淺談高中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)

袁園

【摘要】數(shù)學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，對高中數(shù)學(xué)課堂中的教師教學(xué)進(jìn)行思考和探索是非常有必要的。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了最大限度的改變傳統(tǒng)教師教學(xué)的思想和行為，一個重要的途徑就是充分利用課堂教學(xué)中教師和學(xué)生這倆大資源，建立師生之間的協(xié)作互動。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0137-02

1.合作教學(xué)的特點

（1）學(xué)生的主體地位得到充分地表現(xiàn)。老師和同學(xué)之間，同學(xué)和同學(xué)之間相互作用，積極配合完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)即是合作教學(xué)。老師的任務(wù)不再是簡單的把課本上的知識傳授給學(xué)生，而是去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)合作教學(xué)的全過程中去，進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，獲得知識，提高他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）合作教學(xué)能有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在合作教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生合作順著前輩的探究數(shù)學(xué)知識的思路去思考、動腦。動口、動手，并能親自感受到知識的產(chǎn)生和行成的過程，這樣不僅僅是學(xué)會了知識，更是學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式要比被動的聽老師講解更要深刻，能有效的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（3）教學(xué)信息可以得到及時的反饋。通過合作教學(xué)，老師和同學(xué)之間的信息傳遞及交流形成了雙向反饋的模式，老師可以在合作教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，并及時的調(diào)整教學(xué)策略，針對合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生幫助、引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)，最終能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建和諧的合作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣

現(xiàn)如今，幾乎所有的學(xué)生都是獨生子女，外加父母的溺愛，這些學(xué)生普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識，不善于和同學(xué)交流，習(xí)慣以自我為中心。然而合作教學(xué)強調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)實踐中，老師就應(yīng)該積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.建立良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生的主觀能動性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)還要考慮學(xué)生的心理特征和所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性等特點。每個人都有各自獨特的個性化的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和解決問題的方法。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能再是簡單的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，在頭腦中發(fā)生舊知識與新知識的更替變化。這些都需要教師的指引與教導(dǎo)，需要學(xué)生的主體參與。自己通過對數(shù)學(xué)深刻地思考來提高數(shù)學(xué)理解力，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的一種重要方式。

例如：tan 20 + tan 40 + 3 tan 20 tan 40 = 3我們可以在教學(xué)中給出下面的幾個題目進(jìn)行探究：

①改變20 ，40 兩個角是否仍可使右邊的值為 3 ？

②能否得出一般性的結(jié)論？

若 α + β= 60，則tan α + tan β + 3 tan α tan β= 3

③能否改變 α ，β 與常數(shù) 3 仍使右邊為常數(shù)？

④可以推廣使用嗎

tan α + tan β + tan（α+β）tan α tan β = tan（α+β）

⑤在④的結(jié)論中若 α+β= 225，結(jié)論是什么？

你還能進(jìn)一步得出什么結(jié)論？

通過這樣的探究教學(xué)，不但可以使學(xué)生加深對公式的理解，更重要的是提高了學(xué)生的主觀能動性，在階梯的過程中學(xué)生親身體驗到“由特殊到一般”、“由一般到特殊”這些在數(shù)學(xué)中很重要的思想方法。

4.分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境和氛圍

老師要通過教學(xué)方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以問題為主線。在課堂上要給學(xué)生充足的思考時間。讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。老師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動地多角度地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

在數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，老師要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況（比如學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)能力等），科學(xué)地將書本中的要求設(shè)計成由淺入深，分層遞進(jìn)的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽猜想，總結(jié)經(jīng)驗。

5.結(jié)語

課堂教學(xué)過于重視數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，忽略對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，缺少對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在遇到難題后，不能主動與同學(xué)交流討論，學(xué)習(xí)較為被動，不注重對問題的反思和總結(jié)；當(dāng)遇到不同觀點時，不敢提出質(zhì)疑，錯失了課堂這寶貴的教學(xué)資源；對于不同的解題方法和變式練習(xí)缺乏主動的對比分析，不能主動總結(jié)規(guī)律；課堂上雖然能積極思考問題，很少主動舉手回答問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)主體的缺失；不能主動進(jìn)行課堂小結(jié)，而是被動地聽同學(xué)或老師講，不能自覺梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和思想方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)落實到實處，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高度重視合作教學(xué)以及有效地行動才能切實的提高高中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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