淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

劉長寧 （河北省秦皇島市北戴河區(qū)西山小學(xué) 066100）

淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

劉長寧 （河北省秦皇島市北戴河區(qū)西山小學(xué) 066100）

新課程改革實施以來，小學(xué)語文教學(xué)工作取得了很大進展，教學(xué)效果有了明顯提高。但是在實際教學(xué)中，仍然還存在著很多問題，亟待我們解決。如何進一步提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，筆者進行了粗淺論述，希望能夠給予廣大教師一些幫助。

小學(xué) 語文 教學(xué) 有效性提高

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典

小學(xué)語文教材經(jīng)典偏少，小學(xué)生必須大量補充經(jīng)典、大量背誦閱讀經(jīng)典，才能提升語文核心素養(yǎng)。語文教學(xué)不能僅僅局限在書本上，應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典，如國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典等；可分階段熟讀背誦國學(xué)經(jīng)典，如一年級《弟子規(guī)》，二年級《三字經(jīng)》，三年級《笠翁對韻》等。對于語文課本上的內(nèi)容，教師基本上可用2/3時間講完，剩下的1/3時間就用來接觸經(jīng)典。除了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等之外，學(xué)生還需接觸240篇古代詩詞，60篇現(xiàn)代詩歌，幾百部兒童文學(xué)作品。這些經(jīng)典除了在課堂上學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可利用早讀、中午默讀、在家的親子閱讀等方式完成。

二、利用課文講解培養(yǎng)學(xué)生的能力

在執(zhí)教六年級閱讀課《真理誕生于一百個問號之后》過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從整體感知主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)入手，重點閱讀和體會重點段落，整合語段、語句、詞語的語言訓(xùn)練，歸納構(gòu)段方式，憑借課文內(nèi)容學(xué)習(xí)語言，以課文為例認識議論文的基本寫作方法；體現(xiàn)高年級閱讀教學(xué)要求，重視語用能力訓(xùn)練，珍視學(xué)生生疑、質(zhì)疑和釋疑的學(xué)習(xí)過程，實踐下來教學(xué)效果十分突出。又如在口語交際課《勸說》過程中，我精心創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生言語表達和交際的情境，組織學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象感知“勸說”、自選勸題體驗“勸說”、模擬表演呈現(xiàn)“勸說”，通過多層次訓(xùn)練，由學(xué)生提煉勸說技巧，其聽說能力、口語交際能力、合作學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

三、三步教學(xué)法的有效運用

三步教學(xué)法是我在小學(xué)語文教學(xué)中較多使用的一種教學(xué)方法，非常受學(xué)生歡迎，并且效果良好。如我在執(zhí)教三年級下冊《太陽》一課時，借助三步教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而打造了本堂課的最大亮點。在上課伊始，我針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進行反饋、檢查、交流。如在反饋中發(fā)現(xiàn)“抵、氏”學(xué)生書寫時錯誤率高，通過課件演示的方法讓學(xué)生了解了漢字的演變過程，使學(xué)生在具體形象的情境中很好地掌握了字形。課中，我引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)太陽“遠”的特點，放手讓學(xué)生運用歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法在課中教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)太陽“大”“熱”的特點。結(jié)課時，我又利用課后的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生延學(xué)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)搭建良好的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，拓寬了學(xué)習(xí)平臺，提升了學(xué)習(xí)能力?！叭浇虒W(xué)法”的運用較好地體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。教師的適當(dāng)“后撤”，給了學(xué)生施展才華的舞臺，讓他們有一種存在感，更易激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意愿。

四、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)《文成公主進藏》一課時，我?guī)е鄬W(xué)生在事先完全沒有預(yù)習(xí)的情況下趣味盎然地讀故事、講故事。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得帶勁，學(xué)得快樂。我在課上緊扣課文特點，在理清整篇課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“求婚、進藏、貢獻”加上時間、人物概括故事的主要內(nèi)容，真正做到了教學(xué)無痕，水到渠成。在重點研讀“進藏”這一部分時，我引領(lǐng)著學(xué)生采用多種形式復(fù)述四個小故事，體會故事的美妙與神奇，很好地凸顯了課文文體的特點。整堂課，教師從學(xué)情出發(fā)，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)，真正把課堂還給了學(xué)生，強化了學(xué)生在語文課上的認知與實踐，既充滿了濃郁的文化味，又凸顯了“以生為本、學(xué)為中心”教學(xué)理念。

其次，針對學(xué)生的具體情況，教師要結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，可創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。如《蝙蝠和雷達》主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在教學(xué)過程中，我運用多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向”這一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，使學(xué)生清晰地感受到了作者準確的科學(xué)語言，從而思路豁然開朗，將原先的障礙一掃而空了。

五、課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)編 吳海婷）