初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的調(diào)查研究

劉彩云

【摘要】隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程改革的深入，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量已成為一個(gè)被廣泛關(guān)注的問題?！盎?dòng)式”課堂教學(xué)模式以其適應(yīng)改革發(fā)展要求的先進(jìn)性和科學(xué)性逐漸取代了傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式。鑒于新課標(biāo)所提倡的“互動(dòng)式教學(xué)”模式，本論文就中學(xué)英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查、分析并得出結(jié)論，以便為筆者今后的英語(yǔ)從教做好準(zhǔn)備工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0106-01

一、引言

中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)有著關(guān)鍵性作用。教師的教學(xué)行為在很大程度上影響著課堂學(xué)習(xí)甚至學(xué)生的表現(xiàn)。教師在課堂上確立一種行為模式，而學(xué)生也會(huì)確立某種行為模式以配合教師所采取的行為模式。因此，課堂互動(dòng)教學(xué)需要教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的相互結(jié)合。新課程改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，以傳統(tǒng)的“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求，必須進(jìn)行改革。而長(zhǎng)期以來我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的主要問題就是課堂教學(xué)的單向性傳授不僅造成課堂教學(xué)氣氛的僵化，更重要的是它遏制了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新性思維的發(fā)展。[1]因此，本論文主要研究分析以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與為特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂“師生互動(dòng)”教學(xué)模式。

二、課堂互動(dòng)實(shí)例及其具體分析

下面以部分聽課筆記為例，這是選自筆者在臨汾四中實(shí)踐調(diào)研時(shí)持續(xù)跟蹤所聽一位初一年級(jí)英語(yǔ)老師的聽課記錄。這位老師成功的運(yùn)用課堂互動(dòng)等教學(xué)方式完成了教學(xué)任務(wù)。

聽課內(nèi)容：

Unit 12 what did you do last weekend？（Section B）

聽課過程：（摘自復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）

翻譯幾個(gè)句子，知道的同學(xué)舉手。（據(jù)了解該老師是一位有經(jīng)驗(yàn)的模范教師，所有的題及例子都是老師隨堂講出，信手拈來，運(yùn)用自如。師生間問答也是一種師生有目的的、積極主動(dòng)性的互動(dòng)）

1.我是那么的累以至于很早就睡了。（學(xué)生們主動(dòng)積極舉手然后老師點(diǎn)名提問一學(xué)生來回答，同時(shí)老師板書該句子，且該同學(xué)回答正確）

I was so tired that I went to sleep early.

2.我是那么的害怕以至于不敢動(dòng)。（學(xué)生們主動(dòng)積極舉手然后老師點(diǎn)名提問一學(xué)生來回答，未答出，老師開始講解分析該句子且結(jié)合板書）

以-ed/-ing結(jié)尾的形容詞：scared/Scaring； interested/interesting；

T：同學(xué)們以前后四人為一組請(qǐng)觀察并討論這類詞匯的共同特征，然后用interest的形容詞完成下面的填空題，并歸納總結(jié)出這類詞的用法。（全班各小組馬上開始了積極討論，小組內(nèi)有積極討論說答案的，還有負(fù)責(zé)寫討論結(jié)果的，生生積極互動(dòng)，合作探究氣氛很濃烈。）

This is an _________ boy. / This is an _________book.

先提問小組，然后老師補(bǔ)充如下：

1）adj.+n形容詞放在指人或指物的名詞前修飾名詞作定語(yǔ)，多用ing形式的形容詞。

2）be+adj.系動(dòng)詞加形容詞作表語(yǔ)，可用+ed、+ing形式，主語(yǔ)是人用+ed形式，主語(yǔ)是物用+ing形式。

三、結(jié)論（聽課體會(huì)）

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的教學(xué)理念，這節(jié)課圍繞四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)置情景、師生互動(dòng)、練習(xí)表演等教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解目標(biāo)語(yǔ)言，并在互動(dòng)練習(xí)和練習(xí)表演中學(xué)會(huì)使用且進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，完成了教學(xué)任務(wù)且收到了良好的教學(xué)效果?！盎?dòng)”是本節(jié)課的精髓，教師只是教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)則交給了學(xué)生，同時(shí)學(xué)習(xí)的樂趣和成果也交給了學(xué)生。互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)是提高教學(xué)效果的一種有效教學(xué)模式。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與、師生的合作及其情感的交融，而且還重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。[2]因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、探究、實(shí)踐，最后達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]楊新煥.英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式研究：理論與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究.2012.04

[3]中國(guó)人民共和國(guó)教育部（2011）.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[4]劉麗平.高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)探究.教育探究[J].2007，10

[5]陳達(dá)，王隨紅等.新課標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010.10