淺談體驗性教學在中職會計教學中的運用

楊智平 張容芳 黃建華

體驗式教學是老師在教學過程中為了讓學生全面的理解教學內(nèi)容，而創(chuàng)設的一種教學情境。只有創(chuàng)設合適的教學場景，才可以激發(fā)學生的學習興趣，在情感上與產(chǎn)生學生共鳴。筆者在長期的會計教學過程中嘗試了體驗型教學，本文就根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗介紹一下體驗式教學對中職會計教學的的積極作用以及開展體驗式教學的必要性。

一、中職會計教學的基本現(xiàn)狀

在大部分的中職院校中，會計專業(yè)都被認為是一門知識性較強的學科，而忽視了其實踐性。由于缺乏在學習過程中的體驗以及實踐，這就導致學生理論知識掌握的很好，但是在面對以后的工作實踐時會有很大的壓力。因此，基于中職會計教學的基本現(xiàn)狀，開展體驗性教學是非常有必要的。

中職會計教學主要存在以下問題：

1.理論教學與實踐教學脫節(jié)

中職院校安排學生進行實踐都是在面臨畢業(yè)時，才會安排學生去相應單位進行實習，在這之前很少有機會進行實踐活動，一直是老師講，學生記。這就導致學生在走進實習單位時，缺乏實踐經(jīng)驗，面對實踐無法與自己所學理論知識結合起來，無法下手。

2.教學方式不當

會計課程教學都是重理論，輕實踐的，這種方式使學生長時間處于被動接受狀態(tài)，綜合實踐能力較弱。長期這樣使學生學習積極性下降，嚴重影響學生的綜合能力的提高，從而導致教學效果欠佳。

3.教學手段落后

會計類的專業(yè)知識理解起來很抽象，傳統(tǒng)的教學手段比較落后，扼殺了學生學習的積極性，而且，影響了教學質量。要學生在枯燥的教學手段下理解理論知識是非常困難的。

所以，在大多數(shù)學生看來會計成了枯燥無味、不得已而學之課程。因此為了改變這些落后，傳統(tǒng)的教學模式，體驗性教學就必須實施起來。只有這樣才可以發(fā)揮學生的主動性，調動學習積極性。

二、體驗性教學對中職會計教學的積極作用

我們傳統(tǒng)的教學模式就是灌輸理論，體驗性教學可以克服這種教學模式，以及這種教學模式所帶來的困難，進而提高中職會計的整體教學效果。目前，中職院校會計教學中最大的困境就是理論與實踐之間的斷層。但是開展體驗性教學，可以通過學生企業(yè)實習，教學場景的創(chuàng)設等多種教學方法讓學生到認識到實踐的重要性，結合社會現(xiàn)代化對中職會計的要求，逐步養(yǎng)成合理運用所學理論知識的操作能力。

三、體驗性教學在中職會計教學中的具體應用

體驗式教學與傳統(tǒng)理論教學有很大區(qū)別，體驗性教學是一種行為，是學生親身體驗的過程。而傳統(tǒng)的理論教學模式只是學習理論知識，甚至有的學生不去思考，只是呆板的接受灌輸。并且中職院校有其特殊性，面對的都是一些需要直接參與到社會，進行工作的學生。我們就結合中職院校的特殊性對如何讓開展體驗性教學做具體分析：

1.合理設計教學目標

體驗性教學方式側重的是學生的全面發(fā)展，像培養(yǎng)知識，能力，增強情感等。在設置中職會計教學目標時，作為老師既要在知識認知方面給與體現(xiàn)，并且在學生人生觀以及情感方面也要特別重視。從整體層面講，對中職會計教學目標要根據(jù)綜合因素進行合理設計，才能提升學生的綜合實踐能力。比如，在《基礎會計》的”財產(chǎn)清查”這一小節(jié)教學過程中，首先要明確知識點，然后通過老師教學明確財產(chǎn)清查的概念，種類以及方法，前提就是要使學生認識到重點。通過模擬企業(yè)等方式對“財產(chǎn)清算”進行演示，使學生親身體驗一下，我巧妙地將價值觀、人生觀教學目標融入到教學中，運用體驗性教學不僅可以使教學目標設計的更合理，并且學生之間可以互相溝通，學習。

2.將體驗性教學融入到教學內(nèi)容中

在中職會計教學中運用體驗性教學改變傳統(tǒng)枯燥無味的現(xiàn)狀，使教學內(nèi)容更加完善。并且可以達到理論與實踐相結合的目的。例如，在教學“會計賬簿”這一課程時，我先是講解了關于會計賬簿的理論知識，理解賬簿的分類，對賬結賬的方法以及錯賬的處理辦法。我根據(jù)教學內(nèi)容引導學生進行實踐操作，設計小組討論，每4人一個小組，讓學生自己設計一些錯誤的賬簿，然后個分給其他小組進行討論發(fā)現(xiàn)錯誤所在，讓她們在規(guī)定時間內(nèi)進行對賬結賬等。在次過程中可以使學生快速掌握教學內(nèi)容，理論知識，并且也可以提高實踐能力，自主思考的能力。在教學關于稅務課程時，可以鼓勵學生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，比如遇到難題可以自己撥打說去系統(tǒng)電話進行咨詢。關于對賬這方面，可以設置一些真賬練習?？傊w驗性教學的方法很豐富，我們需要不斷的探索，發(fā)現(xiàn)，根據(jù)實際出發(fā)，尋求學生的探究點，帶領學生將理論與實踐結合起來。

3.體驗式教學在會計教學中的具體設計

（1）課前準備

課前準備，就是老師根據(jù)教學內(nèi)容在課前進行有針對性的準備一些教學資料，課前準備是為了提高學生的積極性和主動性。想要增加學生參與的機會可以在課前和學生一起進行課前準備。課前準備首先具有自己的自由性，尤其是中職會計專業(yè)的教學，老師可以自由準備課堂上教學情境，這都是在課前需要提前準備好，根據(jù)學生的興趣和要求。另一點就是有其實踐性，我們所說的體驗性教學就是提倡師生共同實踐，在實踐中學習，可以要求學生對新課進行搜集資料，增強應變以及自學能力。

（2）情境創(chuàng)設

在這個階段的老師需要引導學生創(chuàng)造情境，引導學生認識實踐活動中遇到的各種難題。在教學過程中設置情境不僅是老師的教學任務，也不是學生單純根據(jù)老師所創(chuàng)設的情境而去實踐。最主要的是充分調動學生的主動性，自主設置情境，老師盡量做好旁觀者，學生遇到困難可以進行適當引導。在創(chuàng)設情境，解決困難的過程中掌握會計的各項工作內(nèi)容以及對工作的認識。

（3）學生體驗

學生體驗最重要的方法就是小組學習。小組學習是最簡單，最基礎的體驗方法，將學生進行分組，自由組合，自由討論，老師給與指導。例如，在學習稅務方面的知識時，每組由4名學生組成，各自扮演稅務系統(tǒng)人員，報稅人員等，自己設置問題然后小組內(nèi)討論解決。學生體驗階段主要就是學生主體性地位的體現(xiàn)，學生在自主探究，討論的過程中激發(fā)學習會計的激情，進而提升自己的實際操作技能。

（4）升華體驗

學生在學習到相應理論知識，并且與實踐相結合時，需要將學習的這些專業(yè)知識進行整合。將這些理論知識升華為自身的綜合素質，提升自己自主學習的能力。并且在學生體驗環(huán)節(jié)，教師引導學生對自己進行自我醒悟，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

教師要將課堂教學延伸到課外，開闊學生的視野。體驗的目的就是激發(fā)學生學習激情和求知欲。課堂教學延伸到課外，從而達到體驗性教學的升華，與學生內(nèi)心的感情產(chǎn)生共鳴。

三、體驗式教學在中職會計教學中應注意的問題

體驗式教學作為先進的教學模式，在中職會計教學中有著很強的可實施性，有著很多的優(yōu)點，但是在教學過程中仍然要避免一些問題：

1.教師是教學的根本，是引導學生前進的指明燈

在進行體驗性教學時，教師需要具備淵博的理論知識和指導經(jīng)驗以及突發(fā)事件的知道能力。一開始說到的教學目標和教學內(nèi)容的設置上，是一件很艱難很復雜的工作，教師需要在平時搜集資料，設置教學情境，還需要不斷的提升自己的專業(yè)知識，幫助學生解決在會計學習中遇到的各種問題。

2.提升學生感悟能力，學習能力

學生之間是存在個體差異的，教師要根據(jù)學生接受，領悟能力的不同因材施教。在學生體驗過程中，要最大限度的提高學生的感悟能力，盡可能使他們達到深層次的體驗?？刹扇《喾N教學模式，仿真銀行系統(tǒng)，稅務系統(tǒng)等體驗式教學，提高學生的崗位應變能力。

3.注重升華體驗環(huán)節(jié)

在體驗式教學過程中，教師需要把抽象的知識轉變升華為直觀，形象的實驗，讓學生可體驗，可觸摸。使學生在老師指導下感受到感情的共鳴，但體驗教學有其不確定性，有可能對原來的理論知識展示不精確。因此注重升華體驗階段，需要教師注重會計教學模式的創(chuàng)新。

四、總結

中職會計教學目前最需要的教學方法就是體驗性教學，因此，身為教師，我們需要根據(jù)教學的實際情況以及學生個體差異，合理運用體驗性教學，致力于培養(yǎng)一批對社會有用的會計專業(yè)人才。

課題名稱：

《中職學校會計專業(yè)實踐性教學模式研究》，主持人：張容芳。

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