淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)方法

李發(fā)宗 （甘肅省山丹縣東樂中心小學(xué) 734100）

淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)方法

李發(fā)宗 （甘肅省山丹縣東樂中心小學(xué) 734100）

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在，如何進(jìn)行作文教學(xué)是每一個(gè)語文教師共同關(guān)心的問題，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行有效嘗試和探討是十分必要的。筆者現(xiàn)得多年在作文教學(xué)中嘗試過的的幾點(diǎn)做法加以總結(jié)。

作文教學(xué) 有效 方法

作文是檢驗(yàn)學(xué)生語文水平的重要尺度，也是促進(jìn)學(xué)生各種能力發(fā)展的重要途徑，因此作文教學(xué)就成為了語文教學(xué)不可缺少的一個(gè)組成部分，教學(xué)生怎樣寫作文也成為了語文教師的一個(gè)重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來，許多語文教師都對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探討和嘗試，總結(jié)出了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中由于各種條件的限制，我們?nèi)匀挥X得作文教學(xué)是一個(gè)難題。我們分析認(rèn)為，學(xué)生作文水平差的原因有以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)生缺乏寫作興趣和寫作沖動(dòng)，把作文當(dāng)作任務(wù)來完成，而不是發(fā)自內(nèi)心的一種表達(dá)需要；其次是學(xué)生知識(shí)面狹窄，寫作素材貧乏，缺少生活積累；第三是不會(huì)思考，缺少聯(lián)想。

針對(duì)以上情況，在作文教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)作法，取得了明顯的效果，現(xiàn)在寫出來供大家參考。

一、分解要求，降低難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們以往的作文教學(xué)，往往要求學(xué)生寫一篇完整的文章。無論對(duì)立意，還是篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等各個(gè)方面，都提出了要求，因而學(xué)生受到的束縛比較多，即使有一點(diǎn)思想火花也無從寫起，為完成任務(wù)只好東拼西湊胡亂應(yīng)付。這樣的作文要么支離破碎，要么內(nèi)容空洞。得不到教師的好評(píng)。學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，失去了寫作的信心，會(huì)對(duì)作文形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生作文水平低下。為解決以上問題，我嘗試在學(xué)生作文時(shí)分解要求降低難度，比如寫人不要求面面俱到，只要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真觀察，寫出特色即可，如將人物描寫分解為外貌描寫、 語言動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等。在進(jìn)行人物描寫訓(xùn)練時(shí)，我讓他們以本班同學(xué)為模特，在一周之內(nèi)寫出三四個(gè)有特色的人物形象，再在班內(nèi)進(jìn)行交流，讓其他同學(xué)猜“寫的是誰”。然后大家評(píng)議哪一方面寫得好、人物特征抓得準(zhǔn)，哪一些是敗筆，需要做怎樣的修改。這樣做極大地提高了學(xué)生觀察和寫作的興趣，明白了寫人物要抓重點(diǎn)、顯特色，不能“胡子眉毛一把抓”。然后在此基礎(chǔ)上將觀察描寫的范圍擴(kuò)大到家人、鄰居以及陌生人。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的作文中就很少出現(xiàn)30歲的媽媽和60歲的奶奶只有頭發(fā)不同的毛病，而且讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，樹立了寫作的信心。在練習(xí)寫事時(shí)，我將事分解為情節(jié)交代、自然環(huán)境描寫、場(chǎng)景描寫等。情節(jié)交代主要訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述；場(chǎng)景描寫和自然環(huán)境描寫訓(xùn)練要求學(xué)生隨時(shí)記下所見到的景物和場(chǎng)面，如菜市場(chǎng)、特殊天氣、有趣的自然現(xiàn)象、優(yōu)美的自然景色等。待寫完后在班內(nèi)交流評(píng)議，學(xué)生積極性很高。對(duì)于議論性作文訓(xùn)練只要求學(xué)生對(duì)自己的所見所聞或有感觸的文字材料從某一個(gè)角度出發(fā)，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，不要求全面，只要有理有據(jù)即可。

這樣寫出的作文，雖不是一篇完整的文章，但為寫完整的作文積累了素材。這樣做，要求降低了，目標(biāo)明確了，學(xué)生眼中有物了，寫起來自然輕松愉快，提高了學(xué)生的寫作興趣。

二、我手寫我口、寫我心，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)

杜甫曾在《春望》中寫道：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@是作者在特定場(chǎng)合下的特殊感受，而學(xué)生在作文時(shí)之所以犯難是由于心中沒感，所以沒有寫作的沖動(dòng)。我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們經(jīng)歷了一件特別愉快或者特別傷心、委屈、氣憤等的事時(shí)，我們都有把它寫下來的欲望；當(dāng)看到一處非常優(yōu)美的自然景觀、一個(gè)特別的人物形象或一個(gè)可愛的小動(dòng)物時(shí)，也有寫下來的欲望；有時(shí)看一篇文章或看一部影視劇也會(huì)使我們浮想聯(lián)翩，這時(shí)如果我們下筆去寫就會(huì)寫得充實(shí)生動(dòng)。而一味地閉門造車或生搬硬套是寫不出好文章的。因此作文訓(xùn)練可以不限題目、不限體裁，只要有感而發(fā)，內(nèi)容健康就行。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，積累了寫作素材，為學(xué)生寫好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用影視、圖片激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我們知道閱歷是寫作的第一手素材，可是由于種種原因人的閱歷、認(rèn)識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)等往往受到許多客觀條件的限制，不可能事事親歷。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，讀書是一個(gè)渠道，看電視、電影、展覽也是了解國(guó)家大事、放眼全球、接近大自然的一個(gè)很重要的渠道。我們的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)烈的這樣一個(gè)年齡段，對(duì)于電視節(jié)目的喜愛是他們一個(gè)共同的愛好，幾乎所有的家長(zhǎng)一見教師總要訴苦“孩子一有時(shí)間就看電視，有時(shí)甚至連吃飯都顧不上，你說可咋辦？”對(duì)這一情況，我們進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)和利用，每周開展一節(jié)影評(píng)課，要求學(xué)生在課上生動(dòng)地復(fù)述所看的電影電視情節(jié)，描述電視中所見景色、評(píng)論人物形象、演員的演技、感人的情節(jié)、有趣的臺(tái)詞，甚至演員的化裝、服飾等，可以說信手拈來的都是文章。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯提高了，認(rèn)識(shí)事物有了一定的深度，具備了一定的辨證思維能力，作文水平也明顯提高了。

四、一題多練

這里所說的一題多練有兩個(gè)意思：一是同一個(gè)思路反復(fù)寫兩到三次；二是提倡學(xué)生針對(duì)一個(gè)題目從不同的角度去寫，寫出不同的主題。

許多學(xué)生的作文，粗制濫造，漏洞百出，錯(cuò)別字滿篇，寫完后不進(jìn)行認(rèn)真修改。教師批閱之后，由于下篇作文不再寫這一題目，因此學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)和最后的批語，而不去關(guān)心其他問題，致使同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中反復(fù)出現(xiàn)。這樣即使長(zhǎng)期訓(xùn)練，教師批閱認(rèn)真也收效甚微，達(dá)不到提高學(xué)生作文水平的目的。而一篇作文連續(xù)兩到三次按教師的提示進(jìn)行有針對(duì)性的修改，結(jié)果就不一樣了，若能面批，效果更佳。

想象力不豐富、思路狹窄，往往會(huì)使作文內(nèi)容單薄，想辦法發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度去考慮問題，也是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

以上是我的一些簡(jiǎn)單而有效的嘗試，寫出來供大家參考，僅作拋磚引玉之用，希望同行們多提寶貴意見和建議。

（責(zé)編 吳海婷）