比較法在歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

孔慶玲 （甘肅省張掖試驗(yàn)場學(xué)校 734000）

比較法在歷史復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

孔慶玲 （甘肅省張掖試驗(yàn)場學(xué)校 734000）

初中歷史復(fù)習(xí)時，教師要教會學(xué)生用比較的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。比較常用的方法有兩個：一是橫向比較，二是縱向比較。本文通過舉例子來說明這兩種比較法的應(yīng)用，使學(xué)生能很好地將其用在專題復(fù)習(xí)中，更好掌握知識和提高思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

比較 歷史 復(fù)習(xí) 應(yīng)用

初中畢業(yè)會考時，歷史要求是初中學(xué)過的所有知識都要考，一共是六冊書，復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多。在這么短的時間里掌握所有的知識點(diǎn)，這對于學(xué)生來說不是一件容易的事，教師就應(yīng)教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。我認(rèn)為，在復(fù)習(xí)時應(yīng)做到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在比較中記憶。通過比較，更有利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，用辯證的眼光看待歷史現(xiàn)象，在答題中靈活應(yīng)用。

一、進(jìn)行歷史比較必須遵循的原則

1.比較主體必須是兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物等。

2.所比較的歷史事件和人物要具有可比性?？杀刃灾饕侵杆容^的事物必須是從一定角度講是同類的、相似或彼此間有一定的聯(lián)系。比較必須在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行。

3.比較必須具有全面性。只有將對比雙方的所有情況進(jìn)行全面比較，才能在比較對象之間得出正確結(jié)論。如初中歷史課本上有這樣一道題：“為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)﹖”要回答此題，我們必須從兩次戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭性質(zhì)、戰(zhàn)爭的結(jié)果和影響諸多方面進(jìn)行全面的分析比較，才能得出正確結(jié)論。

二、歷史比較最常用的方法有縱向比較和橫向比較兩種

1.縱向比較主要是從時間角度，對發(fā)生在不同歷史時期、發(fā)展階段的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象作比較。例如，美國內(nèi)戰(zhàn)和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的比較，三次工業(yè)革命的比較，美國歷史上三個重要人物華盛頓、林肯、羅斯福的比較，等等。

2.橫向比較主要是從空間角度出發(fā)，對發(fā)生在同一歷史時期的不同國家、不同地域的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象作比較。例如，中國的維新變法和日本的明治維新的比較，比較中國鄧小平的改革和戈?duì)柊蛦谭蚋母?，等等?/p>

三、具體的應(yīng)用如下

例如，在復(fù)習(xí)英美法資產(chǎn)階級革命時，我們就可以用橫向比較法，從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)這兩個方面進(jìn)行比較。相同的地方有以下幾方面。（1）原因相同：都是資本主義在發(fā)展的過程中遇到了阻礙，需要通過革命進(jìn)行解決。（2）領(lǐng)導(dǎo)階級相同：三國的革命都是由新興資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的。（3）革命動力相同：在三國革命中人民群眾都起到了重要作用。（4）結(jié)果相同：革命都取得了勝利，資產(chǎn)階級獲得了國家權(quán)力，從而為資本主義的發(fā)展掃清了障礙，資本主義制度在各國確立。

不同點(diǎn)：（1）原因不完全相同：英法都是由于資本主義的發(fā)展受到封建制度的阻礙，要推翻封建統(tǒng)治；而美國是資本主義發(fā)展受到英國殖民統(tǒng)治的阻礙，要推翻英國殖民統(tǒng)治。（2）革命的手段不完全相同：英國是通過內(nèi)戰(zhàn)和“光榮革命”，美國是通過武裝斗爭，法國是通過激烈的革命與戰(zhàn)爭。（3）頒布的文獻(xiàn)不同：英國頒布了《權(quán)利法案》，限制了國王的權(quán)利，建立了君主立憲制的國家；法國頒布了《人權(quán)宣言》，建立了資產(chǎn)階級共和國；美國頒布了《獨(dú)立宣言》，宣告了美國的誕生。（4）意義不同：英國革命被馬克思評價為“歐洲范圍內(nèi)的革命”，為歐、美資產(chǎn)階級革命樹立了榜樣；美國擺脫了殖民枷鎖，贏得了國家獨(dú)立，有利于美國資本主義的發(fā)展；法國革命是一場真正的政治大革命，徹底摧毀了封建制度。（5）性質(zhì)不完全相同：英、法革命僅是資產(chǎn)積極性質(zhì)的革命，而美國獨(dú)立戰(zhàn)爭不僅是資產(chǎn)積極性質(zhì)的革命，還具有民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)三次工業(yè)革命時可以用縱向比較法，從以下幾方面比較它們的異同。

相同點(diǎn)：一是三次科技革命都極大的提高了社會生產(chǎn)力，使歐美的資本主義制度相繼確立。二是由于生產(chǎn)力發(fā)生了改變，社會關(guān)系也發(fā)生了變化。第一次工業(yè)革命出現(xiàn)了資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級兩大對立階級；第二次科技革命壟斷資本主義出現(xiàn)，主要資本主義國家進(jìn)入到帝國主義階段；第三次科技革命使得人們的生產(chǎn)、生活方式放生了巨大的變化，人類日常的衣、食、住、行、用各方面也發(fā)生變革。三是都對世界產(chǎn)生了巨大的影響。第一次科技革命，歐美資本主義制度確立，西方列強(qiáng)加緊了殖民擴(kuò)張活動；第二次科技革命，形成世界資本主義的殖民體系；第三次科技革命，使得世界政治格局由兩極化發(fā)展到了多極化。

不同點(diǎn)：一是第一、第二次科技革命都有一個相對和平的社會環(huán)境；第三次科技革命開始于二戰(zhàn)期間，延續(xù)至今。二是從發(fā)明者看，第一次科技革命的發(fā)明者主要是具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工人，他們在勞動的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些發(fā)明成果都是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；第二、第三次科技革命的發(fā)明者多是科學(xué)家和工程師，各種發(fā)明無一不是在精確的自然科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上取得的。三是從興起的國家來看，第一次科技革命首先開始于英國，之后才在法、美、德等各國展開；第二、三次科技革命則是以美、德為主，在很多歐洲國家迅速展開。四是領(lǐng)域不同，第一次科技革命首先在棉紡織領(lǐng)域興起，然后波及到交通等各領(lǐng)域；第二次科技革命開始于重工業(yè)領(lǐng)域；第三次科技革命開始于軍事工業(yè)領(lǐng)域。

啟示是：三次科技革命都為資本主義社會創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，使歐美等資本主義國家利用科技革命的成果使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展起來，從而證明了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們國家要樹立科教興國的戰(zhàn)略思想。

諸如此類的還有美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與南北戰(zhàn)爭的比較，從原因、時間、導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果、性質(zhì)上比較。得出他們的相同點(diǎn)是都是資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命，不同點(diǎn)是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭又具有民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì)，是美國歷史上第一次資產(chǎn)階級革命；而美國內(nèi)戰(zhàn)是因?yàn)橘Y本主義的發(fā)展受到黑人奴隸制的阻礙，以內(nèi)戰(zhàn)方式解決，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，這一次革命為美國日后成為資本主義強(qiáng)國奠定了基礎(chǔ)。通過比較使學(xué)生明確這兩次資產(chǎn)階級革命對美經(jīng)濟(jì)發(fā)展各自所起的作用，也使學(xué)生明白美國雖然建國時間短，但能成為當(dāng)今世界上最富強(qiáng)的國家，與這兩次資產(chǎn)階級革命是分不開的。日本的明治維新與中國的百日維新進(jìn)行比較，通過比較得知由于中日所處的國際國內(nèi)環(huán)境不同，資產(chǎn)階級力量強(qiáng)弱不同，領(lǐng)導(dǎo)者和手段不同，導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，日本的明治維新取得勝利，日本走上了發(fā)展資本主義的道路，擺脫了淪為殖民地的危險(xiǎn)；中國的百日維新卻失敗，頑固派的勢力強(qiáng)大，封建制度日益腐朽，淪為半殖民地半封建社會。

歷史復(fù)習(xí)過程中需要記憶，如果只是死記硬背，不能理解地去記憶，往往是當(dāng)時記住了，過后又忘了，不能夠很好地掌握知識點(diǎn)。運(yùn)用比較法進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，就能夠抓住重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，需要時可信手拈來，駕輕就熟。

（責(zé)編 張文娟）