應(yīng)用。

【實驗名稱】：熒光燈電路的連接和改進(jìn)

【實驗?zāi)繕?biāo)】：①認(rèn)識實際的交流電路，掌握安全操作基本規(guī)范。②能夠獨立完成實用熒光燈電路的連接，體會交流電路與直流電路連結(jié)的差異性。③改進(jìn)拉繩式開關(guān)為按鈕式，并實踐操作。

【實驗儀器】：熒光燈具一套，萬用表一只，單刀開關(guān)，按鈕式開關(guān)，電線若干。

【實驗過程】：

任務(wù)完成的過程就是實驗完成的過程。對于交流電路一般工作電壓都很高，不安全因素較多。在實驗的過程中必須按實驗操作技能的步驟逐步實施，即理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境；準(zhǔn)確地示范與講解；練習(xí)與反饋。

一、提出明確的實驗任務(wù)（調(diào)動興趣和信心，但必須大膽而謹(jǐn)慎）。

二、講解實驗原理。

[分析]前期已經(jīng)必備的理論知識，使學(xué)生已經(jīng)能夠理解實驗原理圖。但具體到實物，感覺很亂，束手無策。因而，講解實驗原理必須對照實物，理論與實物相結(jié)合可以更好的理解任務(wù)。講解原理應(yīng)該點到為止，不宜過多，講解結(jié)束，必須讓學(xué)生在不通電的情況下，討論并練習(xí)實際的線路連接（比劃）。這個過程也是小組中同學(xué)互相交流、監(jiān)督、爭論的過程，同時也是知識遷移和構(gòu)建的過程，非常有利于任務(wù)的下一步實施。

三、注意事項

交流電的正確使用，必須掌握安全操作基本規(guī)范。

從實驗室的一級控制到每一組的二級控制，再到實驗中的三級控制，以及實驗中的安全操作，必須一步一步講解清楚。達(dá)到對實際交流電路認(rèn)識，掌握安全規(guī)范的操作程序，形成定勢。

四、學(xué)生進(jìn)行實驗操作，完成任務(wù)

將這個實驗任務(wù)細(xì)分為六個子目標(biāo)：連接保險絲——連接鎮(zhèn)流器——連接到日光燈管——連接啟輝器——接通電路——開關(guān)的改進(jìn)。

[分析]實驗任務(wù)要突破的難點有二，其一從熒光燈管的連接到啟輝器的連接，是要突破的難點之一，因為日光燈管需要四個接線端頭，而直流電路的用電器都是兩個端頭，只有搞清楚日光燈管的工作原理后，連接才可能正確無誤。另一難點是改進(jìn)開關(guān)的電路設(shè)計，理論上首先明確開關(guān)控制的是高電位的火線——一端進(jìn)，一端出，都是火線，開關(guān)相當(dāng)于直流電路的單刀開關(guān)，而不是一端接高電位的火線，一端接零線，否則，當(dāng)開關(guān)閉合時就會發(fā)生短路（但是這一難點要學(xué)生在實踐中探索后，再達(dá)成共識，絕對不能先講）。

教師要使任務(wù)的進(jìn)展在自己的掌控范圍之內(nèi)。當(dāng)操作行為出現(xiàn)反復(fù)或失敗時，不能直接給出答案，而是要正確啟發(fā)引導(dǎo)，由于電壓較高，師生一起找出解決問題的方法，排除故障。對于操作中沒按具體要求做的，并不要求馬上重做，而是根據(jù)具體情況處理，直接找出原因促其改正，然后在強(qiáng)化練習(xí)中再重做，這樣可以使學(xué)生擺脫操作反復(fù)和失敗的自卑感。

[熒光燈電路連接的進(jìn)程]實驗分組進(jìn)行，有些組一次就能將子目標(biāo)逐步實現(xiàn)連接成功，非常具有成就感和滿足感，興奮的安裝燈管，當(dāng)燈管發(fā)光后，有的甚至歡呼“亮了、亮了”，這對其他的組也是一種激勵。

對電路的正確連接大部分組能掌握，總有個別組不遵守安全操作要求，沒經(jīng)教師檢查就安裝燈管私自通電了，有的組出現(xiàn)了故障，有短路的，有開關(guān)控制零線的，真是“欲速則不達(dá)。”

[開關(guān)改進(jìn)的進(jìn)程]對開關(guān)的改進(jìn)，學(xué)生的實際設(shè)計與電路的連接，真是“百花齊放”問題百出，典型的有：火線零線連在按鈕式開關(guān)的兩端；將原來的開關(guān)卸掉，卻在原來的位置換上按鈕式開關(guān)，離地面太高使人沒辦法按到按鈕，高不可及；按鈕式開關(guān)接在零線上；電線是插進(jìn)孔內(nèi)，然后用螺絲擰緊，卻將線擰到螺絲上等。

[分析]這充分說明，學(xué)生需要在任務(wù)實踐中得到鍛煉，處理實際問題時還需要仔細(xì)觀察，敢于動腦，抓住機(jī)會，勤于練習(xí)，要將理論與實際問題相結(jié)合，提高自己分析解決問題的能力。

對出現(xiàn)的問題，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生主動意識到問題所在，再改進(jìn)，再練習(xí)，直到自己滿意為止。通過教師對學(xué)生行為的及時評價，在信息反饋和操作練習(xí)中學(xué)生的技能得到了提高，同時更加深了對知識的理解，心智技能也得到培養(yǎng)。

五、對實驗進(jìn)行總結(jié)

分析哪些因素有利于技能的提高，實驗中故障出現(xiàn)的原因，以后處理問題時應(yīng)注意的問題等。

[課后記]這個實驗如果講解過細(xì)，學(xué)生沒有新鮮感，主動的成分會減少，在三層保護(hù)設(shè)備下（墻上總的自動空氣斷路器、分組的自動空氣斷路器、每組的刀閘開關(guān)），有時候出現(xiàn)了問題并不是壞事，如果什么問題也沒有，都很順利，反倒感覺這次實驗的失敗。

這種任務(wù)驅(qū)動的模式特別適合高職課程的實踐環(huán)節(jié)，是一種高效率的培養(yǎng)模式。采用任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生必須參與到任務(wù)的完成過程中，去處理面對的問題，即提高自身的職業(yè)素質(zhì)，又培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

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作者簡介：

孟然平（1972-）女，河北石家莊，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向：電氣工程。