論如何構(gòu)建初中物理高效課堂

崔廣京 （山東省萊西市沽河街道中心中學(xué) 266611）

論如何構(gòu)建初中物理高效課堂

崔廣京 （山東省萊西市沽河街道中心中學(xué) 266611）

初中物理要提高教學(xué)質(zhì)量，需在教學(xué)中構(gòu)建起高效課堂。本文從激發(fā)學(xué)習興趣、重視實驗教學(xué)、拓展思維空間和完善評價機制四個方面，對該課題進行深入探討。

物理 高效 興趣 實驗 思維評價

初中學(xué)生往往感到物理學(xué)科難學(xué)，特別是隨著年級的提高，物理的難度也越來越大，一節(jié)物理課下來，常常感覺好像聽得似懂非懂，沒有學(xué)到什么知識，能力的提高就更談不上了。這固然與物理學(xué)科的性質(zhì)有關(guān)，但更重要的是我們教師在課堂教學(xué)中，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，課堂教學(xué)效率不高。因此，初中物理教師一定要加強研究，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建起物理教學(xué)的高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是人的意識對一定事物或活動內(nèi)容的內(nèi)在趨向性和選擇性，它是在某種需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種帶有情感色彩的現(xiàn)象。學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容是否感興趣，在一定意義上決定著學(xué)生學(xué)習該內(nèi)容的效果。實踐表明，在初中學(xué)生剛開始學(xué)習物理時，往往對豐富有趣的物理實驗和變化多端的物理現(xiàn)象充滿了好奇，學(xué)習物理熱情高漲，積極性很大。然而隨著時間的推移，總會有相當一部分學(xué)生因為種種原因而使這份熱情逐漸冷卻，進而厭煩學(xué)習物理。由此可見，保證物理教學(xué)的趣味性是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。要保證學(xué)生學(xué)習物理的興趣，需要教師不斷培養(yǎng)。興趣往往與學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的熟悉程度有關(guān)，當學(xué)生對有關(guān)學(xué)科的概念和規(guī)律及其應(yīng)用逐步有了體會時，也就有了興趣。因此，教師一定要用有趣的實驗、廣泛的例子、生動的語言來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識到物理知識與人們的日常工作、學(xué)習和生活緊密相關(guān)。運用初中物理知識，就可解釋人造噴泉是怎么回事、物體的顏色是由什么決定的、太陽能熱水器怎樣將水變熱、夏天扇扇子為什么感到?jīng)鏊取＿@樣學(xué)生在應(yīng)用物理知識時，就會嘗到學(xué)物理的甜頭。但是，教師也必須告誠學(xué)生，不可能所有的學(xué)習內(nèi)容都能用來解釋你周圍的現(xiàn)象，必然會有一些枯燥無味的理論。其實，這些枯燥無味的學(xué)習內(nèi)客只不過他們現(xiàn)在還沒有應(yīng)用到，將來會與他們的工作、生活有著千絲萬縷的關(guān)系。當然，教師在講課中，應(yīng)盡量把學(xué)生所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，變枯燥為生動，變無味為有趣，逐漸使學(xué)生的學(xué)習興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，使學(xué)生始終如一地保持學(xué)習物理的熱情，進而提高學(xué)習效率。

二、重視實驗教學(xué)

針對初中學(xué)生好動的特點，上好實驗課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極情感。初中物理有大量的實驗，讓學(xué)生通過實驗得出物理規(guī)律、結(jié)論，不僅符合人認識事物的規(guī)律，加強對所學(xué)知識的理解和記憶，而且也滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，使學(xué)生有一種成功感。這就要求在實驗課上，教師盡量要少講，讓學(xué)生多做。如果教師自講自做，學(xué)生只看不能動，這對初中學(xué)生來說本身就是一種折磨，結(jié)果往往是課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳，也會使學(xué)生產(chǎn)生消極、否定的情感。根據(jù)學(xué)生實際，上實驗課應(yīng)該提前一節(jié)課布置好預(yù)習的實驗內(nèi)容，實驗課開始時，教師只需畫龍點睛地講清實驗原理和應(yīng)該注意的問題，然后，放手讓學(xué)生操作，再從實驗中獲得反饋信息，及時肯定學(xué)生正確的做法，指出存在的問題，并講明存在問題的原因及糾正的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，得出結(jié)論。這樣，實驗準備充分的學(xué)生會因得到了正確的實驗結(jié)果而感到興奮，而準備不充分的學(xué)生會覺得是一種遺憾，在以后的實驗預(yù)習中變得認真扎實，既提高了實驗的成功率，又使學(xué)生的良好學(xué)習情感不自覺地產(chǎn)生出來，激發(fā)了學(xué)習的積極性。

三、拓展思維空間

教學(xué)的成功取決于學(xué)生的思維熱情?；钴S的思維來源于充實的思考內(nèi)容。能否給學(xué)生一片思維的廣闊天地，是能否實現(xiàn)情感傾向性的關(guān)鍵。所謂情感傾向是指一個人的情感經(jīng)常指向什么而言的，教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感經(jīng)常指向物理學(xué)習，要有意識也選擇一些有一定難度和需要思考的內(nèi)容，來對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。比如講完了“滑輪”一節(jié)課后，可以組織學(xué)生討論下列問題：用兩個滑輪組成滑輪組可以組成幾種形式？各種形式的省費力情況如何？由于學(xué)生往往只局限于課本的內(nèi)容，就需要教師畫圖提示，然后進一步引導(dǎo)，是否兩個滑輪是一個動滑輪一個定滑輪？能否在特殊情況下兩個滑輪都做定滑輪或動滑輪？這樣逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到了拓展，就會在今后的學(xué)習中，努力發(fā)散思維，多方面多層次地考慮問題，實現(xiàn)對物理情感的傾向性，從而靈活而牢固地掌握所學(xué)的物理知識。

四、完善評價機制

心理學(xué)研究表明：合理的評價能夠產(chǎn)生最佳的心理效應(yīng)，要形成良好的學(xué)習動機，完善評價機制非常重要。對于初中生而言，他們的思想情感活動不太穩(wěn)定，調(diào)節(jié)控制情感的能力不強，但是他們的情感豐富而又往往會表現(xiàn)得非常熱烈，易動感情，那么教師在教學(xué)過程中首先就要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。教師只有全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、健康、個性等，才能從實際出發(fā)，采取不同的評價方式，有的放矢地進行激勵。評價中，教師要特別注重尊重學(xué)生的情感。情感，是人對客觀事物是否符合主觀需要的一種反映，是人的主觀心理的一種波動狀態(tài)，情感的產(chǎn)生取決于客觀事物的刺激和需要，當客觀事物與主觀需要相符合的時候，人們便會產(chǎn)生積極肯定的情感，當客觀事物與主觀需要毫無關(guān)系時，人們便會無動于衷，所以情感是在事物的作用下，在主觀需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，為使初中學(xué)生學(xué)好物理，就必須在物理教學(xué)中通過正確的評價，讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生積極肯定的情感，這樣才能持續(xù)高效地進行學(xué)習，進而提高物理學(xué)科的綜合能力。

當然，要構(gòu)建初中物理教學(xué)的高效課堂，需要多方面通力合作，需要堅持不懈的努力?？傊?，只要我們以學(xué)生的發(fā)展為最終目標，根據(jù)學(xué)生實際，針對物理學(xué)科的特點，潛心研討，勤于實踐，就一定會取得最佳的教學(xué)效果。

（責編 吳海婷）