淺談化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

王雪玲

【摘要】創(chuàng)設(shè)良好情景是優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實(shí)驗(yàn)情景、問(wèn)題情景、心理情景、現(xiàn)代化教育技術(shù)手段都可以創(chuàng)設(shè)良好情景，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0172-02

贊克夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情趣和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑，引人入勝的情景，學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望便油然而生，于是他們就會(huì)自覺地、主動(dòng)地去探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)，用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破難點(diǎn)，從而解決問(wèn)題。可見，創(chuàng)設(shè)良好情景無(wú)疑是優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面我就化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景談一點(diǎn)自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，優(yōu)化教學(xué)

1.設(shè)計(jì)富有情趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的創(chuàng)造思維。

例如，金屬鈉能與水劇烈反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉，教材中的實(shí)驗(yàn)就是將鈉放入水中反應(yīng)，觀察現(xiàn)象，另收集一試管氣體點(diǎn)燃，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，此時(shí)不妨設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)：取一U型管，裝滿溶有少量酚酞試液的水，在其一端管口塞上一只帶尖嘴導(dǎo)管的橡膠塞，且在橡膠塞底部插入一小鋼針。讓鋼針插上金屬鈉塊，使活塞關(guān)閉后立即塞入U(xiǎn)型管的另一管口（要迅速，防止有空氣進(jìn)入而產(chǎn)生危險(xiǎn)），可清楚地看到，鈉塊立即與水反應(yīng)，U型管的溶液很快變成紅色（生成了堿性物質(zhì)），同時(shí)產(chǎn)生大量的氣體，使水從另一端能夠形成美麗的噴泉，且噴泉顏色逐漸變紅，反應(yīng)完畢，打開活塞，用燃著的木條接近尖嘴，可看到氣體的燃燒現(xiàn)象（生成了氫氣）。該實(shí)驗(yàn)中既可觀察鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，又能由現(xiàn)象推出反應(yīng)中生成了氫氣和氫氧化鈉，而且能夠大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的創(chuàng)造思維。2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)新情景，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，提高他們的創(chuàng)新思維能力。如次氯酸化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)為：

實(shí)驗(yàn)：向氯水中滴加幾滴石蕊試液（先變紅，但很快褪色）。

問(wèn)題：石蕊試液為何先變紅后褪色？

假設(shè)：是氯水中的氯氣，還是氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸氧化石蕊使其褪色呢？

驗(yàn)證：向盛有干燥氯氣的集氣瓶中分別放入干燥和濕潤(rùn)的石蕊試紙。

結(jié)論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

應(yīng)用：向含有氫氧化鈉的酚酞試液中逐滴滴入氯水（紅色褪去）。紅色褪去的原因是什么？怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明？

3.開設(shè)課外小實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有趣化學(xué)書籍，參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也都能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和熱烈的學(xué)習(xí)情感。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，優(yōu)化教學(xué)

1. 設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，領(lǐng)悟知識(shí)

例如，學(xué)習(xí)“氫氧化鋁的制法”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）以鋁為原料制取Al（OH）2，你能想出幾種方法？寫出化學(xué)方程式。（2）從反應(yīng)物種類、操作要求及節(jié)約原料角度考慮，哪種方法更佳？問(wèn)題（1）一般有五條具體的途徑：有的學(xué)生從“用鋁屑和稀硫酸反應(yīng)后，再與NaOH溶液或氨水反應(yīng)”的角度考慮；有的學(xué)生從“用鋁屑和濃NaOH溶液反應(yīng)后，再滴入稀硫酸或通過(guò)CO2”的角度考慮；有的學(xué)生從“用鋁屑分別與稀硫酸和濃NaOH溶液反應(yīng)，然后將得到的鹽溶液混合”的角度考慮；有的學(xué)生從“先將鋁屑燃燒，再與稀硫酸反應(yīng)，后與氨水反應(yīng)”的角度考慮；還有的學(xué)生從“先將鋁屑燃燒，再與NaOH溶液反應(yīng)，后向溶液中通入CO2”的角度考慮。學(xué)生提出幾條具體的解決問(wèn)題的途徑，相互交流，相互討論，形成了良好的開放氛圍，為解決問(wèn)題（2）打下了基礎(chǔ)。問(wèn)題（2）對(duì)問(wèn)題（1）所得的開放性結(jié)論從三個(gè)方面作了限制，經(jīng)過(guò)充分交流、充分討論，學(xué)生很容易在比較中得出“用鋁屑分別與稀硫酸和濃NaOH溶液反應(yīng)，然后將得到的鹽溶液混合”為最佳方案。

2.提出聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 例如，在硬水及其軟化的教學(xué)中，我提前一至兩周將這節(jié)課的內(nèi)容告訴學(xué)生，并提出問(wèn)題：水是我們每天生活都不可缺少的物質(zhì)，但水也會(huì)給我們的生活帶來(lái)許多的麻煩。如使用硬水會(huì)產(chǎn)生水垢，使熱水器的熱效率降低，浪費(fèi)很多燃料，甚至在工廠，因水垢?jìng)鳠岵痪瑰仩t爆炸；若用硬水洗衣服，非但不能洗凈衣服，反而浪費(fèi)肥皂；若用硬水洗頭，頭發(fā)卻不會(huì)太柔順。此時(shí)適時(shí)地提出問(wèn)題：是什么原因產(chǎn)生上述現(xiàn)象？我們?nèi)绾螌⒂菜D(zhuǎn)化為軟水？然后引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，整理素材，并組織全班同學(xué)討論，分析各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，使他們進(jìn)一步理解相關(guān)概念和知識(shí)，提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

例如，在復(fù)習(xí)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了把10克NaCl溶于90克水，求形成溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生們很快得出等于10%的答案。我問(wèn)：如果改變題目原設(shè)條件呢？這時(shí)，學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，很快編出了10多個(gè)新題目，其中把NaCl改成其他物質(zhì)的有：（1）改成CuSO4·5H2O（溶于水后CuSO4是溶質(zhì)）；（2）改成Na2O（Na2O先和水反應(yīng)生成NaOH，NaOH是溶質(zhì)）；（3）改成CaO （CaO先和水反應(yīng)生成Ca（OH）2，但Ca（OH）2微溶）。經(jīng)過(guò)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，改變解題思路，鍛煉了發(fā)散思維能力。

三、通過(guò)生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好心理情景，優(yōu)化教學(xué)

例如：講述石油的重要性，如果按教材中那樣平鋪直敘一遍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作用不大。在這里，我根據(jù)教材內(nèi)容，采用了帶有感情色彩的語(yǔ)言，生動(dòng)、活潑的語(yǔ)調(diào)：汽車在公路上奔馳，飛機(jī)在萬(wàn)里晴空上飛翔，拖拉機(jī)在田野里轟鳴，這一切都以石油作為動(dòng)力；你身上穿的衣褲，腳上穿的膠鞋，背上背的書包，也大都是用石油為基本原料加工制成的產(chǎn)品。如果世界上沒(méi)有石油，那一切車輛長(zhǎng)臥路邊，大部分工廠的機(jī)器將停止轉(zhuǎn)動(dòng)，人們的生產(chǎn)和生活將會(huì)受到難以想象的嚴(yán)重影響。所以，石油稱為“工業(yè)的血液，動(dòng)力的源泉”。這樣描述，課堂氣氛活躍，學(xué)生輕松愉快地學(xué)得了知識(shí)。

四、結(jié)合教材，適當(dāng)穿插一點(diǎn)化學(xué)史，科學(xué)家軼事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

教學(xué)過(guò)程中，若能結(jié)合課文，穿插一些生動(dòng)有趣的歷史故事，或科學(xué)家生活片段，可使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的良好情景中，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶效果。 如在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家在探索微觀世界的過(guò)程中所表現(xiàn)出的獻(xiàn)身科學(xué)、執(zhí)著追求、精益求精的事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，在研究鈾的放射性時(shí)，發(fā)現(xiàn)了放射性比鈾強(qiáng)得多的兩種新元素—釙、鐳。為了提純鐳，居里夫人花了兩年多時(shí)間做著常人難以想象的艱苦工作，溶解瀝青，蒸干溶液，使晶體析出，一連幾個(gè)小時(shí)不停地拿著金屬棒攪拌骯臟的液體，一句怨言也沒(méi)有，終于有一天，從數(shù)十噸廢瀝青中提出了0.3克的鐳。這種勇于追求、敢于吃苦、頑強(qiáng)奮斗取得成功的精神值得世人學(xué)習(xí)。由此教育學(xué)生在探索未知世界的過(guò)程中，要精益求精地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)不輕易放過(guò)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

五、利用實(shí)物投影儀、電影、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)

教師可以利用幻燈、電影、多媒體創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、富有感染力，甚至可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 如在教學(xué)“離子晶體、分子晶體”時(shí)，晶體的立體結(jié)構(gòu)只在書本平面上畫出，既單調(diào)又乏味，枯燥呆板的記憶方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)意義，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而利用多媒體課件則可以把各種晶體活靈活現(xiàn)地制作出來(lái)，學(xué)生可以看到生動(dòng)、逼真的NaCl晶體結(jié)構(gòu)，石墨的層狀結(jié)構(gòu)，CO2分子通過(guò)范德瓦爾斯力結(jié)合而成的立方結(jié)構(gòu)晶體等等，再配上立體結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn)、透視等，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)和精練的講解中，不知不覺地接受了知識(shí)的熏陶，以其豐富的感染力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

總之，在教學(xué)中，針對(duì)我校高中學(xué)生的現(xiàn)狀，特別是普通班的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有積極創(chuàng)設(shè)良好情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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