淺析如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

林柳

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 簡筆畫

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

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實施美術(shù)教學(xué)是發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，在提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。長期以來，我國美術(shù)教學(xué)以臨摹教學(xué)為主，只講究技法的純熟，而忽略學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生過多的接受了程式化的東西，失去了自由發(fā)展的機(jī)會。未來學(xué)家奈比斯特指出：“處于偉大世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們需要的是創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)不僅要教給學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)知識、技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。那么，美術(shù)教學(xué)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、利用簡筆畫創(chuàng)編教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在實際美術(shù)教學(xué)中，有的學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)，而有的學(xué)生根本沒有繪畫基礎(chǔ)。不少教師要想在教學(xué)過程中既顧此又及彼，往往會導(dǎo)致顧此失彼，令自己處于被動地位，不能主動給學(xué)生傳授基本的繪畫知識。在美術(shù)教學(xué)中，簡筆畫是一種運(yùn)用簡潔洗練的筆法，簡略概括的狀物造型，簡明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式。簡筆畫因其具有用線簡練、概括形象、作畫快捷、應(yīng)用簡便等突出特點(diǎn)，逐漸成為美術(shù)教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的形象化表達(dá)語言，是直觀教學(xué)的一種有效手段。由于學(xué)生對簡筆畫中的直線、曲線、方形、三角形、圓形等基本線條、圖形繪畫不算陌生，筆者就從簡筆畫入手，讓繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生練習(xí)其造型，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生靈活運(yùn)用，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作練習(xí)。

如筆者選取某篇文學(xué)作品或作品中的一段文字讓學(xué)生畫上表示環(huán)境的簡單線條進(jìn)行繪畫練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)新思維。如學(xué)生用簡筆畫表述成語故事“畫蛇添足”時，有個學(xué)生畫的內(nèi)容與成語本義不完全相同，他采用了逆反思維的方式繪畫，其內(nèi)容是：第一幅畫蛇，第二幅畫作畫人喝酒，第三幅畫作畫人喝完酒后無事可做，給蛇添足。雖然這位學(xué)生的畫作與成詞原義有一定差別，但圖畫具有引申意義，跟現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系，學(xué)生大膽發(fā)揮了創(chuàng)意。筆者從中受到啟發(fā)，給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，贊揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，并把他的畫展示給其他學(xué)生看，讓全體學(xué)生評鑒，并發(fā)動其他學(xué)生以此為例，畫一些有創(chuàng)意的連環(huán)畫，為學(xué)生提供了自由想象的空間。結(jié)果，學(xué)生的繪畫內(nèi)容讓筆者大吃一驚，有些平時表現(xiàn)一般的學(xué)生居然畫得十分精彩，充分發(fā)揮了自己獨(dú)特的觀察力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)中，教師著重從簡筆畫開始，在經(jīng)過臨摹——默畫——寫生——默畫的過程后，讓學(xué)生利用簡筆畫創(chuàng)編，結(jié)合現(xiàn)實生活中的每件事情進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，再轉(zhuǎn)入思維性的簡筆畫練習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又提高了他們的繪畫興趣。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式。根據(jù)心理學(xué)關(guān)于生理機(jī)能的研究表明，人的各種感官的功能和作用是各不相同的，人們掌握知識是通過各種感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息傳遞給大腦中樞而形成。在學(xué)習(xí)過程中，人們獲得知識的最有效感官是眼睛和耳朵。而在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如在講解簡筆畫的動物畫法時，教師可運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放《動物世界》視頻，然后要求學(xué)生概括出動物的形象并進(jìn)行繪畫。如在一次美術(shù)課上，筆者選取了文學(xué)作品《小貓釣魚》的內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行繪畫。為了激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，筆者找到了《小貓釣魚》的講故事錄音，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又促使學(xué)生發(fā)揮靈感，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。有的學(xué)生在畫《小貓釣魚》時，給釣魚的貓?zhí)砩咸杺?，筆者捕捉這個時機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生打破常規(guī)，畫得很有特色。運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了靈活多變的教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用潛在感知發(fā)揮創(chuàng)造力

潛在感知是個人獨(dú)特的感知能力，這種能力決定了創(chuàng)作者對客觀世界的思維方式和理解能力。學(xué)生在中學(xué)階段是思維和認(rèn)知活動最活躍的時期，他們樂于接受新事物。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性。在美術(shù)教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的獨(dú)特世界表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生充分利用潛在的理性認(rèn)識客觀存在的能力轉(zhuǎn)化為個人的創(chuàng)造能力。美術(shù)教師要因材施教，不能以個人固有的觀念去強(qiáng)迫學(xué)生創(chuàng)造，而要在教學(xué)中應(yīng)注意加以培養(yǎng)和引發(fā)，在輕松、愉悅的氛圍中敞開心扉，將潛在感知充分地釋放出來。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，教師要注意基礎(chǔ)知識的傳授和針對不同的學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。除了繪畫外，教師還可以在一些與生活息息相關(guān)的手工課（如剪紙、實物版畫、紙塑等）和設(shè)計課（如服裝設(shè)計、圖案設(shè)計等）中，鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察，激發(fā)學(xué)生的潛在感知，發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生多面向、多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)“紙塑造型”時，教師可要求學(xué)生在制作紙塑造型時，聯(lián)系自己的宿舍或房間的擺設(shè)，用以美化生活空間，制造出美的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生感受美，在發(fā)揮創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。

隨著社會的發(fā)展，人們對藝術(shù)提出了新的要求，欣賞藝術(shù)、參與藝術(shù)活動已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑囵B(yǎng)創(chuàng)新思維將會日益引起人們的關(guān)注。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的陣地，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又要鼓勵他們發(fā)揮自由想象力，才能不斷向社會提供品質(zhì)優(yōu)良的人才。作為執(zhí)教者，我們不但要在教學(xué)方法上要求自己不斷改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，還要探求多樣化的教學(xué)組織形式，如班集體教學(xué)、模塊分塊教學(xué)、社團(tuán)教學(xué)、個人教學(xué)等等。師生在教學(xué)中建立親密的朋友關(guān)系，給學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍，互相交流經(jīng)驗，這樣教師才能和學(xué)生一起探討藝術(shù)創(chuàng)作新思路，尊重學(xué)生的創(chuàng)作情感，更好地做好教學(xué)工作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到更自由的發(fā)揮。

（責(zé)編 楊 春）