新教師開展教學(xué)工作應(yīng)注意的“五個(gè)必須”

王九洲 馮廣通 （河北張家口宣化總參通信訓(xùn)練基地政教室 075100）

新教師開展教學(xué)工作應(yīng)注意的“五個(gè)必須”

王九洲 馮廣通 （河北張家口宣化總參通信訓(xùn)練基地政教室 075100）

新教師在教學(xué)閱歷、經(jīng)驗(yàn)、方法等方面均存在短板不足，因此應(yīng)加加強(qiáng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本文從教學(xué)思路必須清晰、專業(yè)知識(shí)必須精通、課前準(zhǔn)備必須充分、教學(xué)方法必須靈活、育人意識(shí)必須牢固五個(gè)方面，指出新教師開展教學(xué)工作應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

新教師 教學(xué)工作 五個(gè)必須

新教師由于任職時(shí)間不久，在教學(xué)閱歷、經(jīng)驗(yàn)、方法等方面均存在短板不足，這在一定程度上影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么，新教師應(yīng)如何提高實(shí)際教學(xué)效果，盡早達(dá)成教學(xué)目的呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)做到“五個(gè)必須”。

一是教學(xué)思路必須清晰。教學(xué)思路是教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)和綱目，提綱才能契領(lǐng)，綱舉就會(huì)目張。新教師在教學(xué)工作中，一定要樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”觀念，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，理清教學(xué)思路，包括課程怎么定位，教學(xué)對(duì)象什么特點(diǎn)，進(jìn)度怎么安排，遴選哪些內(nèi)容，采用什么教學(xué)方法，設(shè)置哪些環(huán)節(jié)，講到什么程度，按照什么標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等問題都要做到心中有數(shù)、了然于胸，如此教學(xué)工作才能有條不紊地穩(wěn)步推進(jìn)，否則，教學(xué)工作就會(huì)出現(xiàn)“打亂仗”的現(xiàn)象，或“東一榔頭西一棒槌”，或銜接不夠緊密，或難以形成整體效果。

二是專業(yè)知識(shí)必須精通。專業(yè)知識(shí)是教學(xué)工作的核心內(nèi)容。教師專業(yè)知識(shí)實(shí)際上可分為教育教學(xué)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)兩類，而每一類又都可分為理論性的顯性知識(shí)和實(shí)踐性的隱性知識(shí)兩種。對(duì)于新教師而言，顯性知識(shí)是可以通過書面語言表達(dá)出來，能以數(shù)據(jù)、公式、教科書、說明書、手冊(cè)等形式實(shí)現(xiàn)共享的，因而是容易掌握的；而隱性知識(shí)則是教師個(gè)人從事學(xué)科專業(yè)的觀念、方法、應(yīng)用技術(shù)及竅門等，是難以用文字、語言來精確規(guī)范的，因而也是難以掌握的。這就要求新教師必須注重專業(yè)知識(shí)的積累運(yùn)用，既要向書本學(xué)習(xí)，又要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)顯性知識(shí)，又要學(xué)習(xí)隱性知識(shí)，在弄懂吃透、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新。另外，專業(yè)知識(shí)也有新、舊之分，作為新教師，一定要緊盯本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)及其運(yùn)用，這樣才能不斷更新知識(shí)內(nèi)容，掌握專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展變化，提高教學(xué)工作的層次性、時(shí)代感和吸引力。

三是課前準(zhǔn)備必須充分。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師只有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能找到課堂教學(xué)的方向感，做到有的放矢、游刃有余。課前準(zhǔn)備可分為調(diào)查研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、試講試教四個(gè)環(huán)節(jié)。調(diào)查研究可采取個(gè)別交談、側(cè)面了解、摸底考核、問卷調(diào)查等方法，旨在提前掌握教學(xué)對(duì)象情況，對(duì)教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的問題進(jìn)行預(yù)判。調(diào)查研究要做到 “三熟悉”，即對(duì)教學(xué)對(duì)象要熟悉其原先的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，熟悉其學(xué)習(xí)需求、興趣及思想狀況，熟悉其學(xué)習(xí)習(xí)慣和主要學(xué)習(xí)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)等。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到“三要”，即目標(biāo)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，可區(qū)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用四個(gè)目標(biāo)等級(jí)；內(nèi)容設(shè)計(jì)要分類優(yōu)選，可根據(jù)難易程度將教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為自學(xué)、領(lǐng)學(xué)、重點(diǎn)講授三類，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容；步驟和情境設(shè)計(jì)要緊貼實(shí)際，綜合考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象接受能力、保障條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等。備課是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此，新教師一定要把備課環(huán)節(jié)做深、做細(xì)、做實(shí)，尤其對(duì)授課內(nèi)容要切實(shí)弄懂吃透搞清，決不放過任何一個(gè)陌生的概念，決不放過任何一個(gè)搞不準(zhǔn)的數(shù)字，唯有如此，才能逐漸樹立起自己的教學(xué)權(quán)威。備課應(yīng)做到“三須”：須吃透大綱教材，須編實(shí)授課教案，須弄清相關(guān)知識(shí)。對(duì)新教師而言，進(jìn)行試講試教是必要的，有利于查缺補(bǔ)漏、汲取經(jīng)驗(yàn)、完善方法、提高效果，因此這一環(huán)節(jié)不容忽視。

四是教學(xué)方法必須靈活。教學(xué)方法與專業(yè)知識(shí)是表與里的關(guān)系，是哲學(xué)上講的形式與內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。好的教學(xué)形式可以大大提高教學(xué)效果，更好地達(dá)到育人的目的；反之，不適宜的教學(xué)形式則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，甚至?xí)`背育人的初衷。對(duì)新教師來講，掌握一定的教學(xué)方法是必須的。教學(xué)方法具有層次性。從教育學(xué)的層面看，教學(xué)方法可分為因材施教、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等等；從教學(xué)組織的層面看，教學(xué)方法可分為講授式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等；從課堂設(shè)計(jì)的層面看，教學(xué)方法可分為辯論式教學(xué)、提問式教學(xué)、邊講邊練式教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換式教學(xué)等?？傮w而言，新教師選擇教學(xué)方法，要把握“五適合”原則，即適合教學(xué)目的任務(wù)、適合教學(xué)內(nèi)容要求、適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、適合教師自身特點(diǎn)以及適合教學(xué)條件環(huán)境五個(gè)原則。對(duì)教學(xué)方法的選擇，必須做到“靈活”二字，要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)隨地調(diào)整變化，不能墨守成規(guī)或僅限于一兩種方法。另外，教學(xué)方法有時(shí)候也是教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。比如現(xiàn)在不少人倡導(dǎo)的從大班教學(xué)到小班教學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上反映的是教學(xué)對(duì)象由被動(dòng)接受者的從屬地位向主動(dòng)參與者的主體地位的提升。

五是育人意識(shí)必須牢固。清華大學(xué)一位知名教授曾說過“我國現(xiàn)在所有的教師都是只教書不育人”，這句話雖然有失偏頗，但在一定程度上卻道出了目前我國教育面臨的最大問題。聯(lián)想到“錢學(xué)森之問”，我們認(rèn)為這樣的評(píng)論并不為過?，F(xiàn)在很多教師都把傳播知識(shí)作為己任，卻忘記了育人才是教育的最終目標(biāo)。育人是教育的最終目標(biāo)，傳播知識(shí)只是育人手段，這樣的意識(shí)必須在全體教師中牢固樹立起來。當(dāng)然造成目前教師“只教書不育人”的原因是多方面的，既有歷史方面的原因，也有體制方面的原因，還有理念方面的原因等。對(duì)教師個(gè)體而言，歷史原因我們無法改變，體制原因我們只能呼吁改變，但理念方面我們卻可以也應(yīng)該主動(dòng)做出一些調(diào)整和改變。新教師肩負(fù)著教育事業(yè)的重任，更應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任，要以“十年育木、百年育人”的使命感和責(zé)任感投身于教育事業(yè)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，啟迪學(xué)生智慧。全體教師若能一致行動(dòng)起來，則教育事業(yè)之振興、杰出人才之涌現(xiàn)必將指日可待。所以站在社會(huì)學(xué)的角度看，教師育人意識(shí)的牢固樹立要遠(yuǎn)比講授好一門專業(yè)知識(shí)重要得多。

（責(zé)編 齊 真）