如何在低段語文教學(xué)中打造高效課堂

張玉玲 （甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)謝家灣小學(xué) 734000）

如何在低段語文教學(xué)中打造高效課堂

張玉玲 （甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)謝家灣小學(xué) 734000）

低年級的語文教學(xué)，量大任務(wù)重，又是學(xué)生起步的階段，因此創(chuàng)設(shè)高效的課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要手段。經(jīng)過幾年的時間探索，探究出教師要認(rèn)真研究教材，提煉出教材的“亮點”；合理使用教材，整出教材的“合力點”；利用課堂生成資源，析出課堂教學(xué)的“制高點”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要潛心培養(yǎng)學(xué)生的興趣點。

效率 興趣 合作

北師大版的語文教材認(rèn)字多，識字量大，課文內(nèi)容繁，訓(xùn)練范圍廣，能力要求高。二年級學(xué)生由于年齡小，注意力時間短，記憶規(guī)律是記得快，忘得也快；思維以形象思維為主，抽象思維為輔；堅持端坐靜聽意志力薄弱。面對教材和學(xué)生這兩座巍峨的大山，有什么靈丹妙方可以搬動這兩座大山呢？筆者反復(fù)思索，認(rèn)真觀察，認(rèn)為提高低段語文教學(xué)的課堂效率，一定要注意駕駛好教材的舵。

一、認(rèn)真研究教材，提煉出教材的“亮點”

北師大版一、二年級有很多課文圖畫精美、文筆新穎，且誦讀瑯瑯上口的文章。只要我們抓住教材中最好的亮點，就可以達(dá)到好的效果。如《影子》這一課，我抓住影子變化多端的特點，在教授課文內(nèi)容時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象影子還會像什么，學(xué)生說出了憨態(tài)可掬的大熊貓、搖搖擺擺的醉漢、童話里無所不能的魔術(shù)棒……這樣，教材的亮點被曬出來了，學(xué)生想象的大門也就被打開了。

二、合理使用教材，整出教材的“合力點”

北師大版的教材閱讀量大，非常注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。教師要將這些課文為我所用，分析整合，理出一個合力點，讓學(xué)生在一個小小的平臺上，多方面協(xié)調(diào)發(fā)展。如《賀年片》是一首短小精煉、語言優(yōu)美的小詩。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，已初步學(xué)會了仿寫。上課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟的基礎(chǔ)上，仿寫一、二、三小節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力。課文中有四幅色彩艷麗的賀年片，時值元旦之際，我問：“同學(xué)們，元旦就要到了，你們愿不愿意自制賀年片，把它當(dāng)作新年禮物，送給親朋好友??？”學(xué)生紛紛舉手，表示愿意。于是，賀年片大PK就此拉開了帷幕，活動效果也出奇的好。配樂朗誦、小組串演，這些方式，我們都可以使用。教材的合力點，一旦被抓準(zhǔn)抓牢，學(xué)生各方面的素質(zhì)水平就水漲船高了。要整出教材的合力點，需要教師具備深厚的語文素養(yǎng)，積淀過硬的語文涵養(yǎng)。

三、利用課堂生成資源，析出課堂教學(xué)的“制高點”

“登高則望遠(yuǎn)”“欲窮千里目，更上一層樓”，這些都道出了“制高點”的重要戰(zhàn)略地位。我們在上課的過程中，學(xué)生總會做出人意料的事情，對于這些未曾預(yù)設(shè)的新資源，利用得好與壞，不但能體現(xiàn)出教師的教育智慧，而且還影響著課堂的上課效率。面對課堂上發(fā)生的這些突如其來的再生資源，教師要抓住“制高點”，條分縷析，為打造高效課堂而服務(wù)。同樣一篇課文，教者不同，設(shè)計亦不同，再加上面對的學(xué)生個體有差異，因此課堂的生成問題亦有不同，哪些地方是課堂的“制高點”，還要酌情而定，但與課文主題緊密相連的絕對會是“制高點”。低段語文教學(xué)中，課堂生成的問題千奇百怪，有很多都是異想天開。教師要像斯霞老前輩一樣懷有一顆天真無邪的童心在“制高點”的牽制下，提高效率。

四、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要潛心培養(yǎng)學(xué)生的興趣點。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣

每個學(xué)生都是鮮活的個體，興趣因人而異。語文課上，抓住部分學(xué)生的興趣所在，引導(dǎo)他們參與課堂，亦可使他們因興趣而愛上那堂課，于是學(xué)習(xí)《媽媽的愛》時，我聽到有人在小聲唱《媽媽的吻》，我就引導(dǎo)該同學(xué)唱給大家聽，大家一下子興趣上來了，立刻向她投去敬佩和羨慕的目光。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生時不時在口中背以前學(xué)過的古詩。有一次，在校園里，我聽見兩個女孩子一邊玩耍，一邊在背《春曉》。我忽然有了一個新想法，讓學(xué)生讀一讀有關(guān)春天的詩吧。于是，我開設(shè)了一個“古詩萬花筒”活動，每次上語文課之前，安排固定人員組織大家背古詩。這些古詩，有學(xué)生背過的，也有學(xué)生沒有背過的，也有課外書上的。時間一長，會背的背完了，就開始讀不會的。后來，在那一塊小黑板上，我讓大家輪流抄詩，一周一首，久而久之，背古詩就成了他們的興趣。鈴聲一響，小嘴就開始動了。我發(fā)現(xiàn)，每每一背詩，他們那通紅歡喜的臉上，都流露興奮和驕傲。培養(yǎng)低年級兒童的興趣，不僅可引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康的興趣，而且可以陶冶情操，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的興趣

低年級學(xué)生因認(rèn)知有限，他們對興趣的保持如天上的白云，變幻不定，忽冷忽熱。語文課上，我們要用自身的肢體語言、教育機(jī)智、學(xué)識水平，緊緊地吸引住他們“發(fā)亮”的眼球，從而引導(dǎo)他們將興趣一直保持好，這既是一大成功之處。

五、課堂教學(xué)博大精深，合適的“支點”才是最重要的

北師大版教材編輯得科學(xué)合理、靈活性強(qiáng)，可延伸的教材很多，這就使低段語文教學(xué)的效率問題顯得至關(guān)重要。而這么大的問題，有一個支點總會使問題化難為易，那么合適的支點應(yīng)怎樣去尋找呢？

（一）抓住課題，逐步深化

低年級語文教材中有很多題目即“文眼”，我們不妨以此為支點，去撬動課堂。如《不懂就問》《稱象》等課文。

（二）抓住“精彩段”，撒網(wǎng)捕魚

有些課文精彩段落引人注目，如《江凡》中摸樓門那一段就特別吸引人，可就此多誦讀、研讀，繼之揭示：江凡是個小英雄的主題。

（三）抓住“中心句”，拓展文本

有些課文結(jié)構(gòu)明顯，脈絡(luò)清晰，整體結(jié)構(gòu)很容易找出。如《美麗的武夷山》《迷人的夏天》，每一段均有中心句，課文又有課文的中心句。我們可據(jù)此為支撐點，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后，適度拓展延伸，拓寬文本的廣度，加深文本的力度，延展語文的深度。

低年級的語文課堂，要活潑生動，要豐富多樣，要寓教于樂。同時，教師要牢牢記?。骸皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！苯處熞粩嗵岣咦陨淼膸煹潞托摒B(yǎng)，吸取有營養(yǎng)有價值的知識，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。沉下心來教書，靜下心來育人，打破低效課堂的瓶頸，在新課程改革的歷程中，創(chuàng)出一條新穎高效的語文課程改革之路。

張玉玲，女，今年39歲，本科學(xué)歷，在甘肅省甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)謝家灣小學(xué)任教，擔(dān)任低年級語文教學(xué)。喜歡在教學(xué)中邊實踐邊探索有益的高效的語文教學(xué)方法。

（責(zé)編 吳海婷）