大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——內(nèi)蒙古科技大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)基地建設(shè)初探

○安孝婕 郭少華

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

長(zhǎng)期以來(lái)，我校外語(yǔ)教學(xué)嘗試著進(jìn)行了一系列改革，從教材、教學(xué)模式改革到測(cè)試模式、評(píng)估模式的改革，從“因材施教”嘗試步入“分層次教學(xué)”，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面取得了一定的效果，但還有待完善。另一方面，還存在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)等方面的不足。大多數(shù)學(xué)生不能制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃及完成學(xué)習(xí)計(jì)劃；不能創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)；不能使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；也不能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，以考試過(guò)關(guān)為目的，在相同的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)成效參差不齊等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，成為當(dāng)前的緊迫任務(wù)。

一、理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)，即Autonomous Learning/Independent Learning（束定芳，2004），原本屬于教育學(xué)和心理學(xué)研究的范疇，Holec（1981）在Autonomy and Foreign Language Learning一書中最早將其引用到外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，然而，近30年來(lái)，研究者對(duì)自主學(xué)習(xí)仍然沒有形成統(tǒng)一的表述。例如，Holec（1981）將自主定義為一種對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。Nunan認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)者是能夠給自己制定明確的目標(biāo)并創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)者”（1995），著重認(rèn)同自我目標(biāo)導(dǎo)向在自主學(xué)習(xí)中的重要性。王篤勤（2002：17）“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我管理和自我評(píng)估的重要性。不同學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義雖然不盡相同，但以學(xué)習(xí)者為核心，自我制定目標(biāo)和自我管理已成為共識(shí)。在參考和總結(jié)眾多國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，使用有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)自我管理和評(píng)估進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力成為最重要的一部分。

二、研究問(wèn)題及研究方法

本研究項(xiàng)目以我校外語(yǔ)教學(xué)基地為依托，通過(guò)問(wèn)卷的形式，獲取我校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的數(shù)據(jù)，并用SPSS分析系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，以解決如下問(wèn)題：1.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的狀況如何；2.兩者的相關(guān)性如何。

本研究的調(diào)查對(duì)象是我校的175名非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，采用的工具是一個(gè)改編的問(wèn)卷，包括三十個(gè)項(xiàng)目，涉及五個(gè)方面：學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平即國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與執(zhí)行；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用；學(xué)生對(duì)策略使用的監(jiān)控以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。然后用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。再與十名學(xué)生進(jìn)行訪談，更深入地解了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

為了比較高分組與低分組在英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上的差別，我們從175名被調(diào)查者中分別挑選出高分組和低分組成員各52名。具體挑選方法如下：首先把175名學(xué)生的成績(jī)由高分到低分順序排列，450分以上的為高分組成員（該項(xiàng)考試的滿分為730分），然后以330分為界限，順序向下抽取了52名低分組成員。

三、研究結(jié)果

在對(duì)175名非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與訪談后，得出的結(jié)果如下：

1.高分組學(xué)生與低分組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力情況如下表：

?

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的相關(guān)情況

?

四、結(jié)論

上述研究結(jié)果表明，低分組學(xué)生和高分組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大差異，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力存在較大的相關(guān)性。自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平越高。

根據(jù)以上的結(jié)果，筆者提出以下建議：1.正確處理好課堂外語(yǔ)教學(xué)與課外外語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。為提高外語(yǔ)教學(xué)效果，教師應(yīng)該把課外自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)自然延伸和補(bǔ)充；2.關(guān)注學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；3.采取指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)的做法，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理；4.提高學(xué)生的基本信息素養(yǎng)?！肮び破涫拢叵壤淦??！蓖庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生明確責(zé)任感，提高基本技能素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用基本的通信工具、交流工具。

[1]Holec，H，1981，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford Press.

[2]Nunan.D，1995，Closingthegap betweenlearningand instruction[M].TESOLQuarterly，29/2

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[S].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[4]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（4）.

[5]王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界，2002（5）.

[6]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2004.