高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課、崗、證、賽”融合的課程體系構(gòu)建研究

涂祥策

一、問題的提出

教育部2015年8月20日發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革，高職院校要以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)高端技術(shù)技能人才成長成才需要。同時(shí)，提出完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施六大舉措全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。眾所周知，以工作崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高端技術(shù)技能型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是高職“課、崗、證、賽”融合的課程體系構(gòu)建依據(jù)。當(dāng)前，雖然大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建并實(shí)施了基于工作過程的單一課程體系，但還不能很好地滿足為會(huì)計(jì)崗位培養(yǎng)高端技術(shù)技能型綜合人才。筆者認(rèn)為，構(gòu)建并實(shí)施高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證課賽深度融合”多元的課程體系，既能有利于轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)人才的教育理念，又能擺脫學(xué)科體系的課程內(nèi)容和抽象思維的邏輯結(jié)構(gòu)體系對(duì)人們思想的束縛，而且對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)懂理論、會(huì)操作、多證書、競賽強(qiáng)的多元化人才具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

二、“崗課證賽”四融通人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“課、崗、證、賽”四融合人才培養(yǎng)模式中的“課”是指課程，它是教學(xué)實(shí)施載體，主要涵蓋人才培養(yǎng)過程中所需要的各種知識(shí)、文化、技能、技術(shù)、特長等，人才的培養(yǎng)主要通過各種形式的課程作為載體來完成；“崗”即崗位，它是工作的落腳點(diǎn)，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)中用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才規(guī)格的需求；“證”即證書，它是行業(yè)準(zhǔn)人的門檻，包括了學(xué)歷證、從業(yè)資格證、職業(yè)資格證、執(zhí)業(yè)資格證及各種技能等級(jí)證，體現(xiàn)了持證者的相關(guān)知識(shí)、技能水平及職業(yè)資格；“賽”即競賽，具體來說就是各級(jí)組織開展的各種專業(yè)技術(shù)技能比賽，既能衡量專業(yè)技能水平、檢測教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力和專業(yè)特長。

三、文獻(xiàn)綜述

研究現(xiàn)狀：2010年，山東德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院回曉敏開展了《高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課證融合的研究與實(shí)踐》的研究，該課題對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書進(jìn)行“課證”的融合研究；山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院張洪波教授進(jìn)行了“高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)”課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”研究；2014上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院周虹教授提出構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式研究；浙江金融職業(yè)學(xué)院楊艾提出會(huì)計(jì)專業(yè)崗課證賽融合的人才培養(yǎng)模式探索。綜合以上文獻(xiàn)研究梳理，主要研究現(xiàn)狀與問題是：①主要進(jìn)行二個(gè)維度融合的研究，如“課”、“證”融合，融合研究廣度不夠；②課程體系的構(gòu)建完整性還不完整，現(xiàn)有研究無法融入“崗、賽”課程；③融合深度研究不夠，沒有考慮實(shí)訓(xùn)課程與“課”、“證”的融合；④邏輯關(guān)系不同，筆者強(qiáng)調(diào)“課”，所有人才培養(yǎng)方案，都是以“課”為基礎(chǔ)，“崗”、“證”、“賽”也不例外?；谝陨涎芯康牟蛔悖M(jìn)行“課、崗、證、賽”融合的課程體系構(gòu)建研究具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

四、“課、崗、證、賽”融合的課程體系構(gòu)建

（一）以崗定課

基于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，結(jié)合貫徹落實(shí)教育部2015年8月20日出臺(tái)的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同背景，結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位群職業(yè)要求，以崗位技能的培養(yǎng)為核心，開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生全面成長，滿足職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需要的崗位課程。

（二）以證定課

基于會(huì)計(jì)職業(yè)資格準(zhǔn)入的新規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書這個(gè)“門檻證”。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)必須兼顧行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等考證課納入課程體系，既體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和層次感，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）以賽定課

基于培養(yǎng)高端技能型人才的新常態(tài)，目前職業(yè)技能大賽內(nèi)容、種類、層次已經(jīng)相當(dāng)豐富，主要表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)技能含量及信息技術(shù)要求高、學(xué)科知識(shí)綜合性和崗位對(duì)接度強(qiáng)。通過技能大賽，一方面加強(qiáng)了校企合作、深化了工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、進(jìn)取精神和合作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求“零距離”對(duì)接。

五、構(gòu)建“課崗證賽”人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程體系主要有以下四條線

（一）基于會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

懂理論是實(shí)踐的前提，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更是如此。根據(jù)高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)定位，會(huì)計(jì)理論夠用即可，理論主要依靠授課來完成，因?yàn)?授課是理論知識(shí)和實(shí)踐技能的主要傳授途徑。會(huì)計(jì)理論課程體系主要包括會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、財(cái)務(wù)理論等方面的內(nèi)容，其中核心理論是會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督，核算的理論是復(fù)式記賬，具體來說就是“借貸記賬法”。所以，筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)的課程主要是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》、《審計(jì)基礎(chǔ)》等專業(yè)原理課程，主要安排在大學(xué)一年級(jí)完成。

（二）基于工作崗位的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系

崗就是崗位及崗位群。職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向客觀上要求我們對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)市場、崗位需求和學(xué)生成長成才規(guī)律進(jìn)行調(diào)研分析，在廣泛調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群技術(shù)技能需求來制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。當(dāng)前，在“十三五”時(shí)期，會(huì)計(jì)工作無論是內(nèi)部環(huán)境還是外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，特別是產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)、新的商業(yè)模式不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)行業(yè)崗位分工也在不斷細(xì)化，加之網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的普及和“互聯(lián)網(wǎng)＋”的嵌入，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的“記賬、算賬、報(bào)賬”為主的管家型人才，轉(zhuǎn)向在處理和提供信息的基礎(chǔ)上,利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)行信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策的管理型人才。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置及高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群課程主要有《出納實(shí)務(wù)》、《存貨會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)》、《銷售會(huì)計(jì)》、《薪酬會(huì)計(jì)》、《往來會(huì)計(jì)》等。

（三）基于考證需要（從業(yè)、初級(jí)）高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

考證就是考取職業(yè)和執(zhí)業(yè)資格證書。會(huì)計(jì)職業(yè)資格包括初級(jí)（含入門資格）、中級(jí)和高級(jí)職稱證書的考試制度。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書是指經(jīng)過考試合格具有注冊(cè)資格的相關(guān)證書，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師。一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)必須先考取職業(yè)資格證書，才能按照規(guī)定包括執(zhí)業(yè)資格證書，執(zhí)業(yè)資格證書的難度比職業(yè)資格證書大、層次高。根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》推行的“雙證書”（畢業(yè)證書、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書）制度和《職業(yè)教育法》推行的“三證書（學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書）制度，會(huì)計(jì)專業(yè)必須設(shè)置職業(yè)資格證書課程體系。結(jié)合高職層次與培養(yǎng)定位，一般設(shè)置初級(jí)（含會(huì)計(jì)資格入門證書）考證課程，主要包括：（1）會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考證課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門；（2）初級(jí)會(huì)計(jì)師考證課程：《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》二門。

（四）基于會(huì)計(jì)技能大賽的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

會(huì)計(jì)技能大賽是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，主要包括：會(huì)計(jì)手工、會(huì)計(jì)綜合項(xiàng)目，具體包括珠算比賽、點(diǎn)鈔大賽、傳票大賽、數(shù)字書寫大賽、分錄大賽、ERP沙盤大賽、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競賽、綜合計(jì)算技術(shù)技能競賽、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽、會(huì)計(jì)信息化大賽等。心里專家認(rèn)為“大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多，即使是毫無直接興趣的智力活動(dòng),學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去了”。實(shí)踐證明，通過參與或組織各類專業(yè)特色濃厚的技能大賽，營造技能訓(xùn)練氛圍，吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能水平，達(dá)到技能強(qiáng)化目的。特別是各種獎(jiǎng)勵(lì)措施的落實(shí)更能激發(fā)學(xué)生技能?？傊?，通過以賽促練,以賽促學(xué)是一種行之有效的教學(xué)輔助手段。如何將會(huì)計(jì)技能大賽內(nèi)容采取整合、替代、嵌入人才培養(yǎng)方案中去，筆者提出以下思路：①單列大賽課程：如ERP沙盤課程可以單獨(dú)作為技能大賽課程。②整合相關(guān)專業(yè)課程：珠算比賽、點(diǎn)鈔大賽、傳票大賽、數(shù)字書寫大賽可以整合到《會(huì)計(jì)基本技能》課程。③替代相關(guān)專業(yè)課程：會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽內(nèi)容直接替代會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程；會(huì)計(jì)信息化技能大賽可以用用友新U8.10.1課程（財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈）替代。④嵌入相關(guān)專業(yè)課程：分錄大賽可以嵌入前述會(huì)計(jì)崗位課程。

課題名稱：

本文是上?？萍悸殬I(yè)學(xué)院對(duì)口幫扶遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課證賽融合”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建研究》課題研究的階段性成果。

[1]朱盛萍.基于“崗課證賽”四融通的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐.科技信息，2014年第9期.

[2]蒲萍,袁芬.崗課證賽深度融合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究.《財(cái)會(huì)通訊》綜合版，2010年第9期（上）.

[3]呂文濤,張洪波.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育，2009年第8期.