淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動的設(shè)計

孫浩軍

【摘 要】心理學(xué)家認為，“智慧出于手指尖上”，“眼看百遍不如手過一遍。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行大量、充分地感知，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中主動理解和掌握新知，形成愉快表象，再由表象聯(lián)想發(fā)展到創(chuàng)造性想象。讓學(xué)生在動中促思、玩中長智、樂中成才，使學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動；設(shè)計；興趣

我國著名的心理學(xué)家朱智賢先生在《兒童心理學(xué)》一書中指出：“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！备鶕?jù)小學(xué)兒童的思維特點，小學(xué)低段兒童的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗以感性經(jīng)驗為主，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)以行為操作的活動為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，形成數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、設(shè)計游戲活動

游戲是小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)生的生活當中，游戲和學(xué)習(xí)是互相滲透的，把游戲活動引入課堂，能給予學(xué)生更多的心靈自由、發(fā)展機會。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的游戲活動，讓學(xué)生愉快地參與，使他們在自由、寬松、活潑的氛圍中積極主動地去感知、探索，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘，從而解決實際問題。

案例：《8的組成》教學(xué)片段

（1）教師分給每組學(xué)生8個套圈，讓學(xué)生表演套圈游戲。

（2）游戲結(jié)束，小組匯報套進幾個，有幾個沒套進。教師根據(jù)學(xué)生的敘述，板書“6與2”、“3與5”、“1與7”。

（3）教師設(shè)問，學(xué)生猜想。

教師：想一想8個圈，如果請你們再套幾次的話，還可能產(chǎn)生幾種不同的答案？

學(xué)生1：我知道，還可能是套進5個，3個沒套進。

學(xué)生2：還有可能只套進2個，6個沒套進。

學(xué)生3：也有可能套進和沒有套進的個數(shù)一樣多，都是4個。

學(xué)生4：……

教室里的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，學(xué)生爭先恐后地猜數(shù)，說理由，課堂“活”了，學(xué)生不僅掌握8的組成與分解，形成知識技能，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。這樣，既營造了一個“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，又達到了情理交融、智情協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

二、設(shè)計操作活動

動是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動中，既能滿足動的需要，又能滿足啟智明理的效果。因為動手操作既可以為學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，又可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟的深度與廣度。因此，書本上的很多知識，只要條件允許，我們都可以讓學(xué)生親自操作，讓他們在實踐中深入領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。

案例一：《圓錐體體積》的教學(xué)片段

（1）教師首先讓學(xué)生分小組進行第一次倒水實驗。

（這時學(xué)生興趣極濃，積極按要求進行操作，操作后學(xué)生發(fā)現(xiàn)二杯圓錐體容器的水正好倒?jié)M一個圓柱體容器（與這個圓錐體等底等高）時，很快得出圓錐體的體積等于圓柱體體積的■。）

（2）教師拿出一個新的圓錐體容器，讓兩個學(xué)生與原圓柱體容器再做倒水實驗。

（學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)1：3關(guān)系不存在，覺得納悶）

（3）教師又拿出一個新圓柱體容器（與新圓錐體等底等高）進行第三次倒水實驗。

（學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)1：3關(guān)系的存在，更加奇怪）

在此基礎(chǔ)上，教師及時組織學(xué)生思考、討論：“什么樣的圓錐體和圓柱體的體積存在1：3的關(guān)系呢？”學(xué)生馬上動手量圓錐體和圓柱體的底和高，很輕松地得出了圓錐體體積的公式。

這樣，通過操作、思考，學(xué)生饒有興趣地在數(shù)學(xué)活動中參與公式的推導(dǎo)過程，他們對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟更加深刻。

案例二：人教版二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)片段

（1）師：小朋友今天都帶了許多好玩的玩具，現(xiàn)在請你們玩一玩，不過在玩的時候呢，要觀察你們的玩具是怎樣運動的，有平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象嗎？和你的小伙伴說一說。看哪一組玩得有秩序、觀察得仔細、傾聽得認真！

（2）小組活動，教師巡視。

（3）小組匯報：學(xué)生上臺展示，要求學(xué)生不僅要演示玩具的運動形式而且要說出它是怎樣運動的。

生1：陀螺在旋轉(zhuǎn)。

生2：電動小猴爬樓梯，是向上平移。

生3：汽車在平移，它的輪子在旋轉(zhuǎn)。

生4：搖動卷筆刀的柄，它在旋轉(zhuǎn)。

……

上課“玩”玩具，學(xué)生們樂了，孩子盡興地“玩”數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)確實好“玩”。他們在“玩中想，想中學(xué)”，在玩的過程中觀察、探究，發(fā)現(xiàn)各式各樣玩具在運動時的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在“玩”的時空里積極探索、感悟平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。

三、設(shè)計模擬活動

小學(xué)生具有很強的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將課堂設(shè)置成舞臺，讓學(xué)生當演員，把真實的生活情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生自主活動的興趣和熱情。

案例：《元、角、分的認識》的教學(xué)片段

（1）教師拿出事先準備好標好價格的商品：如一些書本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等。

（2）組織學(xué)生進行“開辦小超市”的模擬活動。

教師把教室分成四個商場進行買賣活動。由四個人組選派一名學(xué)生做營業(yè)員，其他學(xué)生做顧客，老師發(fā)給做顧客的學(xué)生一些錢（一張五角，兩張二角，一張一角，共一元錢）。在活動中，人人爭做優(yōu)秀營業(yè)員或文明顧客，秩序井然，個個都購到了自己喜愛的物品，而且營業(yè)員的帳目清清楚楚，分文不差。

通過這樣的活動，既幫助學(xué)生認識、使用了人民幣，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，使學(xué)生理解生活離不開數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使得課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。

四、設(shè)計競賽活動

小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，爭強好勝是他們很重要的一個心理特點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師如果能夠充分地利用和及時把握學(xué)生的這一特點，設(shè)計恰當?shù)牧夹远挥刑魬?zhàn)性的競爭活動，可以使學(xué)生思維敏捷、興趣盎然、富于創(chuàng)造，讓學(xué)生的自我表現(xiàn)形成一種風(fēng)氣，活躍了課堂，也培養(yǎng)了學(xué)生堅強好學(xué)、自信求知的良好品質(zhì)。

在一節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)競爭的機會很多，比如口算競賽、筆算競賽、提出問題比賽等，也可以開展“看誰說得好？”、“看誰想得妙？”、“誰的方法巧？”、“哪個小組合作得好？”等比賽活動。

例如在教《觀察物體》這一課時，在組織學(xué)生觀察物體的正面、側(cè)面、后面的活動中，教師可以組織學(xué)生開展“最佳小攝影師”的評選活動。讓每個學(xué)生都模擬小攝影師分別從正面、側(cè)面、后面對小汽車進行“拍照”，并把“拍照”的效果在小組內(nèi)與同學(xué)交流，說說自己在各方向看到小汽車的哪一面。學(xué)生為了爭取獲得“最佳小攝影師”的稱號，個個當起了認真的攝影家，整個課堂生動活潑、熱情高漲，大家“拍”得認真，也“說”得仔細。特別是在全班交流時，學(xué)生邊比劃著攝影師的動作，邊生動地介紹自己所“拍”到的畫面，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟得到真正地創(chuàng)造性發(fā)揮。

通過實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)確實能極大激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，既學(xué)知識又長才干，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。

下表是對二年級兩個班學(xué)生觀察記錄的具體情況：

從上表中我們可以看出，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高之后，學(xué)生的各方面能力也會有一定的提高?，F(xiàn)在，每天數(shù)學(xué)課前學(xué)生都三五成群地玩數(shù)學(xué)游戲、討論數(shù)學(xué)問題、動手進行數(shù)學(xué)實踐，提出自己的看法。教師和學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)活動中都體驗到了成功的樂趣。

總之，我們只有真正讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到真正的培養(yǎng)，也才能使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，使我們的數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出強大的生命力。

參考文獻

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