高職財會類專業(yè)頂崗實習模式的探索與實踐

李國輝

一、高職開展頂崗實習的必要性

（一）通過頂崗實習改變了傳統(tǒng)的教學方式

在頂崗實習過程中，以學生為主體，充分利用校外的環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實踐經驗的校外工作有機結合起來，改變了原來從理論到理論的教學方式。

（二）通過頂崗實習體驗了真實的職業(yè)環(huán)境

在頂崗實習中，讓學生身處職業(yè)工作的真實環(huán)境，給學生提供“真刀真槍”的鍛煉機會，使學生親身感受企業(yè)的氛圍和企業(yè)對員工能力的要求，培養(yǎng)學生科學嚴謹的工作態(tài)度，勤奮務實的工作作風，在實踐中提高適應環(huán)境和解決實際問題的能力。

（三）通過頂崗實習提高了學生的綜合能力

頂崗實習讓學生提前到工作崗位上，將學校所學理論知識在崗位上進行實踐，最有效地做到理論聯系實際，不僅鍛煉了學生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。學生通過頂崗實習提高專業(yè)技能、綜合能力的同時，也積累了相應的工作經驗，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力、溝通能力、為人處事的能力等，對于以就業(yè)為導向的高職教育培養(yǎng)目標的實現是非常有益的。

（四）通過頂崗實習建立了優(yōu)良的教學資源

為了做好頂崗實習工作，專業(yè)必須建立一批緊密型校外實習基地，組建由專任教師、行業(yè)骨干、技術能手組成的頂崗實習指導教師隊伍。通過在人才培養(yǎng)方案中安排頂崗實習，能有效利用社會資源，加強實踐教學，解決校內資源無法給予的教學效果，提高人才培養(yǎng)的質量。

二、高職財會類專業(yè)頂崗實習面臨的困境

（一）頂崗實習的安排不夠順暢

頂崗實習的目的是讓學生提前感受專業(yè)工作崗位的內容，受專業(yè)崗位的限制，校外實習基地無法滿足所有學生參加頂崗實習的要求。為此，專業(yè)只能采取分散與相對集中結合的方式安排頂崗實習，大多數學生頂崗實習形成了所謂“放羊”狀態(tài)，部分學生自主選擇的崗位也難以實現專業(yè)對口的要求。

（二）頂崗實習與就業(yè)結合不緊密

學校頂崗實習安排的階段性與企業(yè)用人的短期化，使學生頂崗實習與就業(yè)脫節(jié)。傳統(tǒng)的頂崗實習安排，是專業(yè)為了完成這一環(huán)節(jié)，將學生推薦到校外實習基地，企業(yè)接受學生也僅限于實習，多數不接收就業(yè)。一些學生由于實習是學校推薦的，也不珍惜來之不易的機會，工作隨意性大，給校企合作帶來不利影響。

（三）頂崗實習管理的難度較大

財會類專業(yè)實施分散式頂崗實習，增加了管理的難度。頂崗實習能否取得實質成效，關鍵在于過程管理。學生實習單位分散，即使能夠安排部分教師進行實地巡查指導，也不能覆蓋到所有學生。在分散式為主的頂崗實習方式下，只能依靠校內指導教師的遠程聯系和學生加強自律性。

（四）企業(yè)參與培養(yǎng)人才的熱度不夠

不少企業(yè)選擇學生頂崗實習，主要是為了節(jié)約人力資源，通過與學校的長期合作，可以拿出相對穩(wěn)定的崗位來安排學生工作。企業(yè)在吸納實習生的同時，不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)的主要責任都推給了學校。

三、高職財會類專業(yè)頂崗實習模式的改革探索

（一）改革的理念

按照全面提高職業(yè)教育教學質量的要求，以培養(yǎng)高素質技能型專門人才為核心目標，遵循實踐性、開放性、職業(yè)性的人才培養(yǎng)原則，探索和實踐融先進教育理念、特色鮮明、操作性強、校企深度合作的頂崗實習模式。

財會類專業(yè)通過探索和實踐多元化的頂崗實習模式，圓滿完成頂崗實習計劃，切實提高頂崗實習效果，全面提升頂崗實習質量，完全實現頂崗實習的目標，并將該多元化頂崗實習模式融入人才培養(yǎng)方案，打破專業(yè)界限，與課程建設結合，與師資隊伍建設同步，推動校企雙方深度合作。

（二）改革的思路

1.建立頂崗實習運行新模式。財會類專業(yè)頂崗實習運行模式的改革探索不是針對某一種固定的模式，而在推行校企合作、工學結合大背景下，結合專業(yè)開展頂崗實習具體實際，探索與實踐頂崗實習模式運行模式的多元化，并且將多元化的頂崗實習模式在專業(yè)群內共享，以提升整個專業(yè)群頂崗實習的質量。

在實習安排過程中，改變原來專業(yè)單方安排的模式，以雙向選擇的方式，實現選人與用人的對接。通過企業(yè)的選拔和學生的選擇，一方面為企業(yè)提供選擇人才的機會和便利條件，通過多方面的實際接觸，考察、了解學生，從而發(fā)現人才，選準人才；另一方面學生通過選拔與選擇，了解自己存在的不足，形成一定危機感，正確的認識和定位自己。實習結束后，雙方得到進一步的了解，為順利實現就業(yè)縮短時間。

2.健全頂崗實習管理制度。頂崗實習運行效果如何，很大程度上取決于良好的管理制度。做好頂崗實習管理制度設計，既要考慮到學生的需求，又要考慮到企業(yè)的實際，既要考慮到專業(yè)教師的情況，又要考慮到行業(yè)兼職教師的情況，全方位地設計頂崗實習的運行、指導、考核等管理制度體系，使頂崗實習的申請、安排、評價與考核各個階段的工作規(guī)范化。

3.完善頂崗實習工作內容。通過主動探索校企合作的利益結合點，完善學生頂崗實習內容，主動適應企業(yè)利益需求，帶動企業(yè)合作的積極性。比如與企業(yè)合作開展生產性實訓項目，豐富頂崗實習內容的同時，也幫企業(yè)追逐了利益的實現點，雙方互利共贏。完善頂崗實習工作內容，能夠提升頂崗實習質量的同時，也為專業(yè)進一步完善人才培養(yǎng)方案提供參考依據，為教師開展課程教學與改革提供直接素材，為教師增強實踐操作經驗、提高雙師素質能力創(chuàng)造平臺，推動專業(yè)內涵建設。

四、高職財會類專業(yè)頂崗實習模式的實踐創(chuàng)新

（一）“業(yè)務引進校園”的頂崗實習模式——破解頂崗實習的難題

“業(yè)務引進校園”的頂崗實習模式，是將企業(yè)的財會業(yè)務引進到校園，由學生在校內完成頂崗實習。專業(yè)與財務公司、代理記賬公司、會計師事務所合作，將代理記賬業(yè)務、審計基礎工作業(yè)務、財務報告分析業(yè)務等引入到校內實訓基地。對于記賬業(yè)務而言，在每個納稅申報期內，公司將代理賬務全部放在實訓基地，由教師指導學生完成記賬和報稅工作，即能一邊教學又能一邊工作，形成一種新的頂崗實習模式，能夠破解會計專業(yè)學生集中頂崗實習的難題。

（二）“后臺支持前臺”的頂崗實習模式——提高頂崗實習的質量

“后臺支持前臺”的頂崗實習模式，類似于證券公司研發(fā)團隊（后臺）與營銷團隊（前臺）的關系?！昂笈_”是指大二學生及校內外專業(yè)師資隊伍，“前臺”則有兩層含義，一是指已進入證券公司進行頂崗實習的大三學生，二是指模擬和實戰(zhàn)的證券投資行為?！爸С帧笔侵笭I銷支持和提供證券投資的策略支持。專業(yè)與證券公司合作，實施“學校建平臺，券商來推動”的行動方案，由券商研究人員和專業(yè)教師共同指導大二學生撰寫證券投資周報，大三實習學生利用各種證券營銷渠道將周報推向市場一線，從而累積客戶資源，達到提升證券營銷技能、增強就業(yè)競爭力的目的。

（三）“從基地到市場”的頂崗實習模式——培養(yǎng)內務操作和市場開拓雙重能力

“從基地到市場”的頂崗實習模式，是專業(yè)與公司合作，在校內建立生產性實訓基地，實現“培訓、實習、就業(yè)”的一體化。學生進行實習之前，公司先進行校園宣講會，學生與公司實現雙向選擇。公司通過嚴密的新人培訓課程、基礎班課程和銜接培訓課程，每天“培訓+實習”，讓學生在實習的過程中與市場充分接觸，實現兩者的有機統(tǒng)一，與市場親密接觸。公司成為實訓基地培訓的主導，安排指導老師進行一對一的新人陪訪實習，將新人直接帶入市場開展業(yè)務，專業(yè)教師主要進行后臺的實習實訓管理。在培訓和實習階段，既提高了學生的內務操作能力，又在企業(yè)指導教師帶領下提高了學生的市場開拓能力。

（四）“學生輪流上崗”的頂崗實習模式——解決頂崗實習的崗位數量局限

“學生輪流上崗”的頂崗實習模式，就是打破學生在校期間集中時間、分散空間實習的方式，以時間輪轉、空間相對固定來組織完成頂崗實習任務。專業(yè)通過聯系緊密合作校外基地，協(xié)商以部分固定的崗位工作完全由學生來完成。為了不影響學生的在校學習，實習周期固定為一個月（約四周）。每批安排數量相當的學生到實習崗位，一批學生實習結束后，再安排另一批上崗。“學生輪流上崗”的頂崗實習模式能夠有效解決實習崗位數量限制、實習時間固定的不足，經過專業(yè)的精心安排與管理，能夠實現了頂崗實習的教學目標。

（五）建立頂崗實習“召回制度”——創(chuàng)新頂崗實習的管理

“召回制度”源于產品生產商、進口商、經銷商在得知其生產、進口、經銷的產品存在可能危及人身健康、財產安全的缺陷時，依法向政府部門報告，并告知消費者，從市場消費者手中無償收回有問題的產品，實施予以修理、更換、賠償等積極有效的措施的行為。我們將該制度運用于頂崗實習管理，貫穿在頂崗實習的申請、安排、評價與考核各個階段。我們與用人單位明確，對實習過程中表現或考核不合格的學生，啟動“召回制度”，重新上崗。