以經濟全球化和復合型人才培養(yǎng)為導向談大學英語教學改革

劉曲

一、引言

經濟全球化作為世界經濟發(fā)展的新高度和新階段，其伴隨著生產要素的再分配及自由流動，影響著世界經濟的發(fā)展方向及速度。在經濟全球化的推動下，世界各民族之間的交流更為頻繁和深入，各個民族之間的文化相互碰撞及融合，并對各國制度、文化及教育產生深遠影響，甚至對具體的生活方式、價值取向及心理狀態(tài)等均造成一定影響。經濟的發(fā)展離不開教育的支撐，因此，大力發(fā)展教育事業(yè)，在教育支撐下去迎接經濟全球化的挑戰(zhàn)，并推動人才戰(zhàn)略的有效實施。

二、學生語言交際能力的培養(yǎng)是實施英語教學的最終目的

實施語言教學的最終目的在于從根本上實現交際功能，因此，在具體大學英語教改過程中，應當將應用語言學相關的教學理論，在具體的教學實踐中予以運用。首先是將教學目標與教學思想予以確立，并根據實際狀況進入到下一個環(huán)節(jié)當中，并通過制定教學大綱，選用合理的教材資料，然后在運用教學方法予以實施。在實際的大學英語教學的最終目的在于實現學生的語言交際能力的提升，并把學生放置于知識運用實踐的中心位置。讓學生對語言的功能進行了解，其主要從三個方面予以開展，分別是語言是一種對實際予以認識的重要工具、語言是有效開展世界交際的重要工具形式及語言是有效開展藝術創(chuàng)作及實施思維開發(fā)的重要工具。在語言教學過程中，應當在四個方面對習得者予以培養(yǎng)，分別是社會語言能力、表意技巧能力、話語表達能力及語法能力。上述四種能力在綜述上均稱為交際能力，而交際能力的形成，必須對其實施有效培養(yǎng)才能實現。將相關語言教學理論在實際的教學實踐當中予以運用，此種做法無論對于教育者來講，還是針對語言學習者來說，均能夠在一定程度上實現英語教學的目的。

三、以個性化教學手段促進學生中心主題教學模式的實現

首先，作為師生雙邊活動的教學，其在具體的教與學過程中，二者之間在本質上存在密切聯系。教師的教的開展，在一定程度上需要對學生的學予以依賴；而對于學生的學來講，又要通過教師的教才能予以實現。所以，在實際教學過程中，作為師生之間的雙邊活動，教師在其中起到主導作用，而學生在其中起到絕對的主體作用。二者在教學這一雙邊活動當中聯系密切，從唯物辯證法角度來看，二者之間存在一定的辯證統(tǒng)一關系。當教師在教學當中的主動作用發(fā)揮的越充分，學生開展學習才能更加具有主動性及積極性，而相反則會越低?？v觀世界教育體系，我國在具體的英語教學方面具有自身特征，即中學學生針對英語學習，并不像國外在決定的英語環(huán)境下開展學習。二是在實際的教學課堂中通過教師教來予以完成。而對于英語教學來講，其本身又是一門具有迫切實踐性的課程形式，其在具體教學過程中注重對學生的說、寫、讀及聽予以培養(yǎng)和鍛煉。所以，在具體的英語教學實踐當中，學生對正確的英語學習技巧及方法予以掌握，具有十分必要的現實意義。其次，在實際英語教學當中，要將學生的主體地位予以充分發(fā)揮，對學生的學習能力予以培養(yǎng)。對于英語學習的最終目的來講，其主要是為了世界條件下的交際予以實現，所以，對于學生的獨立學習能力的培養(yǎng)，在一定程度上是實施相應教學法重要的內容展現。對于英語的掌握與學習來講，其主要通過對英語的聯系、交談及聽講等形式予以完成。如果教師仍然采用傳統(tǒng)形式的“滿堂灌”的教學方式，學生針對英語學習僅僅是埋頭記筆記，其在英語能力的提升方面就會很難實現，采取此種方法，不僅會造成學生學習英語厭倦情緒的產生，且對于學生英語學習當中解決問題的能力及自學能力的提升，均存在重要的阻礙作用。由于學生在具體的英語學習技巧及內容還存在不成熟及缺少的狀況，其中難免會出現一些語言方面的錯誤，這就要求教師在英語教學的初始，并對學生予以正確的學習習慣和方法的培養(yǎng)，與此同時，在具體的教學過程中，還要防止出現相應的“見樹不見林”方法的出現，即只針對語言進行講解，而對其中蘊藏的語法和表達技巧卻予以忽略，此外，在教學過程中，還要防止出現顧此失彼的狀況，實施上述實踐活動的最終目的在于，通過對學生予以口頭及書面形式英語學習能力的培養(yǎng)從根本上提升學生的實際英語交際能力。最后，以學生個性化需求為防線開展教學內容及方法。對于傳統(tǒng)的教學內容及方法來講，所談對學生學習能力具有很好的促進作用，但是在具體的創(chuàng)造性方面存在缺失之處，易讓學生出現思想固化的實際狀況。隨著經濟全球化程度的日趨加深，其對復合型人才的需求正日趨提升，針對大學英語教學所存在的顧慮及目的狀況，開展有針對性的英語教學活動，對學生所存在的個性化需求予以滿足。從而最終實現“以人為本”的目的予以實現。

四、以文化教學強化學生交際能力

由于受到應試教育的長期影響，對于那些外語國家相應的文化知識沒有予以足夠重視，而僅僅針對英語學習當中的語法、詞匯及語音等方面予以教授，或者僅僅針對學生在說。聽、讀及寫等放慢予以培養(yǎng)。從英語教學法的相關書籍中可以看出，其在具體內容上往往是針對英語學習語法及詞匯等方面的學習，而對學生的文化知識方面的傳授存在不夠重視的狀況，所以，所培養(yǎng)出現的學生普遍存在著，雖然在具體的語音語法方面比較正確，但是在具體實際交際當中，卻存在溝通不暢的狀況，甚至還會出現“交際失誤”的嚴重現象。因此，可根據實際需要開設相應的有關國家的文化背景方面的知識講座，或者在課時安排上可以加入相應的選取課，將外國的地理、歷史及風土人情等知識融入其中，從而最終實現對學生各項語言能力予以綜合培養(yǎng)的目的，并將文化教學在具體的語言形式教學當中予以運用，培養(yǎng)學生的實踐英語運用能力，最終實現復合型人才的培養(yǎng)目的，實現經濟全球化背景下，人才需求的實際狀況。

總之，隨著經濟全球化的深入發(fā)展，在其背景下人才需求形式也發(fā)生重大變化，社會人才需求開始向復合型人才轉變，因此，根據世界實際狀況，在大學英語培養(yǎng)上要善于結合社會發(fā)展要求，有針對性的開展英語教學是實踐學習，最終實現大學英語水平的提升，及經濟全球化背景下復合型人才的培養(yǎng)目的。

[1]王建華.淺談英語教學改革與人才培養(yǎng)的關系[J].高等財經教育研究,2006.

[2]張妍麗.大學英語教學改革之困境與突破[J].中國勞動關系學院學報,2013,(6)：119-121.